小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法分析

龐偉

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的客觀要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)與核心在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和思維的能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，促進(jìn)其綜合全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);方法

前言

新課程改革背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，理想結(jié)果便是用盡可能少的人力、時(shí)間、資金投入獲取最優(yōu)教學(xué)成果，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師要整合各種資源，合理應(yīng)用教材，在較短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師要圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)深入研究，探索切實(shí)可行的優(yōu)化策略。

一、運(yùn)用信息技術(shù)掌握有效閱讀方法

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸迎來(lái)了信息化教學(xué)的發(fā)展局面。在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集多元化的優(yōu)秀文學(xué)作品，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的課外知識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助視頻、圖片等不同的方式為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，也可以借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)。例如，在《宇宙生命之謎》一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助信息技術(shù)的合理運(yùn)用為學(xué)生呈現(xiàn)文章中體現(xiàn)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，并借助描寫方式與生動(dòng)形象場(chǎng)景之間的對(duì)比，讓學(xué)生全面了解文章中所運(yùn)用的寫作方式以及表達(dá)手法。通過(guò)這種教學(xué)方式，有助于學(xué)生深度解析文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的中心思想和情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效果，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。除此之外，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以借助科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，讓學(xué)生借助有效的閱讀技巧加深對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀，促使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)深刻體會(huì)作者所抒發(fā)的情感和表達(dá)的中心思想，對(duì)文章的主體內(nèi)容產(chǎn)生清晰、明確的認(rèn)識(shí)和理解。

二、充分開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)探索練筆方法

閱讀中的練筆方法多種多樣，恰到好處的小練筆可以打開(kāi)小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的靈感，讓小學(xué)生可以盡情地創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生練筆，檢驗(yàn)小學(xué)生的閱讀成果，提升小學(xué)生的寫作能力。在練筆中常用的方法就是仿寫，每一篇閱讀內(nèi)容中都不乏優(yōu)美的語(yǔ)句，或運(yùn)用了擬人、排比等修辭手法，或句式對(duì)仗工整，成為閱讀中的亮點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行仿寫，尤其是對(duì)句式結(jié)構(gòu)和修辭手法使用精妙的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，這樣就給小學(xué)生構(gòu)建了課堂練筆的空間。在實(shí)際教學(xué)中，有很多閱讀文本思想表達(dá)得很委婉，給讀者留下了思考的空間，小學(xué)語(yǔ)文教師可以進(jìn)行拓展和延伸，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的情感和認(rèn)知融于文章之中，深化學(xué)生的感悟。小學(xué)生的閱讀材料大多配有精美的圖片，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助這些圖片對(duì)小學(xué)生進(jìn)行練筆，引導(dǎo)小學(xué)生看圖寫話，結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行配文，鍛煉小學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于有能力的小學(xué)生，還可以讓他們對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改編，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)古詩(shī)的意境，加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，幫助小學(xué)生更好地體會(huì)古詩(shī)的韻味。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀

科學(xué)的教學(xué)情境具體指的是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理和年齡特點(diǎn)，遵從一定的教育原理與兒童心理發(fā)展規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的情感氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教學(xué)活動(dòng)得以在優(yōu)化的環(huán)境和積極活躍的情感中開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生們的情境思維，讓學(xué)生能在該思維中發(fā)展智力和獲取知識(shí)。由此可見(jiàn)，情境教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)論、教育學(xué)以及心理學(xué)原則來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)和生性好動(dòng)的特質(zhì)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生試著對(duì)文本中的故事情節(jié)、人物對(duì)話等進(jìn)行模仿，縮短學(xué)生進(jìn)入課堂的準(zhǔn)備時(shí)間，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文時(shí)，可以提前準(zhǔn)備短棒、竹匾、繩子等，截取少年時(shí)閏土教魯迅捕鳥(niǎo)的片段，讓學(xué)生把從文本中獲悉的捕鳥(niǎo)動(dòng)作演示出來(lái)，深刻理解在少年時(shí)期閏土和魯迅之間那純真的情感，把握作者的文學(xué)情感。同時(shí)，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和多媒體演示功能，用視頻的形式直觀地呈現(xiàn)出文本情境，增強(qiáng)課堂代入感，輔助學(xué)生更深入地進(jìn)行文本閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀不僅有助于拓展學(xué)生的認(rèn)知面，而且能夠幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極探索科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略，并不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)手段逐漸變得先進(jìn)化，種類也變得多元化。教師在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，并通過(guò)科學(xué)有效的措施，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生形成自主閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓閱讀逐漸成為學(xué)生生活中的一種優(yōu)秀習(xí)慣，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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