素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用分析

李夢雄

摘? 要：素質(zhì)教育背景下，學(xué)校及教育工作者越來越重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，對體育教學(xué)越來越重視。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要意義?；诖?，本文主要論述素質(zhì)拓展訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)拓展訓(xùn)練;小學(xué);體育教學(xué)

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的管理方式是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，按照實際教學(xué)需求通過個人和集體共同的目標合理引導(dǎo)學(xué)生。素質(zhì)拓展訓(xùn)練和現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展方向更加契合，更能適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)代化培養(yǎng)方向，有利于促進小學(xué)生自我管控、互動能力以及社交等能力的強化。

（二）促使學(xué)生積極參與體育活動

從實質(zhì)上來說，素質(zhì)拓展訓(xùn)練強調(diào)在課程教學(xué)中進行有效投入，把學(xué)生作為個體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在教授專業(yè)技能的過程中不是通過一味地灌輸知識的形式，而且倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后對教師所教授的內(nèi)容形成自我認識，并且有深刻的思考和感悟。教師扮演引導(dǎo)的角色，綜合性的概述項目操作的具體步驟和教學(xué)內(nèi)容的重難點、注意事項。實際上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練和傳統(tǒng)體育教育模式有本質(zhì)區(qū)別。傳統(tǒng)體育教育模式主要是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，學(xué)生被動的接收知識?，F(xiàn)階段新課程改革背景下，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求注重學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）拓展學(xué)生的體育活動環(huán)境

在傳統(tǒng)的體育課中，體育根據(jù)不同的項目選擇不同的運動場地和不同的體育器材設(shè)備。學(xué)生在上體育課時花費較多的時間在場地和器材設(shè)備上，相比之下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練在這方面有較大的優(yōu)勢。拓展訓(xùn)練有靈活方便的內(nèi)容，每節(jié)課的設(shè)備器材和場地也有所差異，學(xué)生對下節(jié)課進行什么樣的訓(xùn)練是無法預(yù)知的，能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的積極性和好奇心。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)總結(jié)方式

傳統(tǒng)體育課中，由體育老師進行課堂總結(jié)。這和素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同，拓展訓(xùn)練的課堂總結(jié)方式是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，由學(xué)生總結(jié)歸納活動中出現(xiàn)的成功和失敗。訓(xùn)練時提升學(xué)生交流互動、團結(jié)合作的能力和自我管控身心的能力，并且使之能夠有效應(yīng)用在實際生活中。不僅可以積極影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，還能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，愉悅身心，讓學(xué)生感受到體育的魅力。對學(xué)生的終身發(fā)展大有裨益。

二、如何將素質(zhì)拓展訓(xùn)練有效應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中

（一）利用素質(zhì)拓展提升課堂趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。想要提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性，首先要提升課堂趣味性。在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展教育，需要在體育活動訓(xùn)練中增加趣味元素，如以場景模擬、游戲等形式，增加體育教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

（二）安排合理的訓(xùn)練強度

學(xué)生的身體素質(zhì)具有差異性，因此體育教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況安排合理的訓(xùn)練程度，確保學(xué)生的安全，開展科學(xué)的體育教學(xué)。對于體質(zhì)好、體育水平高的學(xué)生安排較大的訓(xùn)練強度，對體質(zhì)一般或較差的學(xué)生，適當?shù)慕档陀?xùn)練難度，避免因訓(xùn)練強度過大損傷學(xué)生的身體。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中拓展體育知識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)多元化的體育教學(xué)目標。例如，小學(xué)體育教師在開展二年級學(xué)生“翻山越嶺”主題素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動時，可以以沙包作為教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生手提沙包，從起點跑到終點。提幾個沙包有學(xué)生自己決定，體質(zhì)差的學(xué)生可以選擇較少的沙包數(shù)量，途中通過障礙物，到達終點即可。這樣素質(zhì)訓(xùn)練活動能夠有效的鍛煉學(xué)生的體能，靈活調(diào)整訓(xùn)練強度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立堅持不懈、勇敢頑強的品質(zhì)。

（三）增加心理挑戰(zhàn)內(nèi)容，拓展體育教學(xué)

以往小學(xué)體育教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識和技能，在一定程度上忽視了心理健康教育，致使小學(xué)生在體育課堂中難以全面提升綜合素質(zhì)。而在體育教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠彌補以往體育教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)。拓展訓(xùn)練具有針對性，能夠更好的滿足提升學(xué)生心理健康水平的教學(xué)需要。體育教師可以創(chuàng)設(shè)心理健康相關(guān)的場景，以心理挑戰(zhàn)為立足點，關(guān)注學(xué)生的情感體驗和意志，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。通過增加心理挑戰(zhàn)訓(xùn)練活動，拓展體育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的意志力和心理承受能力。

（四）設(shè)置訓(xùn)練形式，提升學(xué)生的合作能力

在體育教育中應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，可以結(jié)合分組合作教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識和團隊精神，引導(dǎo)學(xué)生之間相互配合、相互學(xué)習(xí)，共同進步。體育教師開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，可以布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在拓展活動中和同學(xué)之間緊密配合。再布置團隊任務(wù)，讓學(xué)生進行團隊合作訓(xùn)練。例如，小學(xué)體育教師在開展二年級學(xué)生“盲人方陣”主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，讓參與拓展活動的學(xué)生在蒙住眼睛的情況下整理繞亂的繩子，并重新拉成正方形。在這一活動中，學(xué)生需要有效溝通、緊密配合、想法一致。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，學(xué)生的合作意識、合作能力以及溝通能力能夠得到提升，提升適應(yīng)社會的能力，并且增強體質(zhì)，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)語

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠彌補傳統(tǒng)體育教育的不足，更好落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)體育教師想要在課堂中有效應(yīng)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練，可以利用素質(zhì)拓展提升課堂趣味性，安排合理的訓(xùn)練強度，增加心理挑戰(zhàn)內(nèi)容以拓展體育教學(xué)，以及設(shè)置訓(xùn)練形式來提升學(xué)生的合作能力。

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