“1+X 證書”制度下“教賽證融通”模式研究與應(yīng)用

朱旭東

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 宜興）

一 引言

2019 年2 月，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20 條”）提出，要“在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動‘學歷證書+ 若干職業(yè)技能等級證書’制度試點工作”，即 1+X 證書試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。教育部《關(guān)于做好首批1+X 證書制度試點工作的通知》中將WEB前端開發(fā)和云計算運維與開發(fā)作為首批、第二批啟動試點的證書，對高職院校的計算機、物聯(lián)網(wǎng)類教育教學改革以及“雙高”創(chuàng)建具有重要意義[1]。

職業(yè)院校技能大賽是一項年度全國性職業(yè)教育學生競賽活動，成為目前專業(yè)覆蓋及影響力最廣、聯(lián)合主辦部門最全的國家級技能競賽[2]。全國職業(yè)院校技能大賽自2002 年開始舉辦至今，在職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中的突出作用日益彰顯，近年來隨著比賽的不斷深入，越發(fā)受到各個職業(yè)院校的高度重視。

二 “1+X 證書”制度下“教賽證融通”的基本思路

（一） 專業(yè)群建設(shè)意義

我們知道，現(xiàn)在國家推出的每項X 證書背后都是有相關(guān)行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)崗位需求作為支撐，盡量與職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)教學標準適配對應(yīng)，用來滿足職業(yè)院校不同專業(yè)的學生，使其具備X 證書所要求的理論知識和實際操作技能。

專業(yè)群的建設(shè)是雙高計劃的重要組成部分，是高職職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要抓手和重要推動力量。專業(yè)群通過整合相關(guān)的專業(yè)，面向區(qū)域內(nèi)的重點行業(yè)或企業(yè)，依托現(xiàn)有的重點特色專業(yè)，把專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)相對接，動態(tài)調(diào)整，促進專業(yè)群資源與產(chǎn)業(yè)資源的融合，充分發(fā)揮專業(yè)群的聚合產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相匹配的優(yōu)勢。

無錫市物聯(lián)網(wǎng)之都，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集群為其支柱產(chǎn)業(yè)。隨著此產(chǎn)業(yè)集群從生產(chǎn)工藝裝備升級、高端產(chǎn)品研發(fā)到應(yīng)用領(lǐng)域拓展，迫切需要從事這此行業(yè)關(guān)鍵性、前瞻性生產(chǎn)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

***學院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理技術(shù)），依托無錫市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向長三角的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)一專多能復(fù)合型技術(shù)技能人才。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群的建設(shè)舉措對于契合無錫市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)新型人才以及人才供給側(cè)改革具有重要的意義。

（二） 專業(yè)群如何選擇X 證書

綜上因素，每個院校的二級學院對證書選擇應(yīng)該盡量做到少而廣[3]。如果一個專業(yè)考一張甚至多張證書，不但增加了教學難度，而且也失去了專業(yè)群建設(shè)的基本要求，培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型的人才?！耙粚！笔侵羔槍μ囟I(lǐng)域具有深入的專業(yè)技能，是核心技能?！岸嗄堋迸c特定領(lǐng)域相關(guān)、相鄰、相近、周邊以及其他領(lǐng)域的專業(yè)技能，是特定領(lǐng)域外圍擴展的技能?？紤]到現(xiàn)有專業(yè)群的整個課程體系，相關(guān)的就業(yè)情況和學生的就業(yè)需求，以及學生對整個職業(yè)生涯的規(guī)劃期望。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群（物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理技術(shù)）中選取了WEB 前端開發(fā)證書和云計算運維與開發(fā)證書進行教賽證融通試點。WEB 前端開發(fā)證書對下可以銜接中職的電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，對標我學院的軟件技術(shù)、計算機信息管理技術(shù)。對上銜接本科計算機科學與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)。云計算運維與開發(fā)證書對下可以銜接中職計算機應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)，對標我學院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對上課銜接本科的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，計算機科學與技術(shù)等專業(yè)。兩張證書4 個專業(yè)可以互選一張考證，避免了考證的單一性。

（三） X 證書與技能大賽結(jié)合

廣泛開展各類職業(yè)技能競賽是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的有效途徑。國內(nèi)職業(yè)技能競賽覆蓋面廣、專業(yè)性強、參賽選手多,不僅有效加強了學校與行業(yè)、企業(yè)之間的更緊密合作,而且對學校教育教學模式的轉(zhuǎn)型也起到了極大的推動作用[6]。

根據(jù)全國職業(yè)技能大賽賽項的設(shè)置，專業(yè)群中所選取的兩張證書都有相對應(yīng)的賽項（云計算運維與開發(fā)賽項，移動互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項）可以參加，對學生實際技能操作具有很大的提升作用。

三 1+X 證書制度下專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的改革

（一） 重構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)1+X 證書試點WEB 前端開發(fā)證書和云計算運維與開發(fā)證書考試要求，對標全國職業(yè)技能大賽云計算運維與開發(fā)賽項，移動互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項技能知識，積極改革專業(yè)群現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將證書技能考試內(nèi)容和競賽的職業(yè)技能操作要求融合到我院人才培養(yǎng)的全過程，形成了“ ‘1+X’證書+ 大賽+ 項目+ 崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養(yǎng)模式[4]。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目貫穿整個教學過程等方式來改革我們的現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

如圖1 所示。*** 學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)“1+X”物聯(lián)網(wǎng)智能終端開發(fā)與設(shè)計職業(yè)技能等級標準，積極改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，將證書技能考試內(nèi)容和競賽的職業(yè)技能操作要求融合到我院人才培養(yǎng)的全過程，形成了“‘1+X’證書+大賽+項目+崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養(yǎng)模式，融入思政元素。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目貫穿整個教學過程等方式來改革我們的現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

圖1 四位一體化的教賽證融通的人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè) “‘1+X’證書+大賽+項目+崗位”四位一體化的教賽證融通的人才培養(yǎng)模式，提升教學質(zhì)量。發(fā)揮技能大賽在高職物聯(lián)網(wǎng)課程教學中的促進作用，對接物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心崗位知識、技能需求，通過技能大賽，夯實課程的理論知識基礎(chǔ)，加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)。把“1+X”證書中的知識點細化分類，結(jié)合技能大賽的知識點歸類整理后，融入課程教學中，提高學生證書通過率?！百悺W、教、證”相輔相成[7]，提升物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的綜合崗位技能，突出高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的崗位特點、大賽要求、項目特色、證書特色，全方位提高物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實踐水平。崗位、大賽、項目、“1+X”證書，多維度教學驅(qū)動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學，提升學生的學習效果。

（二） 人才培養(yǎng)模式改革解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程單一教學方式不足

一是多維度驅(qū)動，豐富高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學方式方法。根據(jù)高職院校辦學特色，運用1+X 證書、崗位、大賽、項目等多維教學驅(qū)動，豐富物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學方式方法。

二是1+X 證書、崗位、大賽、項目互為補充，彌補物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程單一方式教學資源限制。按照程序員崗位群核心技能培養(yǎng)需求，運用多樣化的1+X 證書、崗位、大賽、項目等課程模塊，拓展課程教學資源。

三是構(gòu)建“1+X 證書+崗位+大賽+項目”全方位物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學體系，提升課程教學質(zhì)量。突出高職軟件技術(shù)專業(yè)崗位特點、大賽要求、項目特色，全方位教學提高面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計實踐水平。

四 X 證書與技能大賽融通重構(gòu)課程實訓體系

（一） 專業(yè)群實訓體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群是以培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型的人才為目標的。該專業(yè)群基于工作過程對專業(yè)課程進行模塊化重組，用以往得獎的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，將其項目化案列化后貫穿專業(yè)群內(nèi)幾個專業(yè)的所有專業(yè)課教學過程[8]，借助云計算運維與開發(fā)技術(shù)實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學，案列教學，項目式教學等相關(guān)的教學改革，在現(xiàn)有的課程體系中云計算運維與開發(fā)證書模塊、歷屆技能大賽云計算運維與開發(fā)賽項，移動互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)賽項案例模塊，開發(fā)獨立的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系。對不同層次的生源，可以進行專業(yè)課、證書競賽課的模塊化組裝，滿足不同層次人才的分層課程體系[9]。

專業(yè)群課程體系形成了包含通識類和專業(yè)課類的1+X 專業(yè)課程體系。通識類課程用來提升綜合人文素養(yǎng)，包含公共課和選修課。專業(yè)類課程用以提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，包含專業(yè)平臺課，專業(yè)方向課，證書競賽課，專業(yè)實踐課。1+X 證書職業(yè)技能分為初級、中級和高級。對于職業(yè)技能等級選取，考慮高職類學生大規(guī)模的考證要求，我們選擇了初級和中級，高級作為規(guī)模個性化學生需求，可以選修。所以1+X 證書課程模塊有初級和中級課程組成，融合職業(yè)技能大賽云計算運維和移動互聯(lián)應(yīng)用軟件開發(fā)項目知識技能要求，我們編寫了云計算運維與開發(fā)證書校本教材，滿足學生的考證競賽需求。并開發(fā)了相關(guān)在線資源庫，針對教賽證融通的需求建立模塊化的課程體系，在現(xiàn)有的課程體系中嵌入相關(guān)模塊，根據(jù)職業(yè)標準開發(fā)我們的1+X證書課程。

（二） 技能大賽與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學相輔相成，以賽促學、以賽促教

一是“賽、學、教”相輔相成，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群學生的綜合崗位技能。通過參賽指導，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學相互結(jié)合，注重技能大賽知識與專業(yè)理論知識、實踐技能培養(yǎng)的相互結(jié)合。

二是以賽促學、以賽促教，彰顯技能大賽吸引力。圍繞軟件技術(shù)專業(yè)技能大賽對專業(yè)綜合知識的要求，技能大賽促進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程知識學習、促進物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學創(chuàng)新。

三是技能大賽提升程序員崗位實踐操作技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過技能大賽，有針對性地解決軟件技術(shù)專業(yè)學生實踐教學的不足，提升物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群專業(yè)設(shè)計實踐能力。

（三） 對標1+X 證書、技能大賽 ，注重高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群課程教學創(chuàng)新

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群的課程以崗位知識、技能需求為導向，促進學生學習程序設(shè)計知識、技能。把程序設(shè)計的知識、技能要求作為課程課業(yè)教學的重要內(nèi)容，注重課程教學創(chuàng)新。通過把“1+X”證書中的知識點細化分類，結(jié)合技能大賽的知識點歸類整理后，融入課程教學中，以學生為主體，注重物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群的課程知識、技能等教學，突出知識、技能評價的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)群的課程考核體系。

五 “1+X 證書”制度下“教賽證融通”模式的展望

（一） 開展“教 —賽 —證”一體融合的基地建設(shè)

大力增加與1+X 社會評價培訓評價組織和技能大賽賽項贊助組織的溝通交流，在現(xiàn)有的教育資源上，加大與校企合作單位共建的力度，深化產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)融合，開展“教學，競賽，考證”一體融合的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)實訓基地建設(shè)，爭取把地區(qū)周邊有考證需求的校內(nèi)外人員都通入該基地來。

圖2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系

（二） 增強師資培訓力度

由于1+X 證書工作開展時間較短，相當一部分的教師并不是很清楚文件的精神，學院應(yīng)該加大組織領(lǐng)導和教師到相關(guān)X 證書的社會評價結(jié)構(gòu)參加各類培訓，盡快能吃透文件和證書的相關(guān)精神，對學院的各專業(yè)開展進行X 證書的試點工作[5]。

（三） 1+X 證書對象的普及化

根據(jù) “職教20 條”的精神，1+X 證書的群體并不僅是在校的學生，可以推廣到整個社會考生，如何吸引更多的社會考生參加考證也是一個需要直面的問題。根據(jù)2019 年黨中央、國務(wù)院關(guān)于高職擴招百萬的重大決策部署相關(guān)精神，在我們學院2 個全日制社會招生班級中進行宣傳推廣，鼓勵他們獲得1+X 證書，通過他們進行社會考生宣傳，吸引社會考生報考。

六 實施情況

經(jīng)過近5 年建設(shè)，成效明顯，本項目公開發(fā)表教學研究論文8 篇，榮獲省級青藍工程骨干教師項目建設(shè)，江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題1 項，教學團隊榮獲2016、2018 年院級教學成果二等獎。學生先后榮獲國家職業(yè)技能大賽三等獎1 項，省職業(yè)技能大賽二等獎3 項，三等獎5 項。江蘇省“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎6 項，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎2 項。省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8 項。江蘇省信息化教學比賽二等獎1 項。專業(yè)建設(shè)先后榮獲江蘇省在線課程，無錫市校企合作示范組合項目，無錫市產(chǎn)教深度融合現(xiàn)代化實訓基地，無錫市品牌專業(yè)，無錫市精品課程1 門。人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。