教育不得不用的攻心術

屈小林

摘? 要：《孫子兵法》，講究不戰(zhàn)而屈人之兵，主要的內(nèi)涵就是要攻心戰(zhàn)。你只要把一個人的心理防線擊潰了，接下來也就完成了征服。教育工作其實也比攻城略地輕松不了多少，學好攻心術，讓學生親其師，信其道，教育工作也就能事半功倍。為實現(xiàn)這一目標，筆者采用了專題講座攻心、換位思考攻心、真誠情感攻心、利益誘導攻心等方式，都有著較好效果。

關鍵詞：教育管理，攻心術，事半功倍

《孫子兵法》，講究不戰(zhàn)而屈人之兵：攻心為上，攻城為下。攻心術是以最低代價，去獲得最高的戰(zhàn)果的手法。其實，作為教育工作者，學好攻心術，教育學生也就事半功倍。

在教育管理上，很多老師強調(diào)師道尊嚴，想用教師的威嚴壓制學生，最后往往事倍功半，最后引起學生的反感甚至激烈的對抗。特別是很多的班主任倒苦水：“我早出晚歸，一心為了學生，嘴巴簡直就是“擱在”了學生身上，我連自己的孩子都沒管，他們還不知好歹;我每天都給他們講讀書的重要性，每天都念各種規(guī)章制度……”也有很多學科教師，他們感嘆：“我付出比其他老師多得多，加班加點地為每一個孩子付出，為什么學生最后成績還不如別人呢？”

以上老師工作很辛苦，學生也很煩，效果也不佳。然而有的老師，就是跟學生關系好，也沒多付出，可教學成績就好得多。其實這早在《禮記·學記》中就有記載“故安其學而親其師，樂其友而信其道?！薄坝H近師長，深信所學之道?！?/p>

因此，學好攻心術，讓學生親其師，信其道。

一、專題講座攻心

在起始年級，學生剛報到注冊，往往對未來的學習與生活充滿著期待，無論是哪一類學生，都是深吸一口氣，準備大干一場。可以說這時的孩子，就是一張白紙，就看老師們?nèi)绾沃_學的前幾課也就是給其打底色，它的重要性也就不言而喻了。

我校的做法很簡單，就是在高中生入校后，一面進行軍訓，一面進行專題講座、專題團輔活動，所有老師都不進入專業(yè)課程，而是認真準備攻心專題。攻心的專題，不外乎立德樹人。要做好立德樹人，這幾個專題須得重視：幸福、責任、感恩、做人……因為一個孩子，懂得什么是幸福，明白肩上的責任，會感恩，知做人，他的學習才會有不竭的動力。

二、換位思考攻心

平常經(jīng)常和老師們打趣，自己成熟了，四五十歲了，就忘記了自己也曾年輕過，自己也曾不成熟過，總以一個年長者的成熟標準強行生硬地去要求自己的學生、自己的孩子。

其實，要想攻下孩子，就得站在孩子的角度，換位思考，設身處地去感受、去要求。

最近，一位班主任老師要求學生劉海不能過長，兩旁的耳發(fā)不能隨便垂下來，希望學生精神抖擻，但學生不領情，不接受。老師就非常生氣說道：“不按要求就不要來讀書了，否則就用剪刀把頭發(fā)剪了?！边@位老師可謂煞費苦心，想著做好每一個細節(jié)，讓學生懂得美，以最好的面貌去投入學習?？墒菍W生絲毫沒有理解老師的苦心，更無法懂老師的審美。這學生找到我，哭得很傷心，找我評理。于是我就擁抱了學生（同性別才能如此，呵呵），然后用紙巾給她擦了淚水，問“怎么啦？哭起來不漂亮了，有什么事兒跟我說?！焙⒆佑譁I眼婆娑復述了一遍。為了跟孩子共情，讓其產(chǎn)生親近感，才聽得進去的效果，于是就告訴學生：“把頭發(fā)垂下來臉蛋看起來秀氣一些，對吧？挺好看的！”接著用講故事的藝術對她說：“我原來讀高中也是，老師認為不漂亮?！睂W生很驚奇地看著我說：“那你們老師沒那么兇嘛，你怎么辦的呢？”我繼續(xù)說道：“我也很氣憤啊，認為他老古董。但后來，發(fā)現(xiàn)我錯了，因為有一次一個同學用相機拍班級照，剛好拍到我，我一看，好丑……要不我們試試。”學生看我講得很真誠，真的很配合我低頭，我拍。（哈哈，這個角度絕對不會拍出美感。）然后順勢說：“你們老師其實好好喔。我畢業(yè)后最感激我的班主任了，因為他的細節(jié)要求，因為他的兇才有今天的我。你覺得你的頭發(fā)怎么辦呢？”學生立刻說：“等會兒我去買夾子，不過我不好意思跟他道歉，你可不可以幫我跟他說聲對不起呢？”

這樣的情況很多，因為師生之間年齡的代溝、認知的差異，往往會造成很多矛盾，讓教育的效果大打折扣。

三、真誠情感攻心

人與人之間相處，貴在真誠。

感人心者，莫先乎情。情感具有很強的感染力，適當?shù)剡\用情感的操控力量，可以取得心靈的共鳴，獲得他人心理認同感，達到攻取人心的目的?？突f過：人類行為有個很重要的法則，那就是時刻讓他人感受到溫暖，如果我們這樣做了一切就會很順利，并且可以得到友誼和快樂。如果我們破壞了這個法則，就會帶來很多麻煩。唐太宗李世民很懂得運用恩信并用的手腕，籠絡住許多英雄豪杰的心，使他們樂于聽命，生當隕首，死當結草。

在教育教學中，對待學生須真心以待，其實學生，特別是高中生，他是能懂你是真心，還是僅僅工作形式使然。在這個社會，誰都不傻，總是冷漠敷衍，誰都漸行漸遠;誰也不笨，沒被在乎，都要越變越淡。

如果一名老師每天的工作就像例行公事一樣，為追求結果而約束孩子，特別是對那些總是闖禍的孩子，一有不合規(guī)范，就厭煩生氣。這樣學生可能因為你是老師畏懼而不敢反抗，但內(nèi)心絕不會誠服你，當然你的教育效果也就收效甚微了。

四、利益誘導攻心

《孫子兵法·始計篇》中說：“利而誘之?！鳖櫭剂x，就是說，對于貪利的敵手，要以利益來引誘他。其實，無論是對于敵人還是對于朋友，此法則都適合，所有人都會趨利。

要想讓一個人成才，首先得有利可誘，用利益引導他不斷向上向好。因此，教育學生，首先得讓學生立志向，用鮮明強烈的動機激勵他不斷前進，用未來美好的遠景之利刺激他。

在班會活動課、學生會等不同場景，都可引導學生描繪對未來三年、五年、十年、二十年后的情景，讓其不斷在腦海里印下未來的美好。學生如果有松懈，也用他的理想未來再次提醒。

當然，我們做教育工作，適時采用“攻心術”，要琢磨學生的心理因素，然后對癥下藥，讓學生的心靈深處受到震動，這樣才能使學生思想得到轉(zhuǎn)變，教育工作才能卓有成效。

攻心之術，既能讓學生樂于接受效果甚好，又能讓教師自己舒心。一舉兩得，何樂而不為呢？