讓音樂課堂充滿生命活力

馬蕓

摘 要：在之前的音樂課堂教學(xué)中，整個課堂一般是靜態(tài)化的，所以很難充分攫取學(xué)生的注意力。在我國推進(jìn)教育厘革的背景下，為了讓音樂課堂充滿活力，教師可以將舞蹈律動融入到音樂之中，讓學(xué)生能夠通過肢體語言來了解音樂信息，激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)熱情。由此，本文就著重探討舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際作用以及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動;小學(xué);音樂;教學(xué);作用;活力

在小學(xué)音樂教育實(shí)施階段，教師可能會為學(xué)生導(dǎo)入音樂的背景知識，并且讓學(xué)生去完成一些音樂歌曲的學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生會覺得課堂過于枯燥，很難對音樂產(chǎn)生興趣，以此對于學(xué)生的個性化發(fā)展造成了明顯的負(fù)面影響。而在現(xiàn)代音樂教育不斷發(fā)展的過程中，越來越多的教育工作者意識到了傳統(tǒng)教育弊端。因此，在現(xiàn)階段的教育實(shí)施過程中，很多教師為了讓學(xué)生感受到音樂的魅力，將舞蹈律動和音樂進(jìn)行融合，增強(qiáng)教學(xué)的生動性。

一、論析舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈律動，對于教學(xué)的開展能夠產(chǎn)生非常明顯的益處。首先，通過舞蹈律動的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與興致。對于小學(xué)生而言，他們年齡較小，在課堂上投入的原因是因?yàn)閷W(xué)生對某個項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，如果學(xué)生沒有產(chǎn)生興趣，那么就不愿意積極投入。以往的音樂課堂相對靜態(tài)化，而在融入舞蹈律動之后，能夠增強(qiáng)教學(xué)的動態(tài)化，學(xué)生不僅能夠聆聽音樂，去傾聽教師的講解，同時還可以通過親身參與舞蹈律動活動，去獲得更多深刻的學(xué)習(xí)感受。在此情形下，能夠增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的實(shí)際探索欲。

其次，通過舞蹈律動在音樂教學(xué)中的融入還能夠進(jìn)一步降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)難度。因?yàn)閷τ诤芏嘈W(xué)生而言，在音樂學(xué)習(xí)中的時間較短，所以如果教師直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)歌曲演唱，可能有些學(xué)生會覺得難度過大，甚至是他們對于一些節(jié)奏、旋律的變化不甚清晰。而在加入舞蹈律動教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過肢體動作來了解一些音樂內(nèi)容的實(shí)際變化。借助這樣的方式，能夠把以往抽象的音樂課堂變得更為具象化，幫助學(xué)生更加快速地去理解和掌握相關(guān)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

再者，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入舞蹈律動內(nèi)容，還能夠發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。舞蹈律動一般是通過肢體語言來表現(xiàn)音樂的一種形式。在這一形式下，學(xué)生在課堂上必須要動起來、活躍起來，不能夠作為旁觀者。所以，在這一環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍直觀地去體驗(yàn)和感知音樂，并且學(xué)生還能夠通過自己的方式來展現(xiàn)音樂的變化。在此情形下，對于學(xué)生個人音樂表現(xiàn)力的發(fā)展能夠產(chǎn)生明顯的幫助。

二、探討在小學(xué)音樂教學(xué)中如何發(fā)揮舞蹈律動的作用

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入舞蹈律動，對于教學(xué)的開展能夠產(chǎn)生明顯的幫助。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以合理地運(yùn)用舞蹈律動來幫助學(xué)生完成更為有效的學(xué)習(xí)。

第一點(diǎn)是在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以借助舞蹈律動來增強(qiáng)學(xué)生的投入度，攫取學(xué)生的注意力。比如就很多學(xué)生而言，如果只是單純地去傾聽、欣賞音樂，很難產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)欲望。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以將動作和音樂進(jìn)行結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“五十六朵花”這一單元內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)《唱山歌》這一作品。在學(xué)習(xí)這一作品的過程中，教師可以先借助信息化技術(shù)來為學(xué)生導(dǎo)入與之相關(guān)的一些背景知識，讓學(xué)生了解到不同少數(shù)地區(qū)居民會采用什么樣的方式來演繹山歌作品，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中加入不同的動作。如學(xué)生可以選擇點(diǎn)頭、拍手等方式來學(xué)習(xí)音樂。同時，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生也可以結(jié)合自己對于一些山歌內(nèi)容的了解做出一些比較夸張的一些動作或者是表情。借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動身體的各個感知器官，更加積極地去完成音樂知識的學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以給予學(xué)生發(fā)揮機(jī)會。如在融入舞蹈律動時并非是由教師直接告知學(xué)生一些特定的舞蹈動作，讓學(xué)生跟著音樂旋律來變換動作。相反，在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實(shí)施過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。所以在融入舞舞蹈律動元素的過程中，教師可以給予學(xué)生更多的發(fā)揮機(jī)會。比如在教學(xué)《白鴿》這一首音樂作品時，教師可以先不要讓學(xué)生去急于學(xué)習(xí)音樂，教師可以先讓學(xué)生去思考白鴿這一動物形象。在學(xué)生思考之后，教師播放音樂節(jié)奏，然后學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，跟著音樂節(jié)奏來設(shè)計(jì)不同的動作，感受到音樂中所傳達(dá)的一些節(jié)奏以及情感變化。在這一環(huán)節(jié)中，能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中不是被動地跟著教師學(xué)習(xí)，而是能夠有自己的想法，更加靈活地去完成相關(guān)音樂知識的吸收，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的同時加強(qiáng)對學(xué)生美的熏陶。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，舞蹈律動發(fā)揮了比較明顯的作用，可以輔助音樂教學(xué)更加有效續(xù)的展開。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以圍繞著音樂教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)合理地引入舞蹈律動活動，幫助學(xué)生更加深入地去感悟音樂風(fēng)格和情緒。

參考文獻(xiàn)

[1]簡豪. 隨音樂律動 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的作用[J]. 文學(xué)少年， 2020.