翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)德育中的應(yīng)用研究

蘇楠 駱茜

摘 要：由于教學(xué)在成長過程中逐漸走向信息化也是歷史的必然，所以在教育過程中運用現(xiàn)代技術(shù)也是教育過程的一個必然趨勢。在以學(xué)生為本教學(xué)思想的影響下，現(xiàn)代教育機構(gòu)必須轉(zhuǎn)變?yōu)槌Ｒ?guī)教學(xué)方法，并不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究是近年來在國際教育領(lǐng)域中普遍提倡的全新教學(xué)方法，實現(xiàn)了知識灌輸和知識內(nèi)化的顛倒關(guān)系，使學(xué)生可以在老師的引領(lǐng)下進行更加積極主動的學(xué)習(xí)建構(gòu)。由于德育課是一個很重要的教育系統(tǒng)工程，在小學(xué)時期的德育課主要是滲透日常生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育活動，但由于德育課的特點決定了其必須經(jīng)過一個內(nèi)化環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，所以對我們開展小學(xué)品德教育及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，有著很大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué);德育教學(xué)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂更注重于學(xué)生的課堂主體作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改變了常規(guī)的課上復(fù)習(xí)方法，學(xué)生可以在課下對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在課堂中，我們根據(jù)預(yù)習(xí)中沒有解答的問題展開探究。通過老師和孩子之間的合作，一起克服課堂中可能存在的困難。翻轉(zhuǎn)課堂徹底改變了老師在課堂上講授的方式，打通了課上和課下之間的連接，并借助課堂互動，培養(yǎng)了孩子的口語交流技巧和團體合作意識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與德育教育

翻轉(zhuǎn)課堂，即反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，他的由來在國外的教育研究中已經(jīng)有闡述，而關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念，已經(jīng)有不少專家提出了自己的答案。有的專家認為，翻滾課堂教學(xué)正是突破了學(xué)校常規(guī)的知識點傳授和知識點內(nèi)化的課堂方式，在課后經(jīng)由學(xué)校信息技術(shù)的幫助進行知識點傳授，課堂上則在通過學(xué)校教師的幫助和同伴的配合下進行知識點的內(nèi)涵。學(xué)校品德教學(xué)是學(xué)校道德教育的簡稱，學(xué)校德育教育是學(xué)校德育教學(xué)的主要過程，其中學(xué)校品德課堂和品德課堂都是進行學(xué)校德育活動的一個重要途徑，而學(xué)校品德教育活動也可能在其他課堂的過程中加以進行，校長和教師都有對學(xué)校實施品德教育活動的職責(zé)和義務(wù)，但不僅僅限于學(xué)科課堂。中小學(xué)生的品德成長重點是在未來的社會生活，以及在實際的活動中獲得對社會需要的認同，而學(xué)校的品德教學(xué)也是體現(xiàn)德育教育功能的重要方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)老師德育課堂中的運用

1.課前準(zhǔn)備

針對翻轉(zhuǎn)式課堂系統(tǒng)的使用來說，課前準(zhǔn)備工作是一個很關(guān)鍵的起點，是每一課程教學(xué)的起點，雖然是學(xué)生可以獨立掌握的環(huán)節(jié)，但是針對中小學(xué)生來說卻需要經(jīng)過教師家長的掌控。老師需要根據(jù)課程任務(wù)和教學(xué)方式錄制錄像的文件并展示在平臺上，可以播放課程錄像的應(yīng)用有不少，如Mac自帶的quicktime、win10自帶的錄屏程序、Camtasia系列程序、會聲會影等。為了提高課程錄像制作品質(zhì)，本研發(fā)人員使用Camtasia系統(tǒng)應(yīng)用軟件來制作課程錄像。Camtasia Studio是美國Tech Smith有限公司的一個全屏式攝像管理軟件，同時包括了攝像、視頻剪輯和播放器等功能，其中的視頻剪輯功能十分強勁。拍攝好課程錄像以后，再作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與剪輯，如加入相關(guān)授課視頻、講解字幕等，以便獲得最終的課程視頻。由于大多數(shù)老師沒有掌握信息技術(shù)專業(yè)，所以可以把教學(xué)錄像上傳到固定的媒體平臺，學(xué)生只要點擊連接可以進行錄像瀏覽。比如利于在微信群，QQ空間、QQ群等中直接上傳，然后群中會員可以點擊瀏覽。不過，這些方法并不能把現(xiàn)代教育方式的便捷性和管理性凸顯出來。

2.課中解惑

課中部分構(gòu)建在使用者現(xiàn)有知識點根基之上，由于使用者此前就已經(jīng)過自身的預(yù)習(xí)，初次了解內(nèi)容，并總結(jié)出了自身的問題，所以這一階段就是教師指導(dǎo)使用者逐步掌握正確內(nèi)容，并幫助學(xué)生逐步鞏固掌握知識點的關(guān)鍵。而老師在這一階段中必須針對前期老師的反映，包括對使用者的提問，回答解惑，從而把準(zhǔn)確的課程內(nèi)涵，按照課程講授要求全面的講解給使用者，并且針對使用者不同的學(xué)習(xí)狀況和觀點，進行分類，小組研討，共同交流，并進行隨堂測驗檢查教學(xué)結(jié)果。孩子經(jīng)過自學(xué)后，對知識內(nèi)涵有了初次掌握，形成了對自身的正確理解，進而采用集體研討和教師講解等多種形式實現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)與研討結(jié)束后，孩子能夠把自已在班前、課中所學(xué)心得體會和感受與同桌和教師共享，同樣也有助于培養(yǎng)自身的能力和行為素養(yǎng)。

3.課后總結(jié)

課后總結(jié)是每個復(fù)習(xí)過程的結(jié)束，以保證學(xué)習(xí)知識點得以良好的記憶與運用，也是進行下一個復(fù)習(xí)的必要條件。老師在課后的主要任務(wù)就是梳理和記錄學(xué)生課堂狀況，并統(tǒng)計分析學(xué)生課堂數(shù)據(jù)，同時做好大數(shù)據(jù)分析，從而總結(jié)和評估學(xué)生課堂成績，并從中及時發(fā)現(xiàn)缺陷，并采用相應(yīng)措施加以解決，從而確保了學(xué)生對品德課中所學(xué)內(nèi)容的正確構(gòu)建、運用，并不斷內(nèi)化。學(xué)生則需要把所學(xué)內(nèi)容運用于自身的實際生活中，并仔細觀察自身行為的應(yīng)用之地以及言行的變化，同時借助網(wǎng)站，記錄下個人行為和感受，以最好的內(nèi)化所學(xué)知識，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。另外，父母的意見也是社會上對他期望的一個直觀體現(xiàn)，他學(xué)習(xí)得好了，行為也規(guī)范了，做人處事公正、尊老愛幼、品格高尚、禮貌端莊、禮貌助人等等都是父母看到的，而這種情況也需要通過一個現(xiàn)代傳媒渠道的傳遞，哪怕是在朋友圈的點贊都是對德育教育成果的表揚。所以構(gòu)建反饋的大數(shù)據(jù)分析網(wǎng)絡(luò)平臺是必不可少的，我們既能夠利用微博、朋友圈等的共同關(guān)注，利用第三方平臺的反饋購買服務(wù)完成翻轉(zhuǎn)教材在學(xué)校德育教學(xué)中的大數(shù)據(jù)分析化構(gòu)建，也能夠利用最直接的網(wǎng)絡(luò)消息互通完成最簡單的知識傳遞。老師通過整個系統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)功能收集孩子平時的活動情況，根據(jù)分類孩子的思考問題的方式特點，把他們的資料放在教室里、課堂上當(dāng)做教學(xué)范例，不厭其煩的介紹給小朋友看，這就是翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)校德育教學(xué)最實際的運用。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的迅速進展，改變和革新了傳統(tǒng)教學(xué)方法，完成了認知灌輸和認知自我內(nèi)化之間的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進行更加積極主動的認知建構(gòu)。本文把翻轉(zhuǎn)課堂介紹在小學(xué)老師品德教學(xué)中，通過開展翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)老師品德教學(xué)中的運用研究，養(yǎng)成了學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣，從而提高了學(xué)生的生活品質(zhì)。

參考文獻

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