超越學(xué)科站位，賦能素養(yǎng)落地

本報(bào)綜合消息 5月7日下午，? 由廣東省教育研究院、廣東教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、廣東省王琳珊名師工作室舉辦的第二場(chǎng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）線上解讀系列培訓(xùn)活動(dòng)，以線上+線下相結(jié)合的方式順利開(kāi)展。本次活動(dòng)邀請(qǐng)了中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫主講，由廣東省教育研究院英語(yǔ)教研員、廣東教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)王琳珊主持，參與觀摩學(xué)習(xí)的中小學(xué)英語(yǔ)老師達(dá)1.7萬(wàn)人?；顒?dòng)旨在在新課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助我省中小學(xué)英語(yǔ)教師深入理解新課程改革的方向和內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)和站位，以素養(yǎng)立意設(shè)計(jì)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)科育人價(jià)值深度實(shí)現(xiàn)，助推我省義教英語(yǔ)課程高水平實(shí)施與高質(zhì)量發(fā)展。

龔亞夫講座題為《超越學(xué)科的站位高度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)—我理解的新課程改革》。龔亞夫從新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，整合提煉出了四個(gè)核心問(wèn)題：一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn);二、核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程;三、以什么作為教學(xué)的中心;四、是否遵循程式化的步驟，并圍繞這四個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，為一線教師解困問(wèn)難。

一、核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)

關(guān)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)，龔亞夫指出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念三要素，這三者之間是相互交叉、互為一體的，具有整體性、融合性的特點(diǎn)。教師在素養(yǎng)立意設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切忌割裂看待三要素的培養(yǎng)，要有融合與整合意識(shí)，明確英語(yǔ)教育核心價(jià)值與語(yǔ)言表達(dá)交流不僅包括語(yǔ)言與行為，還包括價(jià)值觀念、思維方式和處事能力。為此，進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)施，要有超越學(xué)科、超越教材和超越課堂的意識(shí)，設(shè)立多元育人目標(biāo)，時(shí)刻審視我們的教學(xué)行動(dòng)：我的學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學(xué)生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動(dòng)才能發(fā)展這些核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程

對(duì)于核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程，龔亞夫指出：學(xué)生核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成與培育的過(guò)程，不是一個(gè)“告知、閱讀、定義”的過(guò)程，而是一個(gè)需要學(xué)生自身體驗(yàn)、體會(huì)的過(guò)程，是經(jīng)由學(xué)生在各種真實(shí)情境中通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用、完成各種任務(wù)、通過(guò)不斷嘗試做各種正確的事情過(guò)程中，逐漸形成品格、思維方式，發(fā)展解決問(wèn)題能力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。為此，教師組織學(xué)生開(kāi)展主題意義探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是靠問(wèn)What、Why、How類(lèi)問(wèn)題來(lái)達(dá)成，要關(guān)注“本質(zhì)性的問(wèn)題”的使用，在這個(gè)過(guò)程中教師不應(yīng)強(qiáng)行灌輸自己認(rèn)為的正確觀念，而是要培養(yǎng)學(xué)生自己的審辨思維能力，圍繞話題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、推斷、質(zhì)疑、區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)等思辨能力來(lái)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與真實(shí)問(wèn)題解決的能力。

三、以什么作為教學(xué)的中心

關(guān)于以什么作為教學(xué)的中心，龔亞夫提倡以“任務(wù)（Task）”作為教學(xué)核心抓手，將每個(gè)任務(wù)作為一個(gè)微縮的課程目標(biāo)。教師以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)帥大觀念、項(xiàng)目、任務(wù)和問(wèn)題，把任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)多元任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過(guò)任務(wù)完成檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠正確地做事情，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中形成良好的品格、發(fā)展思維品質(zhì)、提升解決問(wèn)題的能力。

四、是否要遵循程式化步驟

教學(xué)是否要遵循程式化步驟？龔亞夫指出，學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和遷移創(chuàng)新三者之間不是線性關(guān)系，而是交互、融合、循環(huán)的。真正的有意義的學(xué)習(xí)是在學(xué)中做、做中學(xué)，教師應(yīng)該思考聚焦于教學(xué)的具體實(shí)施路徑。他提出教學(xué)實(shí)施的路徑有兩種，一種是按照話題內(nèi)容選擇任務(wù)，另一種方法是按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。龔老師建議教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻了解兒童品格和思維的發(fā)展，基于此對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改造利用，鼓勵(lì)教師大膽地使用補(bǔ)充資源，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)多樣化的語(yǔ)言資源。

此外，龔亞夫教授結(jié)合案例詳細(xì)解讀了任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的使用與實(shí)施，同時(shí)，他指出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)不是“唯一的”教學(xué)路徑，教無(wú)定法、教學(xué)有則，教師要有高站位，以素養(yǎng)立意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)任務(wù)，在凸顯英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生能力與素養(yǎng)。

廣東省教育研究院義務(wù)教育階段英語(yǔ)教研員、廣東教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)王琳珊老師對(duì)本次活動(dòng)作總結(jié)發(fā)言。她對(duì)龔亞夫老師的指導(dǎo)表示衷心的感謝！她期望廣東義教英語(yǔ)教師以本次學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，繼續(xù)聚焦深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神要義，做到樂(lè)教善教，學(xué)用結(jié)合，主動(dòng)以課標(biāo)的新理念、新要求指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、不斷提升自身踐行新課標(biāo)精神與理念的能力與水平，以立德樹(shù)人為己任，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的事業(yè)作貢獻(xiàn)。

廣東省各地義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師認(rèn)真參與了本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，相信在專(zhuān)家的指引以及各地學(xué)科教研員和學(xué)科教師的共同努力下，定將以更飽滿的熱情、超越學(xué)科的站位深耕一線，在英語(yǔ)教育實(shí)踐中探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，啟智增慧，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為推進(jìn)廣東英語(yǔ)教育均衡與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（摘自“廣東教育學(xué)會(huì)”官網(wǎng)）