水利工程研究生在線教學(xué)課程建設(shè)途徑研究

鐘亮

（重慶交通大學(xué) 河海學(xué)院，重慶）

一 引言

根據(jù)美國斯隆聯(lián)盟報告《美國在線教育》，按在線完成課程內(nèi)容占總內(nèi)容的比例，可將課程分為傳統(tǒng)型（0%）、網(wǎng)絡(luò)輔助型（1%～29%）、混合型（30%～79%）和在線型（80% 以上）4 類，80% 以上的課程內(nèi)容是在線完成的教學(xué)就是在線教學(xué)[1]。我國的在線教育始于20 世紀(jì)末，略晚于美國，迄今經(jīng)歷了遠(yuǎn)程教育平臺、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上和互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育3 個發(fā)展階段[2]，主要分為學(xué)前教育、K12 教育、高等教育和職業(yè)教育4 大領(lǐng)域[3]。國家高度重視教育教學(xué)現(xiàn)代化，發(fā)布了一系列文件政策支持在線教育的發(fā)展，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號）指出：“鼓勵高校結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和需求，通過在線學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式”。目前在線教育進(jìn)入快速發(fā)展時期，尤其是2020 年突如其來的全球性新冠疫情加速了這一發(fā)展進(jìn)程，截至2020 年底，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)3.42 億，比疫情之前（2019 年6 月）增長1.09億，發(fā)展態(tài)勢良好[4]。

研究生教育是高等教育的重要組成，課程學(xué)習(xí)是研究生特別是碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在線教學(xué)具有學(xué)習(xí)靈活、資源豐富、知識更新快等優(yōu)點，在研究生教育中開展在線教學(xué)，對充分利用優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源、了解學(xué)科前沿和擴(kuò)大學(xué)生知識面等具有重要作用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育已突破“教”與“學(xué)”的時空界限，作為傳統(tǒng)教育的技術(shù)革命，在線教育得到了迅猛發(fā)展[1]，尤其在本科生課程教學(xué)中，在線教育已成為傳統(tǒng)高等教育的替代物，并呈產(chǎn)業(yè)化趨勢。本科生在線教育的蓬勃興起與受眾面廣、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益明顯等密切相關(guān)，比較而言，研究生在線教育具有個性化、小眾性、專業(yè)性和科研導(dǎo)向性等特點，導(dǎo)致成本- 收益原則下為數(shù)量有限的研究生提供在線課程較少[5]，研究生在線教育水平總體不高。

重慶交通大學(xué)水利工程學(xué)科是重慶市“一流學(xué)科”建設(shè)點，在現(xiàn)有研究生在線教育發(fā)展的大背景下，我校水利工程研究生在線教育也尚處起步階段，雖然培養(yǎng)方案課程設(shè)置時引入了一些學(xué)科前沿和行業(yè)新技術(shù)課程，但大多數(shù)課程均采用線下教學(xué)方式，在線教學(xué)課程建設(shè)和開展還較滯后，較難完全滿足日益發(fā)展的研究生在線教學(xué)要求。在線課程建設(shè)滯后主要與研究生導(dǎo)師科研任務(wù)重、教學(xué)投入精力相對有限、研究生教學(xué)和科研能力培養(yǎng)失衡等因素有關(guān)。在線教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并促進(jìn)教學(xué)模式的改變，有利于提升教學(xué)質(zhì)量[6]。然而，由于目前研究生在線課程教學(xué)資源相對匱乏，培養(yǎng)方案中有較多的課程無法對應(yīng)在線課程，即使對應(yīng)也未必適用于我校研究生教學(xué)，結(jié)果造成研究生在線教學(xué)資源不充足，無法為研究生在線教學(xué)提供較多資源選擇。因此，有必要根據(jù)已有在線教學(xué)資源與我校研究生培養(yǎng)方案設(shè)置課程的匹配情況，探討如何建設(shè)水利工程研究生在線教學(xué)課程，為研究生培養(yǎng)方案增設(shè)在線教學(xué)課程提供參考。

二 高等教育在線教學(xué)資源概況

我國在線教學(xué)發(fā)展已有20 余年，在國家政策引導(dǎo)和市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)動下，我國高等教育在線教學(xué)資源建設(shè)成果豐碩。從知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“在線教育”和“高等在線教育”，得到2000 年以來歷年文獻(xiàn)數(shù)量變化（圖1），可見，不同關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)數(shù)量總體呈逐年遞增趨勢，2012 年以前關(guān)于在線教育文獻(xiàn)數(shù)較少，2012 年以后文獻(xiàn)數(shù)急劇增加，這是由于2012 年慕課開始大規(guī)模興起，因此該年也被紐約時報稱為“慕課元年”。2020 年學(xué)校為貫徹疫情期間“停課不停學(xué)”的要求，將線下課程轉(zhuǎn)為線上，在線教育成為熱詞，相應(yīng)的文獻(xiàn)也急劇增加。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，關(guān)鍵詞為“在線教育”的文獻(xiàn)總數(shù)15649 篇，其中“高等在線教育”“研究生在線教育”方面的文獻(xiàn)占比分別為4.8%和0.19%。由此可見，研究生在線教育資源極為匱乏，這是由研究生課程特點決定的，由于研究生課程相對本科知識窄而深，且用戶較少，這直接導(dǎo)致課程建設(shè)的投入成本升高，且研究生課程多結(jié)合工程實例，知識更新快，這就要求課程及時進(jìn)行更新，成本也會大大升高，因此研究生在線課程存在普遍建設(shè)少的現(xiàn)狀。

圖1 在線教育文獻(xiàn)數(shù)量變化

自2012 年以來，國內(nèi)外慕課平臺大規(guī)模興起，美國創(chuàng)辦了三大慕課平臺Udacity、Coursera 和edX，其中Udacity 和Coursera 是營利性平臺，edX 是非營利性平臺。我國教育部門及高校緊跟現(xiàn)代在線教育潮流，清華大學(xué)率先在國內(nèi)建立主流慕課平臺“學(xué)堂在線”，我國在線教育從此迅猛發(fā)展，并上線了大量免費在線課程。本研究調(diào)查了截至2021 年3 月中國大學(xué)MOOC 及愛課程平臺的課資源情況，圖2 給出了中國大學(xué)MOOC 上線的791 門國家精品課程門類分布，圖3 和圖4 分別給出了愛課程平臺的視頻公開課及資源共享課情況，結(jié)果顯示，我國的在線教學(xué)資源總體豐富，幾乎覆蓋所有學(xué)科門類，多聚焦于工科專業(yè)，其比例約為調(diào)查的課程總量的25%，在調(diào)查的資源共享課中，本科課程占比達(dá)到61%。

圖2 國家精品課門類分布

圖3 “愛課程”平臺視頻公開課教學(xué)資源情況

圖4 “愛課程”平臺資源共享課教學(xué)資源情況

三 水利工程研究生在線教學(xué)資源建設(shè)情況

（一） 水利工程學(xué)科概況

水利工程一級學(xué)科涵蓋了水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)、水工結(jié)構(gòu)工程、水利水電工程、港口海岸與近海工程5 個二級學(xué)科，各二級學(xué)科（研究方向）的研究內(nèi)容見圖5。我校根據(jù)各二級學(xué)科研究方向并結(jié)合本校水利工程學(xué)科特色，制定了水利工程碩士研究生培養(yǎng)方案[7-8]，課程體系由公共學(xué)位課、基礎(chǔ)學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課、公共非學(xué)位課、專業(yè)非學(xué)位課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程組成。

圖5 水利工程學(xué)科研究方向及研究內(nèi)容

（二） 水利工程研究生在線資源情況

為了解水利工程研究生在線資源建設(shè)情況，調(diào)查了國內(nèi)外知名主流慕課平臺，如Coursera、edX、智慧樹、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線的水利工程研究生在線課程資源（表1），可見目前水利工程研究生在線課程建設(shè)較少，且開設(shè)的課程多為偏大眾類課程。

表1 水利工程研究生重要課程在線資源概況

四 研究生在線教學(xué)課程建設(shè)途徑

（一） 在線課程資源匹配情況

以重慶交通大學(xué)水利工程碩士研究生培養(yǎng)方案[7-8]中的課程設(shè)置為例，對重點課程與線上教學(xué)資源進(jìn)行對比匹配（表2）。結(jié)果顯示，現(xiàn)有慕課平臺建設(shè)有少量的水利工程研究生課程，且這部分課程有一共性，即以傳統(tǒng)知識為主，知識更新速度相對較慢，在其它高校的研究生培養(yǎng)方案中也有設(shè)置，課程用戶相對較多，課程建設(shè)符合成本- 效益原則[9]，因此有相關(guān)機(jī)構(gòu)出資建設(shè)該課程的在線資源。尚未建立在線資源的培養(yǎng)方案課程有以下特點：一是專業(yè)性強(qiáng)、僅適用于某個研究方向，如現(xiàn)代水文模擬及預(yù)報、泥沙運動力學(xué)等專業(yè)學(xué)位課程和紊流理論、河床演變學(xué)等非專業(yè)學(xué)位課程等；二是講授前沿理論技術(shù)或研究成果，如水利水運工程案例分析、水利水運工程前沿課程等，這部分課程一般要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)在線資源的成本較高。

表2 水利工程研究生在線課程匹配情況

（二） 在線課程建設(shè)典型途徑及其優(yōu)劣性

在線課程建設(shè)的典型途徑有自建課程、引入校外課程和高校聯(lián)盟共享在線課程3 種。

（1）自建課程：是指其它高校沒有開設(shè)或雖開設(shè)但課程內(nèi)容與本校不符、需要本校立項建設(shè)的課程。學(xué)校以自身辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，設(shè)計建設(shè)在線課程。該建設(shè)途徑的優(yōu)勢是能夠充分考慮本校的學(xué)科專業(yè)特色，具有很強(qiáng)的針對性和適用性；劣勢是耗費較多的人力、物力和財力，建設(shè)成本相對較高，多適用于教學(xué)內(nèi)容年際變化不大的課程。

（2）引入校外課程：是指其它兄弟院校已經(jīng)建設(shè)、可選擇引入本校的課程。該建設(shè)途徑的優(yōu)勢是節(jié)約建設(shè)成本和時間；劣勢是可能課程不太契合本校學(xué)科專業(yè)特色和教學(xué)目標(biāo)要求，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（3）高校聯(lián)盟共享在線課程：是指可充分發(fā)揮兄弟院校優(yōu)勢、各高校共享的在線課程，對沒有進(jìn)行建設(shè)但有必要建設(shè)的課程也可展開合作，共同開發(fā)建設(shè)在線課程。高校聯(lián)盟共享在線課程綜合考慮了參建高校的專業(yè)特點，充分借鑒了兄弟院校的教學(xué)優(yōu)點，課程內(nèi)容具有廣泛適用性，同時可節(jié)省課程建設(shè)成本，多校合作有利于教學(xué)內(nèi)容的及時更新，適用于教學(xué)內(nèi)容年際變化較大的課程。

（三） 研究生教學(xué)課程分類及其建設(shè)途徑

根據(jù)現(xiàn)有在線課程資源和課程特點，將我校水利工程碩士研究生培養(yǎng)方案中的課程分為3 類（表3）：第1 類是主流慕課平臺上有與其匹配在線教學(xué)資源的課程；第2 類是尚無在線教學(xué)資源但具有普遍性，在同類高校研究生培養(yǎng)方案中也設(shè)置了的課程；第3 類是尚無在線教學(xué)資源，極具我校水利工程學(xué)科特色、僅在我?；驑O少數(shù)高校開設(shè)的課程。

表3 水利工程研究生課程分類及其建設(shè)途徑

結(jié)合在線課程建設(shè)典型途徑及其優(yōu)劣性，從保證課程質(zhì)量和節(jié)約成本的原則出發(fā)，初步提出我校水利工程研究生在線課程建設(shè)途徑：第1 類課程由于是現(xiàn)有的課程，即已經(jīng)是與我校水利工程研究生培養(yǎng)方案相匹配的課程，這部分課程可根據(jù)實際情況，調(diào)查擬選定在線課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)與我校對應(yīng)課程的符合程度，直接引進(jìn)這部分課程作為我校的在線教學(xué)資源。第2 類課程由于課程具有一定的普遍性，可通過高校聯(lián)盟，與兄弟院校組成在線課程開發(fā)團(tuán)隊，從課程重要性及緊迫性方面，按照順序共同建設(shè)這部分在線課程，必要時也可自建課程。第3 類課程由于開設(shè)的院校較少，可考慮通過學(xué)校立項并出資，并由本校授課教師組成教師團(tuán)隊進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

五 結(jié)語

在研究生教育中開展在線教學(xué)，對充分利用優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源、了解學(xué)科前沿和擴(kuò)大學(xué)生知識面等具有重要作用。本文基于Coursera、edX、智慧樹、中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等主流慕課平臺，調(diào)查了高等教育在線教學(xué)資源概況和水利工程研究生在線教學(xué)資源建設(shè)情況，以重慶交通大學(xué)水利工程碩士研究生培養(yǎng)為例，探討了已有在線教學(xué)資源與研究生培養(yǎng)方案設(shè)置課程的匹配情況，闡述了“自建課程”“引入校外課程”和“高校聯(lián)盟共享在線課程”等典型在線課程建設(shè)途徑的優(yōu)劣性，提出了水利工程碩士研究生在線教學(xué)課程的建設(shè)途徑，研究成果可為水利工程碩士研究生培養(yǎng)方案增設(shè)在線教學(xué)課程提供參考。