基于AR技術(shù)的場景閱讀研究

[摘 要] 場景理念與AR技術(shù)的共同發(fā)力，打造場景閱讀新模式，有可能為數(shù)字出版的變革和發(fā)展提供新的思路?；贏R技術(shù)可以提升場景閱讀的體驗性、增強場景閱讀的適配性、優(yōu)化場景閱讀的交互性、培育場景閱讀的情感性。

[關(guān)鍵詞] AR場景閱讀 體驗 適配 交互 情感

[中圖分類號] G237 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2022） 03-0051-08

Research on scene reading based on AR technology

Liu Guo

（School of Journalism and Communication，Hunan Normal University， Changsha， 410081）

[Abstract] The combination of scene concept and AR technology to create a new paradigm reading model may provide new ideas for the innovation and development of digital publishing. Based on AR technology， the experience of scene reading can be improved， the adaptability of scene reading can be enhanced， the interactivity of scene reading can be optimized， and the emotion of scene reading can be cultivated.

[Key words] AR scene reading Experience Adaptation Interaction Emotion

AR技術(shù)是在用戶所處的真實場景上疊加融合由計算機模擬生成的虛擬場景，由于虛擬場景對真實場景有增強作用，故名增強現(xiàn)實技術(shù)（Augment Reality，AR）。它的出現(xiàn)，進一步推動了技術(shù)與內(nèi)容緊密結(jié)合，擴展了知識抵達空間。2008年，AR技術(shù)正式應用于數(shù)字出版行業(yè)，近年來以營收持續(xù)增長的勢頭為數(shù)字出版的發(fā)展注入新的活力。AR技術(shù)與數(shù)字出版的結(jié)合，開辟了二維平面圖書所不能達到的空間，賦予用戶以視覺、聽覺、觸覺兼?zhèn)涞拈喿x新體驗，并帶來新的內(nèi)容呈現(xiàn)和消費方式。

Web3.0語境下，用戶對特定環(huán)境（時間、地點、人物關(guān)系）下的適配性服務提出了更高的要求，使“場景”這一理念應運而生，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代新的入口。人們喜歡的不再是產(chǎn)品本身，而是圍繞產(chǎn)品所構(gòu)建的場景，這成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代新的商業(yè)邏輯。

場景理論所包蘊的基本觀點與AR技術(shù)構(gòu)建的增強現(xiàn)實場景特征有許多契合之處：二者都強調(diào)場景建構(gòu)的真實可感，使用戶獲得身臨其境的真實體驗;強調(diào)場景建構(gòu)與用戶個性化、多元化、碎片化需求和心理的匹配;強調(diào)場景與用戶的強交互特性以及場景化社交關(guān)系的建設。更重要的是，它們都將目光聚焦在產(chǎn)品與人的連接，強調(diào)對用戶特定情感的激發(fā)和浸潤。這些共同訴求，又與數(shù)字閱讀產(chǎn)品設計理念遙相呼應，在數(shù)字閱讀領(lǐng)域有著廣泛的應用空間。因此，場景理念與AR技術(shù)的共同發(fā)力，打造場景閱讀新模式，有可能為數(shù)字出版的變革和發(fā)展提供新的思路。鑒于此，本文擬從體驗、適配、互動、情感等場景建構(gòu)的基本元素出發(fā)，進一步考察基于AR技術(shù)的場景閱讀呈現(xiàn)出的新特點。

1 身臨其境：基于AR技術(shù)提升場景閱讀的體驗性

在傳統(tǒng)紙質(zhì)出版時代，讀者的閱讀基于抽象的文字展開，其邏輯演繹、知識獲得與文字想象都建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上。然而，基于AR技術(shù)的場景閱讀對內(nèi)容感知和理解的方式是體驗性的。它將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像或物象，這些圖像或物象在半開放三維立體空間中騰挪、跳躍，搖曳生姿，并與用戶實時交互。用戶在具體的情境之中，獲得視聽觸等綜合性感官體驗，最終引發(fā)情感共鳴，在這樣自然而然的狀態(tài)下完成閱讀。AR場景閱讀的體驗性特征一方面使它與靜態(tài)的、線性的、紙質(zhì)出版的知識生產(chǎn)和消費迥異，另一方面，也與傳統(tǒng)數(shù)字出版以文字為主，以多媒體內(nèi)容為輔的生產(chǎn)方式不可同日而語。其根本差異則在于：在傳統(tǒng)的出版設計中，關(guān)注的焦點仍然是產(chǎn)品本身，是人們對內(nèi)容的獲取和認知是否準確、是否高效、理解是否全面等。在AR出版中，對產(chǎn)品的關(guān)注讓位于對用戶體驗的關(guān)注，即：用戶與虛實融合的場景交互過程中建立起的心理感受。用戶是否獲得沉浸式體驗，是否驚喜、是否愉悅、是否留下美好的記憶與回味等主觀性特征成為衡量產(chǎn)品成敗的新標準。讀者由體驗產(chǎn)生的感知印象、心理狀態(tài)、情感濃度、信仰忠誠度等主觀性特征成為AR場景閱讀的入口。

那么，基于AR技術(shù)的場景閱讀，應如何增進讀者獨特的閱讀體驗，使之既區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)字出版的讀者體驗，又與其他領(lǐng)域的體驗性服務形成差異呢？

提升AR場景閱讀體驗的關(guān)鍵在于營造“生境”，即：激活用戶在真實世界才能獲得的感官體驗。媒介環(huán)境學派重要代表人物保羅·萊文森通過剖析廣播得以生存而無聲電影在人類媒介發(fā)展史上卻只能曇花一現(xiàn)的原因，認為廣播之所以能夠生存，是因為它的生產(chǎn)方式與人類在現(xiàn)實生活中的只聽不看的感官體驗高度切合（而無聲電影則并不是人類自然的感官體驗）。他進一步深刻地指出，廣播生存的奧秘在于它獲得了一種媒介生態(tài)位，這就是與人類協(xié)調(diào)的生境，媒介要進入這樣的生境才能生存。因此他認為繼續(xù)不斷地復制人類傳播的自然模式是媒介演化的必然規(guī)律，他將之稱為“人性化趨勢”。

與VR技術(shù)完全建構(gòu)虛擬場景不同，AR技術(shù)將真實的生命個體置身于創(chuàng)設場景之中，其技術(shù)本質(zhì)是指向人類真實性感受的回歸。換言之，它創(chuàng)設的場景固然是虛擬的，但用戶在場景中獲得的感受是與現(xiàn)實生活中感官體驗完全一致的，這與迪斯尼的終極魔幻體驗設計思路高度一致。這種體驗，雖都源于對虛擬場景的感知，但都以還原現(xiàn)實生活中人的諸多感官體驗為目標，其所構(gòu)建的生境與人類傳播的自然模式無限貼近。AR閱讀產(chǎn)品《咒語之書》（Book of Spells）是由《哈利·波特》（Harry Potter）的作者J · K .羅琳和索尼公司共同推出的。在閱讀過程中，讀者可以拿著魔杖施行書上的咒語。 AR魔法甚至會讓這本書 “著火”，要求讀者使用手勢來滅火，火焰熄滅后還會留下煙塵。 這樣的閱讀體驗雖然是在通過虛擬的魔幻場景獲得，但它卻與現(xiàn)實生活中的相關(guān)體驗并無二致。因此， “增強現(xiàn)實”的設計，雖然融合疊加虛擬場景，但其本質(zhì)仍然指向是真實。

在虛擬場景下要尋求對于真實體驗的再現(xiàn)，連接虛擬與真實世界的中介就顯得十分重要。AR閱讀設計中“萬物識別”功能有助于增強用戶的真實體驗。在此功能下，讀者通過握持某一實物，可以正確地檢測識別大量真實世界的特定物體（如日常生活用品、人臉等），并以這些物體為平臺實現(xiàn)虛實融合。如讀者手持放大鏡識別身邊地球儀上美國版圖，即會出現(xiàn)自由女神的三維立體圖像。虛擬的自由女神像誕生于真實的地球儀之上，又加上握持放大鏡這一真實可感動作的貫穿，消融了虛擬與真實的邊界，令讀者獲得身臨其境的視覺、聽覺等綜合感官體驗。近年來，隨著光線感知技術(shù)、傳感技術(shù)的發(fā)展，三維立體全景影像技術(shù)在AR閱讀產(chǎn)品中得到了更為廣泛的應用，它將如虎添翼，使AR場景閱讀的真實感體驗得到進一步增強。

綜上所述，虛實融合使AR閱讀產(chǎn)品顯著區(qū)別于以虛擬世界為主體的數(shù)字閱讀產(chǎn)品。在這些虛擬產(chǎn)品中，構(gòu)建內(nèi)容的符號的真實指涉性逐漸去魅，在其構(gòu)建的純粹虛擬的文化景觀中，現(xiàn)實逐漸被消解，人類也越來越依賴于麥克盧漢所謂的媒介化生存。在這個意義上，AR閱讀產(chǎn)品試圖重新勾連文化與現(xiàn)實的關(guān)系，匡救虛擬之弊，重塑文化變遷。就產(chǎn)品本身而言，在AR閱讀讀物中，虛實融合使得場景的作用得到了更大的發(fā)揮。戴著“虛擬”的鐐銬，跳出“真實”的舞蹈，游走在虛實之間的AR閱讀，致力于讓用戶獲得真實世界的體驗，以此為依憑收獲沉浸感，這是AR閱讀產(chǎn)品設計的難點與關(guān)鍵，也是其魅力和文化價值所在。

值得強調(diào)的是，AR場景閱讀激發(fā)的閱讀感受不能僅僅止步于真實性體驗，為此基于AR技術(shù)的閱讀內(nèi)容設計應努力創(chuàng)造“甜蜜地帶”（sweet spot）。體驗經(jīng)濟認為，人類的體驗可以大致分為娛樂的體驗、教育的體驗、逃避現(xiàn)實的體驗和審美的體驗。同時涵蓋這四個方面的體驗被譽為“甜蜜地帶”。在AR讀物《看恐龍》中，聲色俱備的情境帶來的娛樂體驗、史前動物知識獲得帶來的教育體驗、虛擬的熱帶森林遨游帶來的遠離現(xiàn)實的體驗以及恐龍巨大身軀不可一世稱霸自然界帶來的審美體驗交織在一起，帶給讀者的不僅僅是身臨其境的真實感受，更多的是融匯了興奮、驚恐、自我實現(xiàn)等多元感受為一體的優(yōu)質(zhì)體驗。中信出版社《科學跑出來》系列AR圖書是又一成功案例。自2016年1月起上市以來，該系列半年的銷量就超過50萬冊，成為又一本“現(xiàn)象級”的童書產(chǎn)品。系列中的《太陽系跑出來了》《龍卷風跑出來了》等品種尤為受到市場的歡迎和追捧，其重要原因之一是這些品種展現(xiàn)的天文宇宙、史前生物、自然現(xiàn)象等主題較為容易全面激活上述四大體驗。 這也應該是當前AR讀物率先在少兒科普領(lǐng)域得到突破的重要原因。值得特別提出的是，在場景理論中，這種性質(zhì)的體驗一旦被激活，即形成了“甜點、癢點、尖叫點、興奮點”，他們是引爆場景、擴張產(chǎn)品影響力、產(chǎn)生商業(yè)價值的重要驅(qū)動。

故事設計是營造甜蜜地帶體驗的又一有效途徑。在社交媒體背景下，講故事作為最簡單但最有力的凝聚用戶的工具被定義為“新型新聞流”。這一局面的形成，很大程度上仍然是因為故事是激發(fā)情感、吸引關(guān)注的有效手段，在拉近距離、激發(fā)興趣、引起共鳴、培育忠誠等方面具有天然的優(yōu)勢。在AR場景閱讀產(chǎn)品中，故事情境的建構(gòu)仍然是重要的策略，其內(nèi)容呈現(xiàn)往往以人物關(guān)系為前提，其消費背景是故事性的，極具場景特征。將敘事的推進與場景的變化協(xié)調(diào)同步是AR場景閱讀故事設計的關(guān)鍵性技巧。此外，通過細節(jié)設計深化用戶情感，在人物關(guān)系、情節(jié)設計中注意其與甜蜜地帶體驗的內(nèi)在聯(lián)系，也能以充沛的情感和與現(xiàn)實生活的無限貼近使故事的講述有溫度、有記憶，帶給用戶愉悅的閱讀體驗。

最后，讓用戶參與到產(chǎn)品的設計和制造中來是提升AR場景閱讀體驗的又一重要思路。要讓閱讀場景基于用戶創(chuàng)設的人和物展開，使用戶傾注自己的審美趣味和閱讀需求，使讀者與產(chǎn)品產(chǎn)生共鳴與共感。這種創(chuàng)造性閱讀的過程因其更好地體現(xiàn)了用戶的主體性和價值，也就更易激發(fā)用戶自我價值實現(xiàn)的成就感、滿足感等良好的心理體驗。

總之，由于真實場景的加入，用戶對AR閱讀產(chǎn)品體驗的層次感得到了加強。人作為重要入口，將自身與產(chǎn)品聯(lián)系起來，獲得虛擬情景中的真實而豐富的體驗。AR場景閱讀體驗大體可分為兩個階段：首先是通過與“物”交融獲得第一層次的感官體驗。這個“物”指的是閱讀的對象。與“物”的近距離“接觸”，激活了讀者視聽觸等多種初級感官體驗。然而，更重要的是第二階段：人與“境”的交融。這個“境”指的是閱讀的場景（情境）。在讀者與閱讀情境的交互作用中，第一階段生成的初級感官體驗被升華并互相作用，融匯成與自然狀態(tài)感官體驗無限接近的多重真實體驗，讀者長時間地沉浸于其中，并生發(fā)種種愉悅而甜蜜的多元心理體驗。在這一過程中，人、物、境的有效連接整合，讓場景本身成為一種新的價值交換方式。

2 量身定制：基于AR技術(shù)增強場景閱讀的適配性

場景設計的另一要求是與用戶個性化需求高度適配，“場景分析的最終目標是要提供特定場景下的適配信息或服務”。利用AR技術(shù)增強場景閱讀的適配性，關(guān)鍵在于動態(tài)考量具體情境下用戶的時空位置、興趣偏好、知識結(jié)構(gòu)和稟賦潛能等特征，給出滿足其個性化需求的適配性閱讀方案。

適配用戶所處時空是場景設計的基本要求。在AR閱讀產(chǎn)品中，場景理論所要求的“適配時空”突破了物理時空的局限，有了新的含義。首先，用戶所處地理時空與閱讀內(nèi)容固然有著密切的關(guān)聯(lián)，但時空概念更應理解為用戶所處的閱讀情境。AR場景閱讀中，因為場景的變化，閱讀環(huán)境由相對固定逐漸演變?yōu)閯討B(tài)不定，因此，只有實時感知與追蹤不斷變化的閱讀情境，為閱讀者提供情境化的內(nèi)容資源，才能實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的連續(xù)生成，提高閱讀成效。更進一步，適配用戶所處時空還體現(xiàn)為與用戶所處的閱讀氛圍相協(xié)調(diào)、相匹配。這種氛圍基于用戶閱讀偏好，又融入社會化閱讀的特征。閱讀氛圍的適配與讀者的心理感受、信任程度等因素高度相關(guān)，因此用戶情感培育和深化、閱讀興趣分享與價值認同等因素，就顯得特別重要。

與閱讀者的知識水平相匹配是AR場景閱讀設計的又一要求。就靜態(tài)匹配而言，與閱讀者已有知識水平的適配，不僅能讓閱讀過程循序漸進，而且能夠幫助出版商培養(yǎng)忠實且穩(wěn)定的受眾群，對于提高用戶黏性和用戶忠誠度大有幫助。以動態(tài)匹配而論，適配讀者知識水平，還表現(xiàn)在適配讀者在閱讀過程中不斷變化的個性化認知。讀者可以根據(jù)自己的閱讀興趣和在閱讀中習得的體會和思考，自主選擇深度閱讀的方向，激發(fā)、強化學習興趣點，建立個性化的閱讀方案。這在知識類AR讀物中應用得更為突出。借助AR對知識的挖掘可以促進學習者的深度學習進程，通過整合新舊信息、碎片化資源，以技術(shù)的手段實現(xiàn)知識的重新組合，從而將學習過程深化、細化、實化。科學出版社推出的一款“愛醫(yī)課”App，是運用AR技術(shù)適配讀者認知水平的代表之作。該平臺主要面向衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域的學習者設計。學習者在掌握了臨床、護理、藥學等基礎(chǔ)學科知識以后，其認知水平逐漸提高，此時利用AR技術(shù)掃描相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容，就可以進行深度學習，自主設計和動態(tài)完成與自己的認知水平相適應的學習閉環(huán)。在這一過程中，學習者自主參與到學習中，由此獲得滿足感和成就感，獲得繼續(xù)學習的自信，從而激發(fā)更為積極的學習行為。

綜上，隨著讀者群體的進一步分化，深度整合內(nèi)容、精準把控渠道以滿足用戶的個性化閱讀需要，已成為場景閱讀重要的發(fā)展趨勢。適配性對于基于AR的場景閱讀的重要意義在于，它能夠激活學習者的主體性體驗，為發(fā)揮主體創(chuàng)造性提供了可能。

如許多學者論及的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)令碎片化閱讀、圖像化閱讀大行其道，帶來閱讀者思維鈍化和淺表化，導致其認知能力、分析能力的下降。AR場景閱讀為狙擊淺閱讀流弊、重塑更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀方式開啟了新的可能性。通過對閱讀者認知水平的精準匹配，讀者量體裁衣，由淺入深、循序漸進，取舍對自己有用或感興趣的內(nèi)容，真正有效地習得知識和技能。更為重要的是，自主設計、個性匹配的閱讀過程本身就是一個主動思考與探索的思維過程，在習得知識的同時，讀者的思考力、分析力、創(chuàng)造力、想象力等理性思維能力得到了培養(yǎng)，學習的潛力被激發(fā)，學習的興趣也隨之提升。終身學習、自主閱讀等深度閱讀特征落在了實處。此外，3D圖像等具象化的運用和生動場景的加入，又化難為易，化枯燥為生動，使讀者能夠沉浸其中，而非一目十行、囫圇吞棗式的快速瀏覽?；谝陨显?，AR場景閱讀的適配性特征具有重要意義。由是觀之，僅將“淺閱讀”之禍歸因于新媒體、新技術(shù)的論調(diào)有失偏頗。技術(shù)如雙面之刃，在肢解閱讀的理性與嚴肅性的同時，也通過創(chuàng)設深度整合內(nèi)容資源、精度匹配閱讀需求、高度激活學習潛力等路徑為糾偏其自身帶來的局限和流弊提供了解決方案。

3 生成分享：基于AR技術(shù)優(yōu)化場景閱讀的交互性

交互性閱讀是數(shù)字出版區(qū)別于傳統(tǒng)出版的重要特點，這一特性在場景理論中得到了進一步強化。場景理論認為，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計更多關(guān)注產(chǎn)品的功能屬性，但新場景體驗的產(chǎn)生卻更多地依賴于產(chǎn)品的連接屬性，它既包括產(chǎn)品與人的連接，也包括人與人的連接。基于AR技術(shù)的場景閱讀，其交互性也集中體現(xiàn)在這樣兩個方面。

首先是產(chǎn)品與人的連接。在AR閱讀產(chǎn)品中，用戶通過鼠標、觸摸設備以及麥克風與閱讀產(chǎn)品進行交互，其交互方式主要有裸手操作、語音控制兩種基本類型。

與其他數(shù)字閱讀產(chǎn)品相比，這種交互呈現(xiàn)出新的特點：第一，由于交互產(chǎn)生的環(huán)境是建立在真實場景中虛擬疊加，因此交互方式更為真實和自然。第二，因為場景的融入，這種交互突破了傳統(tǒng)數(shù)字出版局限于屏幕的弱點，交互的范圍更加開闊，交互的感受更為直接，回饋也更為快捷。第三，這種交互與其他數(shù)字產(chǎn)品，尤其是數(shù)字影音產(chǎn)品完全以虛擬世界為背景相比，現(xiàn)實感更強，與真實世界的互動感覺相比，又多了一份虛擬時空的神秘與新奇。在三維技術(shù)的支持下，人們分不清到底是在真實世界還是虛擬時空與場景對話，但卻借此獲得前所未有的新體驗。這種新的體驗使它從雙重意義上顛覆了傳統(tǒng)的場景設計。近年來， AR技術(shù)與人工智能技術(shù)的進一步結(jié)合，使讀者與閱讀產(chǎn)品的交互能力進一步增強。語義驅(qū)動、多模態(tài)融合和智能交互 （Semantic Multi-model AR in Traction，SMART）協(xié)同，將更智能化地帶給讀者全新的驚喜。實際上，與AR的聯(lián)姻，也是人工智能的一個重要應用領(lǐng)域。

基于AR技術(shù)的場景閱讀產(chǎn)品，其交互性特征還表現(xiàn)在對閱讀內(nèi)容的參與與生成：人與產(chǎn)品的交互生產(chǎn)出新的敘事模式。這一模式首先表現(xiàn)為角色扮演。閱讀《小熊尼奧的神奇放大鏡》AR故事書，通過掃描用戶的臉部特征，讀者可以扮演小熊尼奧角色，進入虛擬的游戲場景。游戲人物的活動進程例如吃飯、洗澡、聊天等完全由使用者控制，在小熊尼奧的世界里，每一個尼奧都是可愛的，又是不同的，它充滿了閱讀者的個性色彩。其次，讀者可以參與敘事進程，推動故事情節(jié)的走向。以AR涂色書為例，產(chǎn)品將花朵的顏色、小狗身上的斑點數(shù)量，都交給讀者來決定，讀者還可以反復進行對比調(diào)整，確定最佳設計方案。由此，讀者可以施展自己的想象力和創(chuàng)新能力，也進一步加深對閱讀內(nèi)容的理解。

AR場景閱讀的交互性特征，使讀者與閱讀作品之間的關(guān)系再次出現(xiàn)了顛覆性的變化。在以往的傳統(tǒng)閱讀中，讀者僅僅只能依靠想象去理解作品的情節(jié)和人物，讀者與書中人物是分離的，是“我”與“他者”的關(guān)系;但是因為AR技術(shù)的加入，讀者自我創(chuàng)造、自我開發(fā)人物，讀者與作品中的情節(jié)、人物合二為一，是“我”與“自己”的關(guān)系，共情效應大為增強。更進一步，作品中的人物因為這種交互由固定、單一變成了變化不居、千姿百態(tài)，每個人對作品的審美和理解不同，參與的進程各異，創(chuàng)造的人物角色自然大不相同，它真正實現(xiàn)了“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”的構(gòu)想。閱讀內(nèi)容含有的原生文化意義因此也次生出眾多的個人意義： 讀者個人從同一文本中演繹出來的意義。與傳統(tǒng)意義上的用戶生成內(nèi)容不同，這種內(nèi)容或意義的生成是在具體可感的場景中實現(xiàn)的，是讀者創(chuàng)造性思維、虛實融合的場景作用的結(jié)果。它也許是非理性的，甚至是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但即時性更強，可能性和豐富性也得到了極大的提升。伴隨著讀者細膩的生命體驗和強烈的閱讀感受，它有可能迸發(fā)出更多繽紛的靈感和火花。這些火花賦予閱讀內(nèi)容以新的生命力，也使得閱讀過程變成了一場無數(shù)讀者重組內(nèi)容的狂歡。

“除非我們的DNA和身體徹底改變，使我們成為與今日人類完全不同的另一個物種，我們使用的信息技術(shù)的軟刀刃最好是與血肉之軀的刀柄連接在一起，與可以接觸到的實物活動聯(lián)系在一起。因為，我們?nèi)祟惏l(fā)明和應用的這些軟利器的最鋒利的刃口就是在這些物質(zhì)活動中興起?！北Ａ_·萊文森（Paul Levinson）的論斷雖不是針對AR閱讀產(chǎn)品提出，卻恰切地說明了其交互性表現(xiàn)出的新特征及其意義。因為實物的加入，AR技術(shù)這把軟利器變得更為鋒利。在虛實莫辨、亦真亦幻的閱讀氛圍中，是人的思考與想象把產(chǎn)品和場景有機連接，產(chǎn)品與場景又反向作用于人，三者組成密不可分的有機體，實現(xiàn)整體性交互。其關(guān)系和作用如下圖所示：

基于AR技術(shù)場景閱讀的交互性還表現(xiàn)在同一內(nèi)容下讀者與讀者之間的交互。場景理論認為，基于不同場景的社交分享往往能夠帶來信任溢價，創(chuàng)造更多的價值。因此，用戶交互對于AR場景閱讀也有著重要意義。

值得說明的是，基于AR技術(shù)的場景閱讀，其用戶交互既可基于穩(wěn)定現(xiàn)實人際關(guān)系的強連帶特征，也可基于共同的內(nèi)容興趣愛好聚合的弱關(guān)系特征。這與社會化閱讀的用戶關(guān)系略有不同。在社會化閱讀中，用戶主要基于共同的閱讀興趣參與社群話題的建設，進行互動交流，形成興趣體驗。這一特征在教育AR出版物中較為明顯，比如基于家長、老師、同學等現(xiàn)實人際關(guān)系，互相陪伴、依賴、指導、反饋學習進程，進而形成獨特的學習社群。又如在教材中加入可識別的AR圖像，教師可以在后臺收集學生在教材中各個部分的停留時間和瀏覽狀態(tài)，以此來估計教學難點，把控教學進程。學生群體之間也可通過課前預習、課中學習、課后復習等場景，展開競賽、分組、游戲、練習等知識分享方式?；趶娺B帶關(guān)系構(gòu)建閱讀社群，能夠促進線上知識內(nèi)容的線下遷移，從而實現(xiàn)閱讀者線上閱讀、線下分享的無縫銜接。

4 價值認同：基于AR技術(shù)培育場景閱讀的情感性

場景理論倡導新的場景精神和場景化思維：以人為入口，通過充分釋放出個人的情感和價值訴求，激發(fā)個人的場景參與欲望，創(chuàng)造出新的價值。

由此，僅僅把基于AR技術(shù)的場景閱讀視為一種技術(shù)變革的結(jié)果是遠遠不夠的。AR技術(shù)作為一種客體，當它作用于閱讀這一極富人文情懷的主體活動時，其生發(fā)的新的閱讀范式所帶來的文化意蘊和人類思維方式的變革是值得關(guān)注的。換言之，與其說這是一次技術(shù)的更迭，不如說它是一場由技術(shù)引發(fā)的改變?nèi)藗冮喿x方式、思維方式乃至價值取向的革命。其關(guān)鍵在于這種新的閱讀方式能夠幫助用戶完成從感官體驗到情感激發(fā)最后形成共同的價值觀這一過程。此外，社會化閱讀模式的加入，還可以使AR閱讀產(chǎn)品進一步激發(fā)群體相同價值觀念的共鳴，帶給用戶強烈的歸屬感和價值認同，從而發(fā)酵并放大這一效應。

如前所述，基于AR技術(shù)的場景閱讀觸發(fā)了一種新的連接，即產(chǎn)品與人的連接。這種連接建立在情感激活的基礎(chǔ)之上。作為游走于現(xiàn)實與虛擬之間的不可或缺的連接符號，人成為基于AR技術(shù)的場景閱讀的重要入口，時間、地點、人物、事件都與之息息相關(guān)。同時，個體投射于AR閱讀產(chǎn)品之上的深厚豐富的情感是將人與產(chǎn)品聯(lián)系起來的重要中介。如果缺乏情感這一重要的催化劑，人與產(chǎn)品的化學反應難以完成。

值得進一步追問的是，AR場景閱讀激活的是什么樣的情感特質(zhì)呢？與AR游戲、AR服務等其他AR應用形態(tài)不同，AR閱讀產(chǎn)品是技術(shù)與人類思想精華的完美結(jié)合。因為閱讀內(nèi)容本身具有的形而上特征，其激發(fā)的用戶體驗不僅僅像視頻、圖像一樣停留在短暫的感官快感層面，而常常與生命的本真狀態(tài)密切相關(guān)，并折射出用戶的價值觀、情感訴求，喚醒其心靈的激蕩和長久的依戀。“此中有深意 ，欲辨已忘言”，因為關(guān)乎終極思考和精神皈依，這種情感更為穩(wěn)定、深厚和持久。它與醞釀它的閱讀場景一道重塑新的閱讀亞文化景觀，使閱讀有可能重返以個體生命體驗詮釋提升文本的經(jīng)典閱讀之旅。

因此，如果說AR場景閱讀的體驗性、適配性、交互性更多地具有互聯(lián)網(wǎng)新媒介的特征，那么場景閱讀產(chǎn)品的情感性則體現(xiàn)了它向傳統(tǒng)閱讀精神的回歸。這不僅僅是場景理論所要求的，也是閱讀作為人類獨有的認識世界的審美活動所必須具備的。AR閱讀產(chǎn)品的情感性特征是糾偏數(shù)字閱讀帶來的庸俗化、功利化閱讀傾向的一劑良藥，也有望使閱讀借助技術(shù)之翼走向否定之否定的螺旋上升的道路。

“（字母表、廣播）這兩種媒介之所以能長期穩(wěn)定，那是由于它們原來未能滿足的需要被補救性媒介滿足了，而補救性媒介始終陪伴這些原生的媒介，而不是取代它們……它體現(xiàn)理性指引媒介演化航程的力量;在意料之外后果的汪洋大海里，大多數(shù)其他媒介尚未走完航程到達彼岸?！被贏R技術(shù)的場景閱讀再一次印證了作為媒介樂觀主義代表人物的保羅·萊文森的論斷。AR場景閱讀張開技術(shù)的翅膀，吸萃場景理論的精華，有可能實現(xiàn)數(shù)字閱讀的又一次涅槃與新生。作為補救性媒介，它又始終與紙質(zhì)出版相依存，并通過自身強大的生命力，使困境重重的紙質(zhì)出版重煥生機，這一補救的實現(xiàn)，是出版領(lǐng)域的重大變革，也帶給我們有關(guān)媒介傳播演變進化規(guī)律新的思考。

注 釋

[1]2008年7月，泰國拉金技術(shù)（Larngear Techonlogy）公司推出《地球結(jié)構(gòu)》（Earth Structure），開啟AR在數(shù)字出版領(lǐng)域的應用之門。2015年，利用AR技術(shù)設計的小熊尼奧《口袋動物園》在3個月內(nèi)銷售150萬套，碼洋達到1億元。

[2]一般認為，“場景（Context）”概念是2014年羅伯特·斯考伯和謝爾·伊斯雷爾在《即將到來的場景時代》（Age of Context）一書中首次提出的。該書將大數(shù)據(jù)、移動設備、社交媒體、傳感器、定位系統(tǒng)概括為“場景五力”。國內(nèi)場景研究的代表性觀點是“場景一詞同時涵蓋基于空間和基于行為與心理的環(huán)境氛圍”（彭蘭，2015）。

[3]彭蘭.場景：移動時代媒體的新要素[J].新聞記者，2015（3）：20-27

[4]三維注冊是AR系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，通過這個技術(shù)，系統(tǒng)能夠精確地判斷產(chǎn)品攝像頭相對于真實場景的位置，這樣就能將虛擬場景準確地安置到它應處的位置。

[5]安福雙.正在發(fā)生的AR（增強現(xiàn)實）革命：完全案例+深度分析 +趨勢預測[M].北京：人民郵電出版社，2018：57-68

[6]保羅·萊文森著，何道寬譯.軟利器：信息革命的自然歷史與未來 （復旦新聞與傳播學譯庫）[M].上海：復旦大學出版，2011：71

（收稿日期：2019-03-06）

[基金項目] 本文系湖南省社會科學基金項目“場景視域下數(shù)字出版研究”（18YBA303）成果。

[作者簡介] 劉果，湖南師范大學新聞與傳播學院教授、碩士生導師。

出版科學，2022，30（3）：51-58