基于新生MOOC 生涯規(guī)劃書的學(xué)生成長發(fā)展預(yù)測(cè)分析研究

陳辰星

（浙江大學(xué) 高分子科學(xué)與工程學(xué)系，浙江 杭州）

一 引言

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合孕育了MOOC 發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，自2012 年開始，MOOC在世界范圍內(nèi)廣泛推廣，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等新興電子產(chǎn)品成為“95后”“00 后”獲取信息的主要渠道。思想政治教育也要與時(shí)俱進(jìn)，深入研究思政MOOC 建設(shè)，有利于加快思政課教學(xué)改革的路徑探索，為創(chuàng)新思政課教學(xué)模式提供新發(fā)展方向[2]。

二 研究目的和意義

在此背景下，浙江大學(xué)自2016 年以來推出本科新生養(yǎng)成教育MOOC 課程。課程從校史校情、學(xué)業(yè)支持、心理健康、生涯發(fā)展、系統(tǒng)保障五大維度切入，內(nèi)容涉及學(xué)生入學(xué)后的各方面，整個(gè)課程旨在幫助學(xué)生形成對(duì)校園生活的初印象，對(duì)其開展思想政治教育，幫助其思考生涯規(guī)劃，為其高效地進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)效果，課程要求新生最后在線完成主題為“大學(xué)生涯目標(biāo)設(shè)定與踐行”簡版生涯規(guī)劃書（以下簡稱“規(guī)劃書”）的撰寫，同時(shí)組織相關(guān)教師對(duì)新生生涯規(guī)劃書進(jìn)行批閱，根據(jù)完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

除新生MOOC 課程本身的積極意義外，本文在一年后對(duì)規(guī)劃書的評(píng)定等級(jí)與學(xué)生這一年來的學(xué)業(yè)情況、思想政治表現(xiàn)、生活習(xí)慣等相關(guān)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。根據(jù)分析結(jié)果，研究新生MOOC 課程對(duì)于學(xué)生成長發(fā)展的指導(dǎo)性作用，幫助輔導(dǎo)員等思政工作者在面對(duì)相關(guān)工作的決策時(shí)，能通過新生MOOC生涯規(guī)劃書的評(píng)定等級(jí)得到有一定指導(dǎo)意義的幫助。

三 研究設(shè)計(jì)

通過相關(guān)性分析等研究，關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)情況、思想政治表現(xiàn)和生活表現(xiàn)等方面的成長發(fā)展，聚焦規(guī)劃書等級(jí)越高的新生能否取得更好的學(xué)業(yè)成績，是否有更突出的入黨意愿及被推優(yōu)成為入黨積極分子，以及在日常生活中能否有更好的表現(xiàn)等問題。

（一） 數(shù)據(jù)預(yù)處理

本文選取5409 份新生的規(guī)劃書，將其結(jié)果設(shè)置為優(yōu)秀、良好、一般、未交四個(gè)等級(jí)；學(xué)業(yè)情況則選取學(xué)生的平均績點(diǎn)，并進(jìn)行歸一化處理，按0-5分進(jìn)行計(jì)分；思想政治表現(xiàn)則考查學(xué)生是否提交入黨申請(qǐng)書及是否被推優(yōu)成為入黨積極分子；生活表現(xiàn)則關(guān)注是否經(jīng)濟(jì)困難生和寢室衛(wèi)生成績，寢室衛(wèi)生成績采用10 分制計(jì)分。

（二） 數(shù)據(jù)分析方法

卡方檢驗(yàn)是一種用途很廣的計(jì)數(shù)資料的假設(shè)檢驗(yàn)方法。它屬于非參數(shù)檢驗(yàn)的范疇，主要是比較兩個(gè)及兩個(gè)以上樣本率（構(gòu)成比）以及兩個(gè)分類變量的關(guān)聯(lián)性分析[3]。規(guī)劃書等級(jí)與各項(xiàng)相關(guān)因素之間的相關(guān)性采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)相關(guān)比例與規(guī)劃書等級(jí)進(jìn)行回歸分析，更加直觀地展現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。

（三） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法

運(yùn)用Excel 2016 軟件對(duì)規(guī)劃書等級(jí)、平均績點(diǎn)等數(shù)據(jù)建立原始數(shù)據(jù)表，再通過SPSS 20.0 和Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理。

四 分析結(jié)果

（一） 規(guī)劃書等級(jí)和學(xué)年學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

本文采用非參數(shù)分析方法檢驗(yàn)新生的學(xué)業(yè)成績和不同規(guī)劃書等級(jí)之間是否存在顯著性差異，可以從結(jié)果中看到，漸近顯著性（雙側(cè)）p值＜0.01，在0.01 顯著性水平上呈現(xiàn)顯著性差異；再根據(jù)學(xué)業(yè)成績的均值判斷，不同規(guī)劃書等級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)顯著性差異，可以認(rèn)定規(guī)劃書等級(jí)越高的同學(xué)，在學(xué)業(yè)成績上表現(xiàn)更優(yōu)秀，兩者的R2為0.8617，呈現(xiàn)高度相關(guān)，其中未完成規(guī)劃書作業(yè)的同學(xué)在學(xué)業(yè)成績上相比較其他同學(xué)差距明顯。

表1 規(guī)劃書等級(jí)與平均績點(diǎn)的關(guān)系

圖1 規(guī)劃書等級(jí)與學(xué)業(yè)平均績點(diǎn)的關(guān)系

（二） 規(guī)劃書等級(jí)與思想政治表現(xiàn)的關(guān)系

1. 遞交入黨申請(qǐng)書情況

兩者之間的對(duì)應(yīng)交叉結(jié)果及卡方檢驗(yàn)如表2 所示，根據(jù)卡方檢驗(yàn)結(jié)果p值小于0.01，規(guī)劃書等級(jí)和入黨意愿呈顯著性相關(guān)，隨著規(guī)劃書等級(jí)的提高，遞交入黨申請(qǐng)書的比例顯著提高，結(jié)果如圖2 所示。R2為0.9663，兩者呈高度相關(guān)。

表2 規(guī)劃書等級(jí)與入黨意愿關(guān)系及卡方檢驗(yàn)

圖2 規(guī)劃書等級(jí)與遞交入黨申請(qǐng)書比例關(guān)系

2．規(guī)劃書等級(jí)與推優(yōu)成為入黨積極分子的關(guān)系

兩者之間的對(duì)應(yīng)交叉結(jié)果及卡方檢驗(yàn)如表3 所示，根據(jù)卡方檢驗(yàn)結(jié)果p值小于0.01，規(guī)劃書等級(jí)和推優(yōu)成為入黨積極分子呈顯著性相關(guān)，隨著規(guī)劃書作業(yè)等級(jí)的提高，推優(yōu)成為入黨積極分子的比例呈正相關(guān)提高，結(jié)果如圖3 所示，R2為0.8053，兩者呈高度相關(guān)，相關(guān)性較入黨意愿有所下降。

表3 規(guī)劃書等級(jí)與推優(yōu)成為入黨積極分子關(guān)系及卡方檢驗(yàn)

圖3 規(guī)劃書等級(jí)與推優(yōu)成為入黨積極分子比例關(guān)系

（三） 規(guī)劃書等級(jí)與生活表現(xiàn)的關(guān)系

1. 家庭經(jīng)濟(jì)情況

根據(jù)結(jié)果可以得到，家庭經(jīng)濟(jì)困難與規(guī)劃書等級(jí)相關(guān)P值小于0.01，具有顯著相關(guān)性，且可以發(fā)現(xiàn)規(guī)劃書等級(jí)越低的學(xué)生群體中，困難生比例越高；在困難生群體中，我們?cè)僦攸c(diǎn)關(guān)注特困生的比例，隨著規(guī)劃書等級(jí)的提高，特困生的比例逐漸降低。兩類困難生的R2分別達(dá)到了0.8673 和0.8654，均呈現(xiàn)高度相關(guān)。

2．寢室衛(wèi)生成績

規(guī)劃書等級(jí)與寢室衛(wèi)生成績之間的關(guān)系如表5和圖5 所示，兩者在0.01 顯著性水平上呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。相關(guān)系數(shù)R2達(dá)到0.9926，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的正相關(guān)?；究梢哉f明，職業(yè)生涯規(guī)劃書完成較好的學(xué)生在寢室衛(wèi)生上做得更好。

表4 規(guī)劃書等級(jí)與是否經(jīng)濟(jì)困難生關(guān)系及卡方檢驗(yàn)

圖4 規(guī)劃書等級(jí)與困難生比例

表5 規(guī)劃書等級(jí)與寢室成績的關(guān)系

圖5 寢室衛(wèi)生成績與MOOC 課程職業(yè)規(guī)劃書評(píng)判等級(jí)關(guān)系

五 研究結(jié)論

根據(jù)前文的數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以得出，學(xué)生的規(guī)劃書等級(jí)與學(xué)業(yè)成績、思想政治表現(xiàn)和生活表現(xiàn)三者均有顯著的相關(guān)性，可以作為學(xué)生成長發(fā)展的有效預(yù)測(cè)，為學(xué)生工作提供一定的指導(dǎo)作用。但值得說明的是，本文中分析的是規(guī)劃書等級(jí)和對(duì)應(yīng)等級(jí)群體結(jié)果的樣本率之間的相關(guān)關(guān)系，也就是說，在該等級(jí)下學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)較大概率會(huì)出現(xiàn)該情況，并不能直接運(yùn)用到學(xué)生個(gè)體，每個(gè)個(gè)體學(xué)生的情況還要具體結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，分析結(jié)論如下。

（一） 學(xué)業(yè)成績

從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果來看，規(guī)劃書等級(jí)優(yōu)秀的同學(xué)平均績點(diǎn)最高，而未提交規(guī)劃書內(nèi)容的同學(xué)平均績點(diǎn)明顯低于其他同學(xué)，這在實(shí)際工作中具有非常大的指導(dǎo)意義，需要學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注不認(rèn)真完成生涯規(guī)劃書的同學(xué)，這些同學(xué)大概率會(huì)在學(xué)業(yè)成績上落后，同時(shí)有針對(duì)性地開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

（二） 思想政治表現(xiàn)

隨著規(guī)劃書等級(jí)的提高，提交入黨申請(qǐng)書的比例和被推優(yōu)成為入黨積極分子的比例也呈現(xiàn)正相關(guān)，這為第一年的黨員發(fā)展和推優(yōu)工作提供了比較好的借鑒意義。一是對(duì)于規(guī)劃書完成得比較好的同學(xué)，可以作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象；二是如果有必要，要面向規(guī)劃書等級(jí)較低的同學(xué)開展更多的宣教工作，深入這些同學(xué)群體中，了解部分同學(xué)的真實(shí)想法，更加有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)；三是在推優(yōu)發(fā)展的過程中，在進(jìn)入考察環(huán)節(jié)時(shí)，先查看學(xué)生的規(guī)劃書等級(jí)，對(duì)于規(guī)劃書完成質(zhì)量不高的申請(qǐng)同學(xué)，要重點(diǎn)考察其表現(xiàn)。

（三） 生活表現(xiàn)

家庭經(jīng)濟(jì)條件與學(xué)生規(guī)劃書等級(jí)有較強(qiáng)相關(guān)性，可以合理推測(cè)這與新生入學(xué)之前所受到教育資源的差距不無關(guān)系，這就要求高校對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生傾斜更多生涯指導(dǎo)和相關(guān)資源，為這類同學(xué)提供更好的發(fā)展性資助，扶貧更扶志。

寢室衛(wèi)生成績的相關(guān)性程度非常高，生涯規(guī)劃書本身就是更加注重對(duì)于學(xué)生自律性的要求，這會(huì)直觀體現(xiàn)在日常生活中，這一結(jié)果要求高校輔導(dǎo)員等思政工作者，多深入寢室一線，了解學(xué)生日常生活情況，尤其是生涯規(guī)劃書完成不好的同學(xué)，更要作為重點(diǎn)關(guān)注群體。

六 研究展望

目前的研究分析僅對(duì)新生入學(xué)第一年的表現(xiàn)進(jìn)行了追蹤分析，研究還可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)。（1）拓展研究的空間，在未來的研究中，可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，在不同地區(qū)、不同層次、不同類別的高校開展研究和推廣；（2）延伸研究的時(shí)間，延長對(duì)研究對(duì)象的追蹤時(shí)間，如進(jìn)一步研究這批學(xué)生大學(xué)期間的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)和畢業(yè)時(shí)的就業(yè)去向等情況 ，分析與入學(xué)時(shí)生涯規(guī)劃書完成情況的相關(guān)性；（3）完善指標(biāo)體系，繼續(xù)完善相關(guān)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，如進(jìn)一步探究生源地、性別、專業(yè)等不同群體的差異，進(jìn)一步提升分析研究的操作性和有效性，反哺新生MOOC 課程建設(shè)，幫助完善高校學(xué)生工作，為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)提供量化指標(biāo)和科學(xué)體系。