基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

柳瑩

中圖分類號(hào)：G841? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-130-02

摘? 要? 近幾年，隨著課程內(nèi)容的不斷改革，我國(guó)的體育教育也出現(xiàn)了一些新的變化。在學(xué)校教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為看重，使學(xué)生了解到體育對(duì)于“身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)性”的重要作用。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以在基于提升學(xué)生對(duì)體育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而探究如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 單元教學(xué)? 初中籃球

籃球是一種技巧性、對(duì)抗性和娛樂(lè)性的體育項(xiàng)目，它既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，又可以訓(xùn)練他們的精神，有著特殊的意義。但教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)方法，要把“技術(shù)、技能、運(yùn)用”三個(gè)方面的合理結(jié)合，合理利用單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)在籃球課堂中的新要求

（一）敢爭(zhēng)敢當(dāng)彰顯籃球精神文化

體育精神的本質(zhì)就是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和身體素質(zhì)的鍛煉，使學(xué)生的品德得到提升，學(xué)生的內(nèi)心得到凈化。培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于承擔(dān)責(zé)任的精神是籃球教學(xué)的目標(biāo)，也是體育核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，這也是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)、對(duì)抗和團(tuán)隊(duì)精神的運(yùn)動(dòng)，想要取勝，就必須要有一場(chǎng)肉搏和一場(chǎng)心理上的較量，這不是單純的肉搏，更多的是一種悍不畏死的意志。勝負(fù)是常有的事情，在籃球場(chǎng)上也是一樣，失敗者不會(huì)把自己的過(guò)錯(cuò)歸咎于同伴。在競(jìng)賽中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，勇于糾正，不斷進(jìn)步，學(xué)會(huì)謙遜，尊重他人[1]。因此，在初中籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師既要傳授學(xué)生體育知識(shí)，又要以體育的基本價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

（二）會(huì)學(xué)會(huì)用凸顯籃球運(yùn)動(dòng)能力

提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，是學(xué)校實(shí)施體育與健康教育的一個(gè)主要目的?，F(xiàn)有的研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在12年的體育與健康課程中并沒(méi)有真正地掌握一種運(yùn)動(dòng)，12年來(lái)，他們一直在進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬訓(xùn)練。因此，目前我國(guó)初中體育教育存在著“不會(huì)學(xué)”“學(xué)不會(huì)”等問(wèn)題?；@球是我國(guó)初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中存在著課時(shí)不足、內(nèi)容不全、教學(xué)分散、缺乏實(shí)踐訓(xùn)練等問(wèn)題。籃球課程的改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，并在未來(lái)加以應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握知識(shí)和技巧并能為自己所以，如果不能為自己所以，那就沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的意義。因此，在籃球教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生傳球、投籃、三步上籃、運(yùn)球、防守、攔網(wǎng)、搶斷等技能，還要使學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用所學(xué)技能。要教會(huì)學(xué)生將這些技能有效地運(yùn)用到各種高強(qiáng)度籃球比賽中，使籃球教學(xué)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。所以，籃球教學(xué)必須堅(jiān)持“會(huì)學(xué)”和“學(xué)以致用”的教育思想，使籃球教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮其作用，從而使學(xué)生能夠熟練地掌握籃球運(yùn)動(dòng)。

（三）“常動(dòng)常防”體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)健康行為

健康是一個(gè)人身體、心理、社會(huì)各方面的良好狀態(tài)，而健康的行為是提高身體素質(zhì)、維護(hù)身心健康所必需的一項(xiàng)重要條件。在體育與健康課程的教學(xué)中，除了要掌握有關(guān)的體育技術(shù)外，還要加強(qiáng)對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí)和鍛煉。一方面，通過(guò)籃球單元教學(xué)，可以提高學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)的體育活動(dòng)，提高他們的身體素質(zhì);另一方面，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到怎樣避免受傷，怎樣處理運(yùn)動(dòng)傷害，保護(hù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程的安全問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中籃球單元教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）合理的安排籃球教學(xué)計(jì)劃

在確定了三個(gè)維度的關(guān)系與差別后，體育教師要合理地安排三個(gè)層面的內(nèi)容，采用科學(xué)、高效的教學(xué)方式，不斷地完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平[2]。比如：為了更好地在課堂教學(xué)中實(shí)施“技術(shù)、體能和應(yīng)用”的三個(gè)維度，教師應(yīng)首先在具體籃球訓(xùn)練之前對(duì)所有人進(jìn)行徹底的測(cè)試，從傳球、防守和投籃等方面檢查他們對(duì)籃球的控制，然后根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分為三組，這種方法不會(huì)傷到學(xué)生的自尊。第一類是比較優(yōu)秀的學(xué)生，老師在完成基礎(chǔ)課程后，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的攻防策略、戰(zhàn)術(shù)意圖等;第二類學(xué)生的成績(jī)一般，可以對(duì)他們的教學(xué)速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)募涌?第三類是學(xué)習(xí)能力相對(duì)普通的學(xué)生，老師要加強(qiáng)他們的基本功，并不斷地鞏固，進(jìn)而為在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下進(jìn)行單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）熟練掌握“技術(shù)、技能、運(yùn)用”單元的構(gòu)建

在籃球教學(xué)的三個(gè)層面上，教師要正確學(xué)習(xí)和完善一套適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)。同時(shí)，由于籃球運(yùn)動(dòng)具有很高的實(shí)用性，教師有必要充分發(fā)揮這三個(gè)維度的主觀能動(dòng)性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。雖然，理論知識(shí)很重要，但通過(guò)實(shí)際操作，可以促進(jìn)學(xué)生理解這三個(gè)方面的知識(shí)。因此，在籃球教育中，教師可以隨時(shí)組織一些小型籃球比賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，根據(jù)參賽人數(shù)和場(chǎng)地等因素，靈活調(diào)整比賽的規(guī)則，讓學(xué)生能夠更好地訓(xùn)練和合理使用技巧，為以后的比賽和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在比賽結(jié)束后，老師要針對(duì)學(xué)生在比賽中的失誤進(jìn)行詳細(xì)分析，比如有的學(xué)生不能正確體會(huì)投籃動(dòng)作，只會(huì)依靠手臂力量投籃，老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上下肢協(xié)調(diào)，自下而上發(fā)力，賽后進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。這樣既能提高籃球訓(xùn)練效果，又能促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。

（三）教學(xué)內(nèi)容的安排

單元教學(xué)內(nèi)容是教師傳授籃球知識(shí)的載體，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑。體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生核心能力的培養(yǎng)相適應(yīng)，營(yíng)造適宜的體育精神環(huán)境，并使得教學(xué)內(nèi)容符合初中生的身體和心理特征，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有普遍性，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的訓(xùn)練，又要使其全方位地發(fā)展。從籃球運(yùn)動(dòng)的核心訓(xùn)練要求出發(fā)，指出籃球運(yùn)動(dòng)能力與健康行為與其課程內(nèi)容有很大的關(guān)系。體育精神并非通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)獲取，而是通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、籃球游戲等運(yùn)動(dòng)來(lái)獲取。因此，將籃球教學(xué)內(nèi)容分成三大部分：基本籃球技戰(zhàn)術(shù)、游戲與比賽、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)[3]。單元日常教學(xué)內(nèi)容要按照單元的特定時(shí)間進(jìn)行合理的劃分，籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)一般不會(huì)少于40個(gè)學(xué)時(shí)。在籃球技術(shù)教學(xué)時(shí)運(yùn)用20學(xué)時(shí)，進(jìn)行球性訓(xùn)練，運(yùn)球突破、投籃、傳球、接球、籃板球等基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)。在技術(shù)鞏固階段，以10個(gè)學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情景進(jìn)行模擬，以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、籃球興趣為重點(diǎn)。在運(yùn)用階段，10個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行常規(guī)的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，目的是為了提高初中學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)和競(jìng)技水平，讓學(xué)生全面提高籃球技能。

（四）教學(xué)方法的選擇

以籃球課程為基礎(chǔ)，結(jié)合體育課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)戰(zhàn)略，選取合適的教學(xué)方式。體育教學(xué)方法是教師實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)目標(biāo)、完成教育任務(wù)的特殊手段。體育教育發(fā)展戰(zhàn)略的制定，為體育教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用提供了依據(jù)?；@球課教學(xué)應(yīng)從營(yíng)造真正的運(yùn)動(dòng)情境、以競(jìng)賽代練、培養(yǎng)學(xué)生興趣、強(qiáng)化體育知識(shí)、強(qiáng)化體育教學(xué)四方面入手，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)法、競(jìng)賽法、體育游戲法和案例法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師在課堂上教學(xué)方法的應(yīng)用不僅局限于一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，也不是一個(gè)特定的課程，而需要在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求而采用不同的教學(xué)方法。以籃球教學(xué)中的運(yùn)球?yàn)閷?shí)例，在教學(xué)前的準(zhǔn)備階段，運(yùn)用體育競(jìng)賽的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動(dòng)，并結(jié)合基本的運(yùn)球動(dòng)作和球性訓(xùn)練來(lái)選擇教學(xué)方法。另一方面，教師通過(guò)講解法和模型法，教會(huì)學(xué)生在行進(jìn)中帶球的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。再運(yùn)用體育競(jìng)賽法，加強(qiáng)體育鍛煉，加強(qiáng)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的行為意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，采用情境式教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)真實(shí)競(jìng)賽的狀況進(jìn)行模擬，使技術(shù)成果得到強(qiáng)化。最后，結(jié)合學(xué)生實(shí)戰(zhàn)中的表現(xiàn)及團(tuán)隊(duì)配合進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)講授、案例教學(xué)、提問(wèn)等方式來(lái)解釋比賽規(guī)則、預(yù)防傷病等方面的知識(shí)。教師正確地使用教學(xué)方法是調(diào)節(jié)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要體現(xiàn)，從而推動(dòng)了教學(xué)任務(wù)與要求的達(dá)成。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是一種更為有效的方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又稱為“真實(shí)性評(píng)價(jià)”、“替代性評(píng)價(jià)”，是美國(guó)90年代興起的一種測(cè)試。美國(guó)議會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)辦公室把績(jī)效評(píng)價(jià)視為一種考試，它要求學(xué)生自己創(chuàng)造出成果或答案，以顯示他們的知識(shí)和技巧。教學(xué)競(jìng)賽的目的在于使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的競(jìng)賽中，從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能、品德、裁判知識(shí)等各方面得到全面的評(píng)價(jià)。鐘啟泉教授指出，學(xué)生在表達(dá)性問(wèn)題上的處理方式具有多種可能和范圍，因此必須依靠教師的定性和專業(yè)化的判斷。因此，在“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”中，不能僅依賴于主觀評(píng)價(jià)，而應(yīng)采用所謂“尺度”的衡量指標(biāo)，編制一張衡量績(jī)效（技能）的量表[4]。“尺度”是指三到五個(gè)階段的表現(xiàn)成功度，它由描述不同時(shí)期認(rèn)知和行為品質(zhì)特征的描述性詞匯組成。因此，教師可以評(píng)估學(xué)生在籃球教育競(jìng)賽活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并以定量的形式定性地評(píng)定學(xué)生。比如，得分標(biāo)準(zhǔn)：完成目標(biāo)得3分，完成大部分目標(biāo)得2分，完成小部分目標(biāo)得1分。另外，學(xué)生裁判法的學(xué)習(xí)也可以采用表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方式，如安排好學(xué)生裁判員的出場(chǎng)時(shí)間、裁判員的現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)法、最終比賽結(jié)果的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)型是必要的?；@球單元教學(xué)設(shè)計(jì)是籃球課程變革的核心，是對(duì)課程規(guī)范的深刻解讀與分析，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課時(shí)規(guī)劃的重要依據(jù)。本文從體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探討。從宏觀層面上對(duì)籃球單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了討論，但它存在著一些局限，而且任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)版塊都不能脫離現(xiàn)實(shí)，必須根據(jù)具體的教學(xué)情況加以討論。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)教育思想的指引下，籃球教學(xué)改革必須勇于嘗試，從而為我國(guó)籃球教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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