新時代高職體育教學(xué)的改革定位和實戰(zhàn)策略分析

席東飛 河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣鋼分院

2020年10月我國頒布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》，在《意見》中指出：“學(xué)校體育學(xué)科的根本教育任務(wù)是實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)、是實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效培養(yǎng)的重要學(xué)科”，同時，《意見》中也指出了職業(yè)教育中的體育課程要與職業(yè)技能培養(yǎng)共同開展，在促進學(xué)生技能水平有效提升的同時，也要促進學(xué)生身心健康成長，進而為國家、社會、各領(lǐng)域培養(yǎng)出綜合素質(zhì)水平良好的技術(shù)人才。因此，高職體育在新時代下的教育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)新時代下的教育要求、各領(lǐng)域人才需求、學(xué)生發(fā)展需求對教學(xué)進行有效的改革，在實現(xiàn)改革成功的同時達到顯著提升教育質(zhì)量、滿足各方面需求的目的。而要實現(xiàn)改革成功，需要在改革之前先進行改革定位，根據(jù)改革定位制定改革措施，進行實戰(zhàn)時可以實現(xiàn)改革成功并達到體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、調(diào)查研究

要實現(xiàn)高職體育教學(xué)改革有效定位，需要從學(xué)生入手，了解學(xué)生是否喜歡當(dāng)前教學(xué)方式、是否喜歡體育教師，進而從中挖掘出體育教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)不足及當(dāng)下我國對體育教學(xué)的要求進行改革定位，可保證改革后的體育課程在教育教學(xué)中能夠滿足國家教育要求、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長需求。因此，對本校1000 名學(xué)生采取了問卷調(diào)查研究，調(diào)查內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果如表1所示。

二、結(jié)果分析

從表1 統(tǒng)計的結(jié)果可以看出，喜歡體育教師與不喜歡體育教師的人數(shù)相差不大，而在是否喜歡當(dāng)前教學(xué)方式這一方面的人數(shù)表現(xiàn)出較大的差異，由此可知當(dāng)前體育教學(xué)仍然存在較多問題影響教學(xué)效果，表現(xiàn)在：首先，教學(xué)方式是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果、是否健康成長的重要元素，從調(diào)查結(jié)果可知學(xué)生對于當(dāng)前的教學(xué)方式存在抵觸情緒，會因不喜愛而未能積極跟隨教學(xué)策略的引導(dǎo)而快速掌握體育項目技能、未能養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升、學(xué)生健康成長。其次，體育教師在教育教學(xué)中未能實現(xiàn)學(xué)生喜愛自己，而較多的研究指出：學(xué)生對教師的喜愛度決定著教學(xué)效果，會因?qū)W生不喜愛體育教師而未能積極學(xué)習(xí)，在影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時也阻礙了體育教學(xué)目標(biāo)的達成。通過上述的分析后，確定出高職體育教學(xué)中存在著如下不足：

表1 調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果

（一）體育教學(xué)中缺乏教學(xué)研究的過程

在時代與我國教育不斷發(fā)展下，教育領(lǐng)域的發(fā)展不再是停留在一個階段反復(fù)開展教學(xué)的過程，而是處于不斷研究學(xué)生學(xué)習(xí)、不斷研究教學(xué)的過程中，通過不斷研究的學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生存在的哪些學(xué)習(xí)需求、了解教育教學(xué)是否未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；通過不斷研究教學(xué)的過程，可以從中挖掘出存在的不足，并針對不足有效改善，達到不斷提升教學(xué)質(zhì)量的目的，在推動教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)的同時推動我國教育領(lǐng)域快速發(fā)展。因此，新時代下的高職體育教學(xué)應(yīng)將教學(xué)研究貫穿于教學(xué)始終，通過對實際教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程進行不斷地反思、研究，進而全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求、改善教學(xué)中存在的不足，再通過積極學(xué)習(xí)教育前沿，將先進的教學(xué)理念與方法同體育教學(xué)相結(jié)合，進而落實于實際教學(xué)中達到不斷提升教學(xué)效果的目標(biāo)，但是在實際體育教學(xué)中卻存在著缺乏教學(xué)研究的過程，仍然采用以往幾種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，進而造成了教學(xué)方法較為陳舊、缺乏新鮮感，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步影響了體育教學(xué)效果及未達到體育教學(xué)目標(biāo)。

（二）缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的思想意識

人類社會的發(fā)展完全依靠的是創(chuàng)新，教育領(lǐng)域要實現(xiàn)快速發(fā)展的目標(biāo)，要重視教學(xué)創(chuàng)新，通過創(chuàng)新出先進的教育理念與教學(xué)方法，并落實于實際教學(xué)中達到不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，進一步促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。體育是我國教育中的重要組成部分，自然要注重教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，進而能夠利用新穎的教學(xué)方法保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并積極、全身心地投入學(xué)習(xí)中，在快速實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時促進學(xué)生綜合能力全面成長。而實際高職體育教學(xué)中卻表現(xiàn)出缺乏創(chuàng)新教學(xué)模式的意識，教學(xué)創(chuàng)新停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生對于應(yīng)用的教學(xué)方法過于熟悉而未能產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)a(chǎn)生疲勞感而無法在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自身的各項能力。

（三）未能突出學(xué)生主體地位

在教育領(lǐng)域中，學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進行深入性的研究，才能讓學(xué)生在研究中獲得豐富的知識。因此，體育教學(xué)中應(yīng)在實際教學(xué)中采取讓學(xué)生全身心投入體育項目研究中，也就是讓學(xué)生的思維及其他各項能力都全部參與到學(xué)習(xí)中，教師只是成為教育引導(dǎo)者，在學(xué)生出現(xiàn)研究方向錯誤、未能有效理解的環(huán)節(jié)中參與進去，同樣采取教育引導(dǎo)的方式、讓學(xué)生實踐的方式，達到全面掌握運動項目技能的目的。而實際教學(xué)中卻表現(xiàn)出：教師占據(jù)主導(dǎo)地位較多，而學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致學(xué)生研究不充分而未能達到良好的學(xué)習(xí)研究效果。同時，學(xué)生因為缺乏自己參與的過程，未能感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進而降低了學(xué)習(xí)興趣并未能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中全面成長。

（四）缺乏靈活化的教學(xué)過程且?guī)熒恿Χ炔蛔?/h3>

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中屬于動態(tài)的過程，會存在教師在教學(xué)之前設(shè)計的教學(xué)策略未能發(fā)揮出作用的問題，這就需要教師充分發(fā)揮出自身的專業(yè)能力與教學(xué)能力，及時在課堂中調(diào)整教學(xué)策略，進而能夠有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。同時，教師在教育教學(xué)中還需要與學(xué)生進行良好的互動，拉近與學(xué)生距離的同時能夠讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)、了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)并有效解決誤區(qū)，進而達到顯著提升教學(xué)效果的目的，但是在實際中卻表現(xiàn)出體育教師按部就班的開展教學(xué)，缺乏教學(xué)靈活性的同時也未能積極與學(xué)生進行互動，未能讓學(xué)生喜愛自己，同時也未能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）教師缺乏與學(xué)生成為同伴的思想意識

較多研究表明，如果學(xué)生喜愛某一學(xué)科的教師，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績較為良好，表明教師是否受到學(xué)生喜愛也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。從上述調(diào)查可知，將近一半的學(xué)生不喜歡體育教師，并從學(xué)生的解釋中了解到教師的思想意識中未存在同伴意識，也就是未將自己轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴，通過與學(xué)生探討、實踐研究的過程，讓學(xué)生理解并掌握運動技能，而是仍然采取示范、糾錯等方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對教師的喜愛度不足。

三、新時代高職體育教學(xué)改革定位

（一）根據(jù)國家教育發(fā)展確定改革定位

高職體育教學(xué)在進行改革定位時，第一步要先從國家教育發(fā)展入手，根據(jù)我國發(fā)展目標(biāo)：健康中國、體育強國、教育強國進行改革定位，要將培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，進而能夠讓學(xué)生將體育鍛煉作為自己生活中的一部分，并在養(yǎng)成良好運動習(xí)慣后健康成長，進而促進國家健康中國發(fā)展目標(biāo)快速實現(xiàn)。同時，還要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，將教學(xué)質(zhì)量提升作為改革目標(biāo)，進而促進國家教育強國、體育強國這一目標(biāo)快速實現(xiàn)。

（二）將教學(xué)理念與方法作為改革目標(biāo)

從研究結(jié)果顯示出，當(dāng)前高職體育教學(xué)理念與方法存在著較多的不足，在改革中應(yīng)將教學(xué)理念與方法作為改革目標(biāo)，應(yīng)制定措施促進體育教師擁有積極研究教學(xué)策略的意識、促進學(xué)生喜愛自己的思想意識，進而能夠積極提升自身專業(yè)能力與教學(xué)能力、積極創(chuàng)新教學(xué)策略、積極采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式與交流方式促進學(xué)生喜愛自己，盡可能地實現(xiàn)每位學(xué)生都喜愛體育教學(xué)方式并在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)各項能力全面成長的教育目標(biāo)。

（三）將教師管理制度作為改革目標(biāo)

每所學(xué)校與其他領(lǐng)域相同，需要構(gòu)建教師管理制度規(guī)范教師的行為，保證教育教學(xué)有效落實。由于以往的管理制度未能存在激勵性，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為雖然未出現(xiàn)任何問題，但是卻缺乏積極研究學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的問題，造成高職體育教學(xué)的發(fā)展停滯不前，除了會影響高職院校的快速發(fā)展外，也阻礙了學(xué)生快速的發(fā)展。因此，在高職體育改革中應(yīng)將教師管理制度作為改革的目標(biāo)。

四、新時代高職體育改革實戰(zhàn)策略

（一）實施定期調(diào)查與教學(xué)研究共同開展的措施

由于學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程擁有自己的感受，包括對教師個人的感受、對教師實施的教學(xué)方法具有的感受、自己學(xué)習(xí)的感受，要實現(xiàn)高職體育教育有效展示，應(yīng)重視學(xué)生這一主體并全面了解學(xué)生的各項感受，進而在掌握學(xué)生感受后，可以從中挖掘出教學(xué)中存在哪些不足，進而在有效改善不足的同時提升教育教學(xué)效果。因此，應(yīng)采取定期調(diào)查的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。同時，還應(yīng)采取由教師對體育教學(xué)進行教學(xué)研究，并且要保證此過程要貫穿于教育教學(xué)始終，原因是教師在實際教學(xué)中能夠與學(xué)生進行密切的接觸，可以通過密切的觀察、從學(xué)生的思考與實踐了解學(xué)生存在的個性化問題，進而根據(jù)自己掌握的學(xué)生信息制定教學(xué)策略，可以保證落實于課堂教學(xué)中的策略能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而達到有效提升教學(xué)效果的目的。在采取定期調(diào)查與教學(xué)研究共同實施的策略后，可以讓教育教學(xué)獲得更全面的信息，包括學(xué)生方面、教師方面，讓兩者給予的信息進行綜合后，可保證教學(xué)策略的設(shè)計更具有針對性、全面性，在顯著提升教學(xué)質(zhì)量的同時實現(xiàn)了改革成功的目標(biāo)。

（二）將激勵性措施融入管理制度中實現(xiàn)制度的完善

管理制度制定與實施的目的是促進教育教學(xué)有序開展、促進高職院校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，若管理制度缺乏完善性會因存在不足而未能充分發(fā)揮出作用。由于以往管理制度中未存在激勵措施，導(dǎo)致教師工作態(tài)度缺乏積極性，應(yīng)用于教育教學(xué)中的策略未能有效創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量停滯不前，除了影響高職院校快速發(fā)展外，對于學(xué)生的成長也產(chǎn)生了較大的阻礙。因此，要采取完善管理制度的措施并將激勵性措施融入其中。設(shè)計的激勵性措施應(yīng)包括如下幾個方面：第一，如果實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新，可以增加薪酬，而未進行教學(xué)創(chuàng)新的教師則降低薪酬，評價的方式由教導(dǎo)處主任、校長、各科教學(xué)主任、隨機抽取學(xué)生調(diào)查四個方面給出評價，若評價結(jié)果優(yōu)良則達到創(chuàng)新的要求并給予相應(yīng)的獎勵。第二，定期調(diào)查學(xué)生對教師、教學(xué)方式的喜愛度，如果喜愛度達到80%以上則為合格，反之為不合格并給予相應(yīng)的懲罰。

（三）開展多樣化體育活動增強學(xué)生體育能力

要實現(xiàn)學(xué)生能夠全面快速成長，需要注重學(xué)生綜合性實踐的過程，如果只依靠理論教學(xué)、訓(xùn)練的過程促進學(xué)生各項能力全面成長，會因為學(xué)生缺乏實戰(zhàn)而阻礙了各項能力快速成長。因此，在高職體育改革中應(yīng)注重體育活動的改革，應(yīng)開展多樣化的體育活動，并且要增加活動開展的次數(shù)，可以采取教學(xué)中開展體育小型比賽活動、定期開展大型比賽活動的方式，并且裁判等人員都由學(xué)生來擔(dān)任，可以讓整體體育活動的開展完全由學(xué)生來完成，能夠激發(fā)學(xué)生參與的欲望并能夠全身心參與到體育活動中，可以促進學(xué)生從中挖掘出自身的不足、促進學(xué)生各項能力全面成長。同時，教師應(yīng)對學(xué)生整個活動參與過程進行密切觀察，將學(xué)生存在的不足、各類問題挖掘出來，并做好記錄工作成為后續(xù)教學(xué)的重點內(nèi)容，再通過針對性教育引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生改善不足及有效解決各類問題。

（四）將德育教育作為改革的重點內(nèi)容

體育學(xué)科與德育教育之間具有較大的關(guān)聯(lián)性，表現(xiàn)在體育精神屬于德育教育的重要組成部分，應(yīng)將德育教育貫穿于體育教育教學(xué)始終，讓體育精神始終感染學(xué)生的思想意識，進而促進學(xué)生在不斷提升項目技能水平的同時思想上能夠健康成長。因此，在高職體育改革中，要求教師將體育精神作為重點教學(xué)內(nèi)容，并且同樣要采取教研的方式不斷反思體育精神教學(xué)效果，并對存在的不足進行有效地改善。同時，還要采取定期開展公開課的方式，讓教導(dǎo)處、各科教學(xué)主任作為聽課教師并給出評價，教師則要根據(jù)評價改善教學(xué)過程，進而讓體育精神與體育教學(xué)有效融合，并在教學(xué)中充分發(fā)揮出促進學(xué)生擁有健康的思想與行為的作用。

（五）注重教師隊伍的培養(yǎng)

實施體育教學(xué)的是體育教師，體育教師自身的專業(yè)水平與教學(xué)能力決定著課堂教學(xué)效果、學(xué)生培養(yǎng)效果。若體育教師自身能力不足，即使高職院校要求其進行教學(xué)創(chuàng)新、不斷挖掘教學(xué)中存在的不足，也會因教師自身能力不足而無法滿足院校這些要求，造成教學(xué)改革失敗并嚴(yán)重阻礙了院?？焖侔l(fā)展、學(xué)生全面快速成長。因此，高職院校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視教師隊伍的培養(yǎng)，應(yīng)采取三項措施達到不斷提升教師隊伍專業(yè)水平與教學(xué)能力的目的，具體措施如下：首先，院校應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科設(shè)計考核內(nèi)容，并讓教師進行考核了解教師實際專業(yè)能力、教學(xué)能力，進一步了解院校體育教學(xué)整體實力，進而為后續(xù)教師隊伍培養(yǎng)提供準(zhǔn)確的信息。其次，根據(jù)考核結(jié)果制定重點培養(yǎng)內(nèi)容，比如從考核中了解教師存在著未掌握先進教學(xué)理念與方法的現(xiàn)象，應(yīng)將培養(yǎng)重點放置于這一環(huán)節(jié)，院?？裳報w育教學(xué)專家為教師隊伍進行一定時間的培訓(xùn)，并讓教師之間根據(jù)自身的教學(xué)實際與學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相結(jié)合，進而構(gòu)建適合于本校教學(xué)的先進教學(xué)方法。最后，鼓勵教師自修并采取定期考核、給予獎勵的方式，讓教師產(chǎn)生自主積極提升自身能力的意愿，達到不斷提升教師專業(yè)能力與教學(xué)能力的目的。

五、結(jié)語

新時代下的高職體育教學(xué)應(yīng)積極進行改革，將國家發(fā)展理念、教育要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求融入改革中，進而保證改革定位具有針對性、有利于改革成功，再根據(jù)改革定位制定有效的改革措施，落實于實際改革中可達到促進改革成功的目標(biāo)。同時，高職院校應(yīng)注重教師隊伍的培養(yǎng)，原因是教師自身專業(yè)素養(yǎng)決定著改革是否能夠成功。