高校游泳課中開展救生技能的教學措施研究

韓東

中圖分類號：G861.17? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-102-02

摘? 要? 目前，我國大眾在夏季偶發(fā)溺水事件，因而在高校游泳課中，應該將救生技能列入進來，并且對于救生技能的教學給予高度重視。然而，在目前高校游泳課的教學中，教師在給學生教授救生技能時與現(xiàn)實生活脫離了聯(lián)系，使得學生不能很好地應對自身或者他人發(fā)生的溺水事故。基于此，本文著重探討了在高校游泳課中將救生技能列入進來的重要意義，并且提出了具體的教學措施，希望可以提高高校游泳課中救生技能的教學質量。

關鍵詞? 高校游泳課? 救生技能? 教學措施

現(xiàn)階段，我國很多高校已經(jīng)在開設了游泳教學，如何讓學生在游泳過程中進行安全游泳已經(jīng)成為目前高校領導層所關注的重點問題之一。對于學生來說，如果在游泳過程中不懂得如何自救，那么學生的游泳課程就缺乏一定的安全性。對于這個問題，由于教師在教學時不能只讓學生具備安全游泳的意識，而是應該讓學生學會在實際游泳中遇到溺水事件時如何自救，最終讓學生將救生技能熟練地掌握。如此一來，才可以使高校的游泳教學變得更加具有實用性。

一、救生技能列入高校游泳課中的必要意義

（一）有效地提升了游泳課的安全性

對于一些游泳零基礎的學生而言，他們都具備一些恐水心理，害怕在游泳過程中出現(xiàn)沉底等情況。那么就需要教師在教授游泳課知識時加入一些自救技能的，這樣可以最大限度地降低學生的恐懼心理，也可以提升游泳課的安全性。教師可以先教授學生一些比較簡單的自救技能，然后讓學生在游泳過程中對這些自救技能進行練習，這樣不僅使學生克服了恐水心理，而且還可以讓學生迅速地掌握一些游泳技巧[1]。

（二）提高了學生的游泳安全意識

近年來，我國出現(xiàn)了不少年輕大學生為了救其他人性命而喪生的事故，這都是由于學生在救人時缺乏相應的安全意識以及救生技能所造成的。因此，在高校游泳課中加入救生技能的教學，可以讓學生在進行見義勇為時學會冷靜思考，用自己在游泳課中所學到的救生技能確保自身的安全情況下去救助其他人。除此以外，游泳課中進行救生技能的教學，還可以讓學生提高救生的安全意識，讓學生在救助其他人時學會保護自己的生命與安全，避免發(fā)生其他的悲劇。

二、高校游泳課程中進行救生技能教學時存在的問題

（一）教學理念比較落后

由于我國長期實行應試教育，有很大一部分高校教師在進行游泳課程教學時并沒有全面認識到救生技能的重要意義。這部分高校教師在對學生進行救生技能的教學與指導時只是給學生傳授簡單的動作而已，并沒有讓學生進行自主的研究和獨立的練習，導致學生在學習救技能時一直無法提高自身的經(jīng)驗和能力。在高校游泳課中，教師對學生的教學主要集中在學習各種游泳姿勢方面上，而學生在學習時也只是單純地認為只需要按照老師的動作進行練習就可以了，卻沒有想到學生所具有的這種想法在以后遇到危險時缺乏相應的生存、自救能力。如今，在高校游泳課中由于教師的教學思想過于落后，在一定程度上限制了學生學習救生技能的能力。

（二）無法充分保證救生技能課程

在高校開展游泳課程的過程中由于會受到其他因素的影響，如天氣變化或者地區(qū)差異等，無法保證游泳課程順利的進行下去，更不用說在游泳課程中進行救生技能的教學。而且我國有很大一部分高校并沒有建立由游泳館，對游泳課程的安排也非常少，這就導致了高校教師無法在游泳過程中留出較多的時間對學生進行救生技能的教學。除此以外，還有高校并沒有對游泳技能和救生技能的教學產(chǎn)生高度的重視，也沒有對游泳課程和救生技能進行宣傳和推廣，這就導致了很多學生并沒有興趣學習游泳技能，更不用說在游泳課程中學習一些救生技能了。與此同時，即便有一部分高校安排了游泳課程，但是學生在學習游泳課程時，將大部分時間運用在理論知識的了解上面，缺少實踐經(jīng)驗。這樣的教學毫無新意，不僅打消了學生學習游泳的積極性，而且也無法讓學生在學習游泳技能的過程中學習一些救生技能。這些原因都使得高校游泳課程救生技能的教學變得非常困難，教學質量也無法得到保證。

（三）沒有科學、合理的教學方式

高校教師在游泳課程中進行救生技能的教學時，一般來說都是對學生進行技術動作的指導。例如，單純地讓學生在陸地上練習救生技能，而學生將這些救生技能掌握之后再進入水下進行練習時卻無法得到良好的體驗。對于學生在學習救生技能時所體現(xiàn)出來的這些難點，高校游泳課程的教師卻沒有采取有效的辦法解決這些問題，使得高校游泳課程中無法實現(xiàn)高效、高質量救生技能的教學。除此以外，高校在游泳課程中開展救生技能的教學時，由于教學場地和教師數(shù)量有限，而學生的數(shù)量又普遍比較多，高校教師在教授救生技能時只能進行集體的示范，然后將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行救生技能的練習，因此缺少對學生單獨進行細節(jié)指導，無法將每個學生存在的問題指出來。這樣的教學方式只能讓一些學習能力較強的學生學習到救生技能，而學習能力較差或者抵觸下水的學生并不能真正的學習救生技能，不僅影響了教師的教學效果，而且也影響了學生與教師之間的關系。

三、將救生技能列入高校游泳課中的教學措施

（一）在游泳教學中將救生技能融入進來

在高校游泳課中，教師不僅要使學生學會游泳的相關技能，而且還要讓學生在游泳過程中學會自救以及救助他人的技能。學生在學習救生技能的過程中需要具備相關的游泳基礎，而且學生學習救生技能主要是為了救護他人，具備一定的游泳基礎對于學生來說非常重要[2]。當學生在學習救生技能的過程中也要了解一些游泳時可能會出現(xiàn)的緊急情況，如有人在猶豫時會突然出現(xiàn)肌肉痙攣或者體力不支的情況，使得人們在游泳時會出現(xiàn)下沉、嗆水現(xiàn)象。學生不僅要熟練了解和掌握這些情況，而且還要學會應對這些情況的方法。

高校教師在給學生教授救生技能時需要讓學生掌握赴救技術。教師要讓學生在學習救生技術時掌握一些判斷和觀察溺水事故現(xiàn)場的方法，讓學生在救助他人時可以根據(jù)溺水現(xiàn)場不同的情況，確保自身安全的情況下對其他人進行施救。教師要讓學生學會在救助他人過程中，要有效地利用身邊的救生用品，如救生圈或者救生浮標等等。只有這樣，學生才能在救助他人過程中更好地確保自身的安全。不僅如此，教師還要教授學生學會在水中營救他人的技能。讓學生在游泳過程中學會如何接近溺水者，并且在學生救助溺水者時被溺水者抓抱如何才能有效解脫，以及將溺水者救助上岸時如何進行再次救助的技術。如此一來，才可以使救生技能加入游泳課程中更加具有實用性和有效性。而學生在學習了救生技能之后在未來遇到溺水事件時也可以根據(jù)自身的游泳能力以及對現(xiàn)場情況進行觀察和判斷，在保證自己安全的情況下對溺水者進行施救。除此以外，教師在進行游泳教學時，還應該將一些醫(yī)學知識融入進來，讓學生能夠學會一些心肺復蘇法，使學生在救助他人的過程中遇到心跳或者呼吸驟停的情況下能夠迅速地采取心肺復蘇方法，挽救溺水者的生命。

（二）利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術展開救生技能的教學

如今，很多高校已經(jīng)將救生技能列入游泳課程之中，但由于游泳課程的時間受到限制，再加之學習游泳課程的學生他們的基礎水平各不相同。如果教師在進行救生技能的教學時只采用常規(guī)的教學方法是無法發(fā)揮有效作用的，應該結合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術對學生展開救生技能的教學，讓學生能夠在游泳課中提高救生技能，而在課后就可以利用一些網(wǎng)絡上的教學方法對救生技能進行補充學習。教師在進行游泳教學的過程中可以先把一些救生技能的視頻發(fā)布在網(wǎng)絡上，讓學生可以通過手機或者電腦學習一些游泳與救生的技能，還可以讓學生對救生技能進行反復練習[3]。如果學生在學習救生技能的過程中對一些救生的安全理論知識非常了解，就可以加快學生的學習速度。因此，由于教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術將一些救生的理論知識上傳，讓學生可以在課后學習這些理論知識，就可以大大提升學生在課堂中的學習速度。除此以外，學生也可以在互聯(lián)網(wǎng)與教師或者其他學生進行溝通與交流，及時地了解自己在學習救生技能中存在的不足，從而吸取其他人的經(jīng)驗解決這些不足，提高學生游泳學習的效率與質量。

（三）改革原有的教學評價方式

高校游泳課程在進行教學評價時主要是以學生的學習過程作為主要的評價內容，這就是我們所說的過程評價。這種評價方式只考核學生出勤的次數(shù)以及學習態(tài)度。但是如今在高校游泳課程要加入救生技能的教學，那么在學對學生進行評價考核的過程中就應該將一些救生技能的知識加入其中，使學生在游泳課程的學習時重視救生技能知識的學習。高校游泳課程的教師也要對救生技能知識在考核分值上進行合理分配，以促進學生展開救生技能的學習。除此以外，高校應該對學生在游泳課程中學習救生技能予以充分支持和幫助，高校要將一些相關的救生器材配置完善，為學生解決練習救生技能的場地。而高校游泳課程的教師也可以根據(jù)學生學習救生技能的特點和教學需求，推出一系列的教學活動，讓學生進行救生技能知識的比賽，積極調動學生參與救生技能學習的熱情。

四、結語

綜上所述，將救生技能列入我國高校游泳課程具有非常重要的意義，能夠有效地提高學生在游泳課程中的安全系數(shù)，使學生具備較高的安全游泳意識，培養(yǎng)了學生的生存技能。因此，高校教師在進行游泳課程的教學時應利用現(xiàn)代信息技術對學生展開教學，使學生能夠更熟練地掌握救生技能，讓高校游泳課變得更加實用。

參考文獻：

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[2]謝春生.海南省高校游泳普修課開展水上救生技能教學的必要性及策略分析[J].體育世界（學術版），2019（09）：165-166.

[3]賴煥春.自救與他救：福建省普通高校游泳救生能力教育研究[J].韓山師范學院學報，2019，40（03）：91-94.