“雙減”政策下如何營造初中數(shù)學(xué)課堂亮點(diǎn)

熊欣

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師要充分地發(fā)揮教學(xué)技能，給學(xué)生營造一些課堂亮點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維。課堂有了亮點(diǎn)，學(xué)生首先會(huì)眼前一亮，接下來就會(huì)充分地調(diào)動(dòng)敏感的神經(jīng)，探究知識(shí)本質(zhì)，獲得理性認(rèn)識(shí)。本文主要探究了教師在數(shù)學(xué)課堂上通過使用導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)趣味性情境，布置可操作性任務(wù)，以及組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來營造課堂亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);亮點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師往往通過滔滔不絕講授的方式來組織課堂，一堂課下來學(xué)生在不停地接受知識(shí)，大腦被“灌輸”了很多知識(shí)。但是糾其本質(zhì)，學(xué)生并沒有真正地參與課堂，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要改變這種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，在興趣的驅(qū)使下提高能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、使用導(dǎo)學(xué)案，載體營造亮點(diǎn)

為了提高課堂效率，教師就要讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，主動(dòng)地參與到課堂探究中。教師可以通過給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞著學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，加強(qiáng)了知識(shí)的落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的掌握。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的路線圖，也是落實(shí)“雙減”的根本保障，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)明確探究方向，通過有梯度、有層次的探究來深入理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《一元二次方程》時(shí)，學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的探究會(huì)了解“配方法”解一元二次方程。配方法對于學(xué)生來說是一種全新的解題方法，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)了解解題步驟，掌握解帶有數(shù)字系數(shù)的一元二次方程，學(xué)會(huì)運(yùn)用變形的思維方式來解決問題。導(dǎo)學(xué)案的講解很細(xì)致，會(huì)讓學(xué)生明白在應(yīng)用配方法時(shí)要首先化成一般式，之后把二次項(xiàng)系數(shù)變?yōu)?，之后方程兩邊同時(shí)加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方，最后采用開平方的方法解方程。導(dǎo)學(xué)案講解詳細(xì)，有明確的步驟和思路，通過環(huán)環(huán)相扣的方式會(huì)讓學(xué)生借助已知的知識(shí)來思考，通過逐級遞進(jìn)的方式循循漸進(jìn)，步步深入，實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的理解。學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的分析，明確了課堂要學(xué)習(xí)的任務(wù)，會(huì)在思考中主動(dòng)地總結(jié)規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)框架，提高自己的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下會(huì)培養(yǎng)思維方式，獲得方程的解，提高邏輯推理能力，在實(shí)踐中體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)學(xué)案的呈現(xiàn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，成為探究的亮點(diǎn)，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

二、關(guān)注易錯(cuò)題，糾錯(cuò)構(gòu)建亮點(diǎn)

為了使學(xué)生能夠參與到課堂探究中，呈現(xiàn)出課堂亮點(diǎn)，教師要給學(xué)生布置課堂任務(wù)，用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課堂上有的放矢，實(shí)現(xiàn)高效課堂。任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，猶如“催化劑”一樣調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，促使學(xué)生思考和探究。任務(wù)中有些易錯(cuò)題，展示了學(xué)生思維的易錯(cuò)點(diǎn)，教師在學(xué)生做錯(cuò)后，及時(shí)給學(xué)生指出來會(huì)讓學(xué)生明確錯(cuò)因和思路，再做類似題時(shí)少走彎路，成為課堂亮點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供試題：y=2x2-4x+1，如果0≤x≤5，求出y的變化范圍。在解題過程中很多學(xué)生會(huì)寫出當(dāng)x=0時(shí)，帶入到原式中可以得到y(tǒng)=1;當(dāng)x=5時(shí)，帶入原式所以得到y(tǒng)=31，進(jìn)而得到1≤y≤31。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，告訴學(xué)生二次函數(shù)的性質(zhì)并不是這樣定義的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是對二次函數(shù)性質(zhì)理解不到位，只注意到了明顯條件，忽視了對函數(shù)定點(diǎn)的位置的思考。教師要告訴學(xué)生錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在二次函數(shù)中拋物線對稱軸的位置變化，進(jìn)而體會(huì)到x，y數(shù)值的變化。有了教師思路的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)提高認(rèn)識(shí)，在解題過程中加深印象，有效避免錯(cuò)誤。教師將錯(cuò)就錯(cuò)，科學(xué)引導(dǎo)，會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題，成為課堂自然生成的亮點(diǎn)。

三、討論生活境，捕捉生成亮點(diǎn)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于知識(shí)的探究。教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的話題和問題來呈現(xiàn)課堂亮點(diǎn)。生活化的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來一種熟悉的親切感，讓學(xué)生可以在溝通和交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂，提高學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，教師可以引入生活情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。埃及法老胡夫王的金字塔高度達(dá)到了146.59米，是世界上最高的建筑物。它的高度是如何測量的呢？情境中學(xué)生會(huì)相互溝通，積極討論，大膽猜想，主動(dòng)假設(shè)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來探究。討論中，有的學(xué)生就想到了拿一根竹竿放到金字塔的旁邊，測量出它的影子長度，再測量出金字塔影子的長度，根據(jù)它們的比例關(guān)系就可以計(jì)算出金字塔的高度，如圖所示。學(xué)生的想法很好，其實(shí)這種猜想就應(yīng)用到了數(shù)學(xué)中的相似三角形知識(shí)，教師因勢利導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生了解相似三角形，明確它的應(yīng)用價(jià)值和作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。生活化的課堂討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過簡單地生活現(xiàn)象來探究，促進(jìn)學(xué)生在思考中逐步地掌握知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，成為點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情的點(diǎn)亮。

四、借助多媒體，演繹動(dòng)態(tài)亮點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)廣泛地進(jìn)入課堂。教師科學(xué)地使用多媒體會(huì)呈現(xiàn)出課堂亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。多媒體聲形并茂會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生關(guān)注課堂，成為課堂亮點(diǎn)。在《反比例函數(shù)》知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樯婕暗搅藬?shù)學(xué)知識(shí)與函數(shù)圖像的結(jié)合，教師通過滔滔不絕地講授很難使學(xué)生明確反比例函數(shù)的圖像是怎樣的，在黑板上作圖會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，如果教師借助多媒體的幫助，引導(dǎo)學(xué)生作圖，并且為學(xué)生呈現(xiàn)出反比例函數(shù)的圖像，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以做出更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的圖像，幫助學(xué)生理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)課堂亮點(diǎn)。

學(xué)生在媒體環(huán)境中會(huì)更直觀地看到反比例函數(shù)，了解函數(shù)圖象獲取的過程和方法，留下深刻印象，在情境中主動(dòng)感知，通過邏輯思考的方式來推理判斷和揣摩分析。教師要善于借助現(xiàn)代化教學(xué)工具的幫助，用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助方式來增加課堂的規(guī)范性，呈現(xiàn)出課堂亮點(diǎn)，給學(xué)生耳目一新的感覺。情境中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)探究知識(shí)，感受多媒體帶來的高效課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

總之，“雙減”政策下的課堂是師生、生生互動(dòng)的課堂，在探究過程中會(huì)自然生成很多精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就是課堂亮點(diǎn)。多個(gè)課堂亮點(diǎn)融合起來就會(huì)綻放精彩的課堂，達(dá)到理想的教學(xué)效果。課堂有亮點(diǎn)才會(huì)吸引學(xué)生的目光，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察體驗(yàn)、猜想假設(shè)，通過邏輯思考的方式來加工知識(shí)，落實(shí)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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