應(yīng)用型高校利用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

王海

摘要：具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是當前社會迫切需求的新型人才，應(yīng)用型高校是培養(yǎng)此類人才的重要場所。但應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)體系及培養(yǎng)機制還不夠完善，構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系符合國家政策及社會需求，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的人才也是青年教師的時代責(zé)任。本文分析應(yīng)用型高校在實踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力中存在的問題，探索構(gòu)建具有硬件和軟件平臺的實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學(xué)體系，體現(xiàn)高校青年教師的時代擔當與責(zé)任使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;實踐教學(xué);應(yīng)用型高校;青年教師

引言

當前社會緊缺應(yīng)用型技術(shù)人才，特別是具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。2020年國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》指出探索建立應(yīng)用型本科評價標準，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力、實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。2021年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021—2025年）》指出新進應(yīng)用型高校需聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，彰顯地方特色。南寧學(xué)院作為國家首批應(yīng)用型高校試點高校，不斷探索提高培養(yǎng)應(yīng)用型人才質(zhì)量的方式方法。南寧學(xué)院實踐教師隊伍以青年教師為主，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是青年教師的時代擔當與使命。本文將分析應(yīng)用型高校實踐教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才中存在的問題，針對問題提出構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校實踐教學(xué)體系。

1.實踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀分析

培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是應(yīng)用型高校的職責(zé)與擔當，青年教師是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先鋒，但目前應(yīng)用型高校在實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.1教學(xué)模式重理論，輕實踐

應(yīng)用型高校在我國正式建設(shè)時間較短，大部分高校人才培養(yǎng)主要在參考學(xué)術(shù)型高校的基礎(chǔ)上，調(diào)整實踐教學(xué)的比重，“重理論，輕實踐”的理念^[1]得不到根本性的改變，實踐教學(xué)方式中學(xué)術(shù)型模式痕跡明顯，教師臺上講、學(xué)生臺下聽，不能突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的中心地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的效果不理想，青年教師的活力得不到充分彰顯。

1.2實踐教學(xué)資源配置不足

近年來應(yīng)用型高校發(fā)展迅速，但實踐教學(xué)資源配置明顯不足，學(xué)校實踐教學(xué)條件建設(shè)跟不上教學(xué)要求的發(fā)展，存在部分實驗實訓(xùn)項目無法開出的現(xiàn)象^[2]，或設(shè)備臺套數(shù)不足，教學(xué)走過場，更談不上操作的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)資源配置不足同時影響著青年教師的成長。

1.3校企合作深入程度不足

應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才需要緊密聯(lián)系社會需求，在社會實踐中提升能力。校企合作是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式。但目前高校與企業(yè)需求聯(lián)系不緊密;部分校企合作只體現(xiàn)在實習(xí)、見習(xí)和就業(yè)，與課程融合程度不高^[3]，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才甚至與社會需求脫節(jié)，也不具備創(chuàng)新能力。同時大部分高校青年教師從學(xué)校畢業(yè)走進講臺，不具備行業(yè)工作背景，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力上相當欠缺，校企合作的缺乏同時影響了青年教師的成長。

1.4實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育

目前大部分實驗實訓(xùn)項目按照教材要求開設(shè)，以驗證性、設(shè)計性為主，在激發(fā)學(xué)生探索能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面明顯不足^[4]。可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及應(yīng)用能力的大型綜合性、真項目真做的實驗實訓(xùn)項目較少，教師引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗實訓(xùn)較少。在技術(shù)突飛猛進的今天，需要強大的創(chuàng)新能力支撐技術(shù)的進步，學(xué)生應(yīng)投入大量時間進行實踐操作、創(chuàng)新設(shè)計的實驗實訓(xùn)項目中去，尋找更優(yōu)的設(shè)計方案。

解決上述問題的根本途徑是改革實踐教學(xué)模式，構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。充分發(fā)揮學(xué)生在實踐教學(xué)中的主觀能動性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生主動探索的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。青年教師積極成長，做好培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先鋒排頭兵，負起培養(yǎng)人才的時代責(zé)任。

2.實踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)

基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系建設(shè)包括硬件平臺建設(shè)和軟件平臺建設(shè)兩部分，其架構(gòu)示意圖如圖1所示。

3.實踐教學(xué)改革的主要舉措

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式，完善的實踐教學(xué)體系包括硬件平臺和軟件平臺，硬件平臺是學(xué)生實驗實訓(xùn)的基礎(chǔ)載體，軟件平臺是支撐硬件平臺發(fā)揮作用的教育理念、文化環(huán)境。下面將從硬件和軟件平臺介紹基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。

3.1硬件平臺建設(shè)

實踐教學(xué)硬件平臺包括校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)和校外實踐實訓(xùn)地基建設(shè)。

3.1.1校內(nèi)實驗實訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力需要在實驗實訓(xùn)中培養(yǎng)出來，學(xué)生在實驗實訓(xùn)中通過設(shè)計各種不同方案，不斷探索、試驗，才能逐漸熟練掌握專業(yè)知識、熟練專業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺需加強學(xué)校間的交流學(xué)習(xí)，走訪調(diào)查國內(nèi)相關(guān)高校的實驗室建設(shè)情況，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，融合相關(guān)企業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新性人才需求的情況，對照高等學(xué)校本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，制定實驗室硬件建設(shè)規(guī)劃方案，實施實驗室建設(shè)項目，充分開放實驗室，使學(xué)生可在實驗室中得到最大的實踐鍛煉。青年教師積極參與實驗室建設(shè)，并投身到實驗實訓(xùn)項目的設(shè)計、探索、創(chuàng)新中去。

3.1.2校外實踐實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實踐實訓(xùn)基地是學(xué)生進行應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要場所之一，只有走進一線生產(chǎn)企業(yè)才能真正融合社會實際需求中去。目前南寧學(xué)院已建有校外實習(xí)實訓(xùn)基地200余家，如中興通訊有限公司、廣西建工集團、科大訊飛公司、高博軟件學(xué)院、廣西壯族自治區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院等企業(yè)。應(yīng)用型高校應(yīng)開展全面的企業(yè)調(diào)研，深入研究企業(yè)對人才的需求，在人才培養(yǎng)方案制定、實驗實訓(xùn)項目設(shè)計、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)就業(yè)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、專家進校講座、校企合作科研、企業(yè)真實項目進校、教師到企業(yè)掛職鍛煉等方面與企業(yè)開展深度合作，真正做到學(xué)校為為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會需求培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，利用自身知識為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，從企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才大家基礎(chǔ)。8DE34403-D4A2-4EF1-A422-499075CA58B0

3.2軟件平臺建設(shè)

軟件平臺建設(shè)包括實踐教學(xué)課程體系建設(shè)、雙師型教師隊伍建設(shè)、導(dǎo)師制教學(xué)制度建設(shè)、相關(guān)支持政策建設(shè)。

3.2.1實踐教學(xué)課程體系建設(shè)

實踐教學(xué)課程在提高學(xué)生實踐動手能力、知識掌握能力及增強創(chuàng)新意識方面具有十分重要的作用。建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各專業(yè)的實踐課程體系方案，需在平衡理論課程與實踐課程的基礎(chǔ)上，增加課程的實踐內(nèi)容，設(shè)計更具創(chuàng)造性、創(chuàng)新性實踐項目，研究增加設(shè)計性、綜合型實驗實訓(xùn)項目。如建筑材料試驗課，在基礎(chǔ)實驗課后，可分小組進行探索試驗，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，確定新的實驗方案，自選建筑材料，自定材料類型、比例不限，以實驗報告及分析報告作為項目成果。提高學(xué)生探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造、查閱文獻、動手操作、思考、團隊合作、撰寫文章等能力。青年教師是實踐教學(xué)課程體系改革的主力，應(yīng)積極探索具有創(chuàng)作性、創(chuàng)新性的實踐教學(xué)課程體系，勇當創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先鋒。

3.2.2雙師型教師隊伍建設(shè)

應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，需要既懂理論又掌握專業(yè)技能的強大的雙師型教師隊伍。因此需轉(zhuǎn)變青年教師的教育觀念，回歸到學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)上來。需研究通過從企業(yè)挖掘人才到校任教，學(xué)校教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)項目進校合作，企業(yè)人才參與教學(xué)方式，培養(yǎng)及建立以青年教師為主的雙師型實踐教學(xué)隊伍。第一，通過培訓(xùn)、交流、走訪企業(yè)等方式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立教師創(chuàng)新與實踐的教學(xué)理念，培養(yǎng)青年教師時代擔當精神;第二，高校與企業(yè)深度合作培養(yǎng)青年教師應(yīng)用能力;第三，引進“雙師型”教師和派送教師到企業(yè)掛職鍛煉提高教師隊伍的實踐能力及創(chuàng)新能力。建立以青年教師為主的具有青年活力的、探索精神、創(chuàng)新意識的雙師型教師隊伍。

3.2.3導(dǎo)師制教學(xué)制度建設(shè)

研究建立導(dǎo)師制教學(xué)制度試點，即本科學(xué)生從進校開始，實施一個導(dǎo)師帶5-8名學(xué)生的導(dǎo)師制教學(xué)制度，學(xué)生全程參與教師的項目研究，在教師的指導(dǎo)下開展相關(guān)實驗實訓(xùn)項目，研究項目的改進方向，探索創(chuàng)新性的設(shè)計方向。導(dǎo)師通過課題會議、交流指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等形式鞏固學(xué)生的理論知識，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的要求設(shè)計一下前沿性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、綜合型的實驗實訓(xùn)項目，學(xué)生跟隨教師到企業(yè)實踐。對照傳統(tǒng)教學(xué)模式和導(dǎo)師制教學(xué)模式的效果，比較學(xué)生能力提升狀況，形成完善的導(dǎo)師制教學(xué)制度。

3.2.4相關(guān)支持政策建設(shè)

開展實踐教學(xué)改革需要相關(guān)政策的支持，才能充分調(diào)動教師、企業(yè)、學(xué)生、管理人員、社會其他力量的共同積極參與。積極引導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)模式改革的探討，積極參與企業(yè)的真項目，參與到企業(yè)的掛職鍛煉，參與實踐教學(xué)導(dǎo)師制，往雙師型教師轉(zhuǎn)變中去;研究制定相關(guān)制度吸引企業(yè)參與到學(xué)校的實踐教學(xué)中來，積極開設(shè)校外實踐教學(xué)基地，與學(xué)校一起培養(yǎng)企業(yè)所需的具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才;制定相關(guān)制度鼓勵學(xué)生積極開展實踐實驗實訓(xùn)項目的探索，使學(xué)生主動參與實踐項目，熱愛實踐項目的設(shè)計、創(chuàng)造、創(chuàng)新。調(diào)動各方的積極性，青年教師充分加入到從實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的浪潮中去。

4.南寧學(xué)院實踐教學(xué)成效

南寧學(xué)院長期以來始終致力于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，緊跟社會需求，為社會培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，并取得較好的效果。

4.1實踐教學(xué)信息化管理平臺應(yīng)用

南寧學(xué)院自主研發(fā)實踐教學(xué)信息化管理平臺于2019年投入使用，實現(xiàn)實踐教學(xué)管理的規(guī)范化，資源的共享化，實驗室開放，創(chuàng)新項目開展，師生項目雙選，師生項目創(chuàng)新性設(shè)計，實驗室設(shè)備預(yù)約等功能，為培養(yǎng)青年教師和具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才作出貢獻。

4.2“四真五合”實踐教學(xué)平臺研究

南寧學(xué)院在實踐教學(xué)中采用“真項目、真環(huán)境、真學(xué)、真做、師生合作、師徒合作、生生合作、師傅合作、師師合作”的“五真四合”^[5]的方式開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)了，取得了較大的成果。

4.3校企合作平臺成果

南寧學(xué)院長期以來致力于開展產(chǎn)學(xué)研合作育人，與大批大型建筑企業(yè)開展校企合作，如與中興通訊公司、科大訊飛公司、高博軟件公司開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與廣西建工集團、廣西華藍巖土公司等開展校企合作，每年學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)超過學(xué)生總?cè)藬?shù)的三分之一。緊密與企業(yè)合作，青年教師與學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力都得到質(zhì)的飛躍。

4.4雙師型隊伍壯大

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，需要大量具有創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的教師隊伍，青年教師首當其沖。南寧學(xué)院長期通過校企合作、教師到企業(yè)掛職鍛煉、社會實踐鍛煉、交流學(xué)習(xí)、項目研究等方式培養(yǎng)了大量年輕的教師，使其成為具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐能力的雙師型教師，同時從企業(yè)引進一批高質(zhì)量人才，組成強大的實踐教學(xué)隊伍。目前南寧學(xué)院雙師型教師人數(shù)達200余人，90%以上為45歲以下的青年教師，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

5.展望

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校的時代責(zé)任，也是高校青年教師的時代擔當。我國正處于科技開速發(fā)展的時期，面對世界大格局的變化和“卡脖子”問題，每個青年人都有這自己的使命，高校是新時代人才培養(yǎng)的重要陣地，必須承擔起社會亟需具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。相信在國家、社會、高校的共同努力下，青年一代高校教師一定會快速成長起來，勇于擔當重任，培養(yǎng)出國家和社會所需更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻：[1]焦永剛.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)平臺建設(shè)與管理[J].教育教學(xué)論壇，2018（31）：13-14.