“雙減”環(huán)境下初中數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

梁偉堅(jiān)

摘? 要：我們的國(guó)家目前正處于各領(lǐng)域不斷發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家和有關(guān)的教育部門(mén)也針對(duì)當(dāng)今的教學(xué)工作出現(xiàn)的學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重的現(xiàn)象等問(wèn)題提出了以減輕學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的“雙減”政策，各個(gè)學(xué)校為了落實(shí)這一政策，對(duì)各科的教師做出了新的要求，要求教師在布置作業(yè)以及開(kāi)展教學(xué)課堂的時(shí)候從學(xué)生主體出發(fā)，積極地將“雙減”政策落到實(shí)處，具體到初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特殊性，就需要數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的工作中更加注重這一問(wèn)題，迫切需要進(jìn)行改善課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;數(shù)學(xué)課堂;減負(fù)增效

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，一個(gè)最大的區(qū)別就在于對(duì)學(xué)生的邏輯性以及練習(xí)的次數(shù)要求很高，這就使得數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的很大一部分，而且學(xué)生由于數(shù)學(xué)題難度大也會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂的效率低下。故而如何有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效就變成了一個(gè)廣受熱議的話題。數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)課堂進(jìn)行改善，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)課堂的有效開(kāi)展。

一、教師要樹(shù)立正確的“雙減”觀念，更好地做好備課工作

國(guó)家目前提出的“雙減”政策并不意味著教師要不考慮其他因素只是一味地減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量以及縮短完成的時(shí)長(zhǎng)，而是要求教師能夠從學(xué)生角度入手將教學(xué)的內(nèi)容、方法以及作業(yè)的布置都作出改變。故而教師要正確地認(rèn)識(shí)“雙減”政策，從發(fā)展的觀點(diǎn)入手，從備課開(kāi)始就體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，從而不斷地在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

比如教師在進(jìn)行《二元一次方程組》一節(jié)課的備課時(shí)就可以從學(xué)生之前學(xué)過(guò)的一元一次方程入手。在備課過(guò)程中教師可以尋找兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相同與不同之處，然后從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候順便與舊知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)將新知識(shí)與舊知識(shí)之間容易混淆的知識(shí)進(jìn)行著重備課，建立起學(xué)生自己的知識(shí)體系和脈絡(luò)，從而促使學(xué)生自己利用知識(shí)對(duì)練習(xí)題舉一反三，這樣就可以使學(xué)生高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更好的開(kāi)展教學(xué)課堂

由于初中數(shù)學(xué)的知識(shí)所包含的專業(yè)性知識(shí)更強(qiáng)，體現(xiàn)出來(lái)的抽象性與邏輯性與之前相比更強(qiáng)。故而教師在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候過(guò)于死板，經(jīng)常就是用枯燥的數(shù)學(xué)課堂講解完抽象性的知識(shí)，然后讓學(xué)生在課下通過(guò)不斷地題型練習(xí)從而掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)使得學(xué)生的作業(yè)過(guò)多而且完成的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)不斷地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)與壓力，在“雙減”的大背景之下，教師就可以將數(shù)學(xué)課堂利用多媒體以及把學(xué)生放在首位等方式，將以往的課堂進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠在課堂上就將數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握，這樣就能使得課堂效率提高并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

比如教師在進(jìn)行《畫(huà)軸對(duì)稱圖形》一節(jié)知識(shí)講解的時(shí)候，由于之前課堂的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于軸對(duì)稱有了清晰的界定。故而教師就可以在課堂上先利用多媒體展示一些生活當(dāng)中的軸對(duì)稱圖形，從生活中的實(shí)例引入新課，用直觀的視角激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，各小組一起合作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)軸對(duì)稱圖形，最后小組互評(píng)，畫(huà)得正確最多的小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。利用生動(dòng)有趣的互動(dòng)課堂，可以促使學(xué)生將課堂知識(shí)掌握得更牢固，自然也就會(huì)減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、教師要改善學(xué)生作業(yè)的布置，更好地激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)工作一般都是以教師在課堂上將方法傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展，這使得學(xué)生在大量的作業(yè)面前對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的壓力過(guò)大，最終學(xué)習(xí)效率不斷下降。故而在“雙減”政策的大背景之下，教師應(yīng)當(dāng)突破以往給學(xué)生布置大量效率不高的習(xí)題以提高學(xué)生掌握知識(shí)水平的認(rèn)知，應(yīng)該從學(xué)生本身入手，建立作業(yè)分層設(shè)計(jì)的理念，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自己制定或者選擇作業(yè)，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

比如教師在進(jìn)行《勾股定理》的習(xí)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)的知識(shí)，自己在課后設(shè)計(jì)作業(yè)，自己自由的選擇自己喜歡的、想要完成的作業(yè)，這樣就可以使得數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生參與。目標(biāo)明確的情況下減少很多不必要的作業(yè)。而且這樣進(jìn)行作業(yè)的布置，完全從學(xué)生的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)他們自己完成作業(yè)的興趣，最終促使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

四、教師要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生信心

教師傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，經(jīng)常就是以對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，這樣會(huì)導(dǎo)致差生逐漸喪失學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)動(dòng)力與興趣，所以在“雙減”政策的背景之下，教師可以改變以往的作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生采取不同評(píng)價(jià)方式的方法，運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

比如教師在進(jìn)行《圖案設(shè)計(jì)》這類(lèi)比較開(kāi)放性的作業(yè)批改時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生交回來(lái)的作業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)并給出評(píng)語(yǔ)，不必根據(jù)固定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)于有創(chuàng)造性思維的學(xué)生在評(píng)語(yǔ)里面可以多給予鼓勵(lì)，這樣就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)語(yǔ)

在“雙減”政策的大背景之下，數(shù)學(xué)教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從備課、講課、再到最后的布置作業(yè)都從為學(xué)生減負(fù)增效的角度入手，將教學(xué)工作進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣在一定程度上使得教師的教學(xué)效果提升，同時(shí)也促使學(xué)生能夠通過(guò)自己的思維參與到數(shù)學(xué)課堂中，將枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，多種多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)模式也能夠幫助學(xué)生更好地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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