新課程下初中語文課堂教學(xué)中存在的困惑及對策

陽序雄

【摘要】我國的教育事業(yè)在21世紀(jì)以來一直在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，隨著中學(xué)語文新課改的提出，在新課程下的各式教學(xué)課堂中出現(xiàn)了各種各樣的問題或困惑，而作為我們學(xué)習(xí)中及其關(guān)鍵的語文學(xué)科，其在初中階段的學(xué)習(xí)往往有著承上啟下的作用。前端鏈接這小學(xué)的基礎(chǔ)教育啟蒙教學(xué)，后端則連接著面向高考的高中深度語文教學(xué)。所以，處在初中階段的語文課堂在新課程下出現(xiàn)了許多問題或困惑，這些都需要我們積極地去面對，去解決。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);困惑及對策

近年來，我國教育改革的步伐一致在穩(wěn)步前進(jìn)，而現(xiàn)階段我們對于初中時期的教學(xué)改革越來越重視，新課程改革的出現(xiàn)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，關(guān)鍵就在于學(xué)校與教師能否合理地利用好。筆者通過分析新課程下初中語文課堂教學(xué)中存在的困惑及解決對策，力求為我們教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、課程下初中語文課堂教學(xué)模式及教學(xué)中存在的困惑

第一，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式存在問題嚴(yán)重限制未來中考和高考教育的發(fā)展。盡管目前的我國課程教育的改革事業(yè)已經(jīng)在穩(wěn)步推進(jìn)過程中，但一些老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊存在于許多地方的初中教學(xué)課堂中。由于我國的教育體制導(dǎo)致的，目前我國絕大部分學(xué)校的教育都是面向考試，老師為了應(yīng)付考試而教學(xué)，只注重對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，根本不重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，教師的教學(xué)效率十分低下，久而久之，學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)失去信心與憧憬。如作者的一些語文教師同事，為了提升作文優(yōu)秀率，往往會在考試之前讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的文章，然后在考試中進(jìn)行套用甚至直接使用。這種做法對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力無疑是一種損傷，嚴(yán)重限制了學(xué)生的作文創(chuàng)作能力的發(fā)展。之所以導(dǎo)致上述老舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式的存在，很大程度上是由于當(dāng)前我國的初中語文教師的教學(xué)能力與水平參差不齊，他們在對自己的語文課堂環(huán)境的管理中，往往認(rèn)識不到自己的不足之處，不進(jìn)行深入地剖析與解讀，不用長遠(yuǎn)的眼光看問題，在課堂環(huán)境管理理念上止步不前。而這種現(xiàn)象無疑是課堂教學(xué)管理中的一大弊端，其局限性與漏洞都十分明顯。例如，作者學(xué)校的許多語文教師，對正處在個性發(fā)展時期的學(xué)生沒有進(jìn)行合理的認(rèn)識，在課堂環(huán)境管理中，往往將自認(rèn)所認(rèn)為的“差生”區(qū)別對待，將他們的座位放在角落的位置。并且在教師的整體布置上，也沒有一個合理的審美思維，致使學(xué)生坐在教室中無法感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這種課堂環(huán)境管理理念無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的阻礙。

第二，初中語文的管理模式中存在的困惑。由于處在初中時期的學(xué)生，他們的個性與思想都處在萌芽發(fā)展階段，迎來了自己人生中最嚴(yán)重的“叛逆期”。在上課過程中，他們往往意識不到學(xué)習(xí)的重要性，甚至反其道而行之，認(rèn)為不學(xué)習(xí)才是個性，在加之部分教師的責(zé)任心匱乏，工作態(tài)度不端正，對學(xué)生的這種情況采取放任不管的態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂環(huán)境不斷惡化。其次，就是教師獨斷專權(quán)的管理模式，不對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而只根據(jù)教師自己的想法走，與學(xué)生之間無法建立良好的溝通環(huán)境，忽視學(xué)生的想法與意見，久而久之，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理，形成一個沉悶、壓抑、緊張的課堂氛圍，學(xué)生也因此徹底失去對與文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)效率繼續(xù)走低。例如，在學(xué)習(xí)到七年級上冊《朝花夕拾》這一課時，由于魯迅先生的文章一般都是比較有深意且難以理解的，然而仍然有一部分教師在授課過程中自說自話，不理會學(xué)生的理解情況，導(dǎo)致學(xué)生越來越抵觸這一類文章的學(xué)習(xí)，而教師又因此對學(xué)生要求更加嚴(yán)格，致使學(xué)生的“叛逆心理”愈演愈烈。

二、新課程下初中語文課堂教學(xué)中存在困惑的對策

第一，與時俱進(jìn)，加入創(chuàng)新管理模式。當(dāng)前世界科技發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)大時代的到來給我們的生活、生產(chǎn)活動帶來了許多影響。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用越來越常見，這種新型的教學(xué)模式，既協(xié)調(diào)了枯燥無味的初中語文課堂教學(xué)，又將原本生硬的學(xué)科變成了趣味橫生的生動課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)效率得到了很大提升。中華上下五千年，中華文化發(fā)展的歷史長河中，為我們留下了許多寶貴的文化知識，所以，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是多種多樣的，如果僅僅憑借老師的口頭和粉筆表述，不僅枯燥無味，更無法展現(xiàn)變幻莫測的語文魅力，當(dāng)需要表達(dá)一些語言無法形容的意境時，多媒體課件的應(yīng)用就顯得尤為重要。例如，作者在講授初中語文教材中的“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營，八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”這一課時，這種豪邁壯烈的景象如果只通過作者的簡單翻譯就顯得不夠生動。如通過多媒體課件，這種震撼的意境通過視頻或者圖片的方式表達(dá)出來，則會讓學(xué)生更加直觀立體地了解辛棄疾的真實內(nèi)心情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高都有著積極的促進(jìn)作用。

第二，改善教師課堂教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效形式。針對上文中教師課堂管理形式上的問題或困惑做法，要求教師要積極主動地提升自身的課堂管理能力。首先，要進(jìn)行一個民主的課堂管理，在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法和意見，并對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。在加強(qiáng)與學(xué)生互動的同時，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系，從根本上提升課堂學(xué)習(xí)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，就是要在理論知識教育進(jìn)行時對學(xué)生滲透情感教育，深入學(xué)生的內(nèi)心情感世界，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，與學(xué)生建立良好的情感溝通，使學(xué)生喜愛教師、尊重教師，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，作者在教學(xué)初中語文《海底兩萬里》時，往往會與學(xué)生促膝長談，通過了解學(xué)生的興趣和愛好，以及一些行為習(xí)慣，掌握學(xué)生對這一類國外書籍的了解情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的管理，讓學(xué)生在被管理時不再抵觸，不再“逆反”，積極推動未來教育發(fā)展。

第三，將語文學(xué)習(xí)與實踐有效結(jié)合。初中時期的學(xué)生往往坐不住板凳，在枯燥的語文學(xué)習(xí)中更是明顯，初中語文的教學(xué)沒有更多的契機(jī)能夠充分與實踐相結(jié)合。對此，教師要主動創(chuàng)造一些課外活動，將課堂中的理論知識與實際活動相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中感受語文學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校以及周圍的荷花和菊花等，讓學(xué)生身臨其境地感受詩人筆下的不同意境，即“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的意境，從而更好地將語文學(xué)習(xí)結(jié)合到現(xiàn)實生活中來。

第四，加強(qiáng)新課程下教育思想的宣傳力度。強(qiáng)調(diào)新課程下的教育，就是因為新課程的新要求與傳統(tǒng)的教育有著很大的不同，從不同的角度進(jìn)行分析與理解，新課程下的教育教學(xué)管理都是先進(jìn)的、優(yōu)秀的。所以教師和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對新課程的宣傳，讓社會各界以及學(xué)生本身和家長都認(rèn)可這種新型教學(xué)理念，從而能夠更好地發(fā)揮新課程教育的全部活力。

總之，新課程下初中語文課堂教學(xué)管理仍然存在許多問題，這些問題都需要我們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷解決，從而更好地適應(yīng)新課程提出的新要求。這是一個長期漫長的過程，需要全體教育工作者堅持不懈的努力，始終以崇高的教育理念為信仰，努力為我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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