論中職學(xué)校體育課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的彼此融通

朱以東

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-180-02

摘? 要? 在中職教育教學(xué)工作中，體育課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的有效融通近年來(lái)引發(fā)了較多關(guān)注，相關(guān)議題也備受中職學(xué)校師生的重視。本文即以此為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探討了中職學(xué)校體育課與專(zhuān)業(yè)課融合發(fā)展的現(xiàn)狀和實(shí)踐意義，并結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)需求提出了二者融合推進(jìn)的思路和建議。期望以此淺薄研究為導(dǎo)引，促進(jìn)中職體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的深入融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 體育課? 專(zhuān)業(yè)課? 運(yùn)動(dòng)能力? 專(zhuān)業(yè)技能? 趣味性

新時(shí)期以來(lái)，隨著中職學(xué)校教學(xué)改革工作的深化，體育課程教學(xué)工作日益引發(fā)的關(guān)注。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，體育課既是中職教學(xué)和育人體系的重要組成部分，也是深化教學(xué)成果的必要環(huán)節(jié)，其地位十分重要。另外，體育教學(xué)可以與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)形成融通效應(yīng)，對(duì)中職學(xué)生身心發(fā)展、勞動(dòng)素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)成長(zhǎng)可以產(chǎn)生支撐性作用，其育人功能也不容小覷。從這個(gè)維度上看，進(jìn)一步提高對(duì)體育課教學(xué)的重視程度，并將其與專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)形成密切交融，不僅可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的穩(wěn)步提高，也可以豐富中職教學(xué)工作的內(nèi)涵，為中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)和身心健康發(fā)展提供有力支持。

一、中職體育課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，專(zhuān)業(yè)課是絕對(duì)的“主角”，也是備受師生重視的“核心科目”。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，掌握更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展，因此其重要性不言自明。從教師角度看，推進(jìn)以專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的育人工作，同樣是教學(xué)的中心任務(wù)。正是在過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課的背景下，中職體育課教學(xué)長(zhǎng)期處于相對(duì)尷尬的位置，甚至產(chǎn)生了所謂的“雞肋”論調(diào)，即認(rèn)為體育課不過(guò)是職業(yè)教育的“邊角料”，基本處于被忽視的狀態(tài)[1]。在陳舊思維的指引下，中職體育課的教學(xué)不受重視，教學(xué)資源的投入相對(duì)較少，學(xué)生也很難從體育課中學(xué)到更多的技能和知識(shí)。

有鑒于此，中職日常教學(xué)中體育課與專(zhuān)業(yè)課的融合機(jī)會(huì)相對(duì)較少，體育課的教學(xué)也存在方法單一、策略乏味、缺乏趣味性和創(chuàng)新力等突出問(wèn)題。實(shí)際上，體育課與專(zhuān)業(yè)課的脫節(jié)，使得體育課的地位一直得不到重視，學(xué)生無(wú)法從體育運(yùn)動(dòng)中得到身心發(fā)展的“滋養(yǎng)”，而職業(yè)技能教學(xué)也無(wú)法從體育教學(xué)中得到更多革新要素，這對(duì)于兩門(mén)課程的同步發(fā)展和提升是極為不利的。從推進(jìn)職業(yè)技能均衡、全面、綜合培養(yǎng)的需求入手，科學(xué)認(rèn)知中職體育課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)融合度不足與協(xié)同能力差等問(wèn)題，將對(duì)體育課教學(xué)的有效革新產(chǎn)生積極影響，相關(guān)問(wèn)題要引發(fā)體育教師和專(zhuān)業(yè)課教師的重視。

二、中職體育課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有效融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于體育教學(xué)的地位提升

如前文所述，在中職學(xué)校日常教學(xué)工作中，體育課的地位相對(duì)較低，這是由體育科目的屬性決定的。在過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課重要性的背景下，體育教學(xué)通常被視為輔助性科目，不僅師資力量配備不足，且教學(xué)理念和方法相對(duì)陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)新性教學(xué)需求，更達(dá)不到體育科目設(shè)置的本來(lái)目的。在推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與體育課教學(xué)融合的基礎(chǔ)上，能夠提高體育課的地位，引發(fā)師生對(duì)體育課的重視，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中感受樂(lè)趣、提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，同時(shí)以此反哺職業(yè)技能的培養(yǎng)和塑造。通過(guò)體育課與專(zhuān)業(yè)課的融合教學(xué)，著力改進(jìn)體育教學(xué)方法和策略，能夠促進(jìn)學(xué)生體育激情和積極性的調(diào)動(dòng)，這些都將有益于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，增強(qiáng)對(duì)體育課與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)的認(rèn)識(shí)，將為體育教學(xué)推進(jìn)提供重要保障。

（二）有利于學(xué)生綜合技能拓展

體育課是相對(duì)動(dòng)態(tài)的科目，對(duì)中職學(xué)生的動(dòng)手能力、參與意識(shí)、協(xié)作水平和實(shí)踐能力都是很好的鍛煉。很明顯，針對(duì)性的體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，也可以提升其心理承壓能力和抗挫折能力，這些都是學(xué)生身心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過(guò)進(jìn)一步提高體育課的地位，使之與專(zhuān)業(yè)課深度交融，可以促進(jìn)學(xué)生綜合技能的拓展，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，不斷提升應(yīng)用水平。

如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)中加入戶(hù)外的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，組織專(zhuān)業(yè)競(jìng)技和對(duì)抗，讓學(xué)生在有壓力的環(huán)境下參與比賽，然后爭(zhēng)取競(jìng)賽的勝利。以壓力性的環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)控技能掌握情況，可以幫助學(xué)生形成應(yīng)用思維，在實(shí)踐錘煉和摔打中增強(qiáng)綜合素質(zhì)，這些都是課堂授課無(wú)法達(dá)到的。為此，要重視體育課與專(zhuān)業(yè)課的融合，并以此作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要依托，積極推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作。

（三）有利于專(zhuān)業(yè)協(xié)同與均衡育人

眾所周知，中等職業(yè)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)所需的中高級(jí)技術(shù)人才。而隨著育人目標(biāo)和方向的變化，均衡、全面、可持續(xù)的理念愈發(fā)受到重視，傳統(tǒng)的單一技能或單一知識(shí)能力的技工、技術(shù)人員在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力顯著下降。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與體育課的教學(xué)融合，可以著力培育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和職業(yè)技能，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，這些遠(yuǎn)比單純的“學(xué)手藝”、“掌握專(zhuān)業(yè)技能”更為重要。

除此之外，體育課與專(zhuān)業(yè)課的融合為中職教學(xué)的多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展開(kāi)辟了全新路徑，為專(zhuān)業(yè)深度交融創(chuàng)造了良好契機(jī)。尤其是通過(guò)體育課與專(zhuān)業(yè)課協(xié)同，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體主義習(xí)慣，這些都是均衡化育人工作的本質(zhì)要求。

三、中職體育課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合路徑及建議

從協(xié)同互動(dòng)的理念入手，探尋體育課與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合路徑，要堅(jiān)持“以人為本”、“因地制宜”原則，細(xì)化教學(xué)舉措，推動(dòng)教學(xué)工作取得全面進(jìn)展。

（一）積極開(kāi)發(fā)校本課程，豐富教學(xué)教學(xué)舉措

在中職體育教學(xué)工作中，要充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)性作用。要通過(guò)課程、教材的創(chuàng)新，提高體育課教學(xué)的延展功能，使之在與體育課交融過(guò)程中提高“輻射力”，以更好地助力學(xué)生的能力成長(zhǎng)[2]。如由體育教師和專(zhuān)業(yè)課教師共同創(chuàng)編校本課程，將體育游戲、戶(hù)外競(jìng)技與專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)形成聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的方法對(duì)學(xué)生前一階段的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)、考察。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，學(xué)生可以定期以競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)參與到個(gè)人榮譽(yù)的比拼中，既積攢起了足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以在體育運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、磨礪意志，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，要依托本地、本校的特色設(shè)計(jì)個(gè)性化校本與課程，尤其是在體育課中穿插進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，借此提升教學(xué)的綜合價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的進(jìn)步。

（二）組織主題實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)趣味性

從體育教學(xué)的角度看，各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的組織與開(kāi)展是極為重要的，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與熱情的必要手段。通過(guò)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課與體育課的融合，以主題實(shí)踐活動(dòng)為依托，將體育游戲、競(jìng)賽活動(dòng)、互動(dòng)活動(dòng)、探究項(xiàng)目等方法落實(shí)到教學(xué)中，可以增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化間吸納更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)用能力。

如在數(shù)控專(zhuān)業(yè)的體育課教學(xué)中玩“跳格子”游戲，讓學(xué)生輪流跳過(guò)畫(huà)好的格子，并依照規(guī)則看看哪些學(xué)生完成的又標(biāo)準(zhǔn)又快速。這類(lèi)游戲可以鍛煉學(xué)生手腳并用的能力，幫助學(xué)生提高靈活度與反應(yīng)能力。再如，在汽修專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)開(kāi)展“輪胎翻滾”小游戲、發(fā)動(dòng)機(jī)拆卸計(jì)時(shí)賽等，將汽車(chē)修理相關(guān)的輪胎、發(fā)動(dòng)機(jī)等元素融入到體育競(jìng)技環(huán)節(jié)中，以比賽方式鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

（三）推進(jìn)模塊化教學(xué)，提升體育教學(xué)靈活度

在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)工作中，與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系十分有限，有些學(xué)校的體育課教學(xué)就是簡(jiǎn)單的跑跑圈，然后由學(xué)生自由活動(dòng)，趣味性、吸引力嚴(yán)重不足。從推進(jìn)體育課與專(zhuān)業(yè)課有效融合的需求入手，要開(kāi)展模塊化教學(xué)，靈活設(shè)計(jì)體育課時(shí)間配比，使之與專(zhuān)業(yè)課形成更好的契合，讓體育課的吸引力不斷提高。

如根據(jù)汽修專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)間安排，設(shè)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間表，讓學(xué)生有充足的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)體育教學(xué)的隨機(jī)性和靈活性。比如對(duì)于汽修專(zhuān)業(yè)考核中成績(jī)較好的學(xué)生，可以增強(qiáng)每周一堂的戶(hù)外體育課或運(yùn)輸健身課，既可以作為獎(jiǎng)勵(lì)，也可以讓這部分學(xué)生有活動(dòng)的空間和時(shí)間。同時(shí)，這樣的模塊化設(shè)計(jì)能夠激發(fā)起后進(jìn)生的好勝心與榮譽(yù)感，使之更積極投入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中。另外，要將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)分解、融入到體育課教學(xué)中，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中掌握更多實(shí)踐技巧，形成更扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，從而更好地反哺專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。

（四）圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案，增強(qiáng)融合教學(xué)層次性

強(qiáng)化中職體育課與專(zhuān)業(yè)課的融合，要圍繞不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的方案，在提升體育教學(xué)層次性的同時(shí)保持專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)二者的良性互動(dòng)[3]。要設(shè)計(jì)周期性目標(biāo)，如按照每學(xué)期、每月、每周定期考核與評(píng)價(jià)的方式，對(duì)體育課與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)的情況進(jìn)行考察，找出不足并給出改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)融合教學(xué)的針對(duì)性調(diào)整。此外，體育教師與專(zhuān)業(yè)課教師要密切溝通，制定協(xié)同推進(jìn)方案，勾勒明確的目標(biāo)，圍繞學(xué)生的能力弱項(xiàng)和短板開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練，幫助學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能水平。要形成層次性的教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，同時(shí)助力專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職學(xué)校體育課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融合推進(jìn)過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)學(xué)生思維認(rèn)知的改造，確保體育教學(xué)取得理念和策略的更新，推進(jìn)“趣味性”、“人性化”與“差異性”教學(xué)，使之更好地助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。此外，要秉持周期性理念推進(jìn)體育課與專(zhuān)業(yè)課融合教學(xué)，以確保學(xué)生在提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)基礎(chǔ)上增強(qiáng)職業(yè)精神與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

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