論學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

馬三妹

摘 要：完善班級(jí)管理機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)。教師有必要完善班級(jí)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。文章論述學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)：寬松氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的前提;完善機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ);大膽放手，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵;及時(shí)總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的保證。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主管理;班級(jí)管理;能力培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。只有學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，班主任才能從繁重的事務(wù)中解脫出來(lái)，更有效地工作。因此，教師在班級(jí)管理中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，大膽放手，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主管理班級(jí)和組織活動(dòng)，完善班級(jí)機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。

一、寬松氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的前提

一個(gè)平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生以極其自然又最佳的形態(tài)發(fā)揮才能。創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)人對(duì)創(chuàng)新的自覺(jué)追求，寬松和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生創(chuàng)造力得以表現(xiàn)的前提，也是他們能成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人的先決條件。

在班級(jí)管理工作中，如果班主任以絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)班集體實(shí)行管壓制，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生與教師缺少溝通，這樣的教育模式不但鎖住了學(xué)生的心扉和情感，而且束縛了學(xué)生的個(gè)性。教師要“蹲下來(lái)看孩子”，善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，善待學(xué)生的個(gè)性，充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)造力和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，多給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。學(xué)生得到教師的尊重、支持、賞識(shí)時(shí)，才會(huì)主動(dòng)地接受管教，主動(dòng)地自我約束。這是班主任順利開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建寬松的氛圍也需要教師公平處事。在處理班事務(wù)時(shí)，教師要對(duì)全體學(xué)生一視同仁。通常學(xué)優(yōu)生易受到教師的偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任在處事時(shí)，一定要公平，如處理不當(dāng)，則不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。只有教師處事公平，學(xué)生才會(huì)向之靠近，與之交友，教師才可以順利開(kāi)展班級(jí)工作。

二、完善機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)

完善班級(jí)管理機(jī)制，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的基礎(chǔ)。一個(gè)班需要設(shè)立哪些崗位？班干的輪換制度如何？需要培訓(xùn)小干部嗎？這些都迫切要求班主任完善管理機(jī)制。

學(xué)期一開(kāi)始，班主任就要召開(kāi)全班會(huì)議，共同制訂出本學(xué)期的計(jì)劃、努力目標(biāo)。接著就根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和班級(jí)的實(shí)際設(shè)立相應(yīng)的崗位。班干的輪換并不是機(jī)械地循環(huán)，而是要進(jìn)行優(yōu)劣取舍，做到民主平等。定期進(jìn)行小干部培訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)踐中有指導(dǎo)、有準(zhǔn)備;每月的民主評(píng)議使學(xué)生真正參與到管理之中。管理機(jī)制的完善，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生自我管理能力。

三、大膽放手，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵

要培養(yǎng)學(xué)生自己管理班級(jí)，班主任要善于在日常生活中抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生管理自己，組織活動(dòng)，使每次活動(dòng)都成為學(xué)生大顯身手的好機(jī)會(huì)。如每天的早讀、午讀的安排，鼓勵(lì)學(xué)生出謀劃策，由學(xué)生自己安排，自己管理。再如班內(nèi)的黑板報(bào)，筆者只是把每次板報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容講清楚，就把任務(wù)交到各小組，每組一期。板報(bào)完成后，班委會(huì)收集同學(xué)的意見(jiàn)，然后在班會(huì)課上做總結(jié)，以便以后更好地進(jìn)行這項(xiàng)工作。因此，各小組根據(jù)總目的的要求各顯其能，每期內(nèi)容都是圖文并茂，豐富多彩。

學(xué)生參與的機(jī)會(huì)越多，他們的實(shí)踐體驗(yàn)就越多，也會(huì)不斷提高工作能力。所以教師多設(shè)計(jì)學(xué)生人人參與的活動(dòng)：如“打扮課室活動(dòng)”“大清潔活動(dòng)”“我的新點(diǎn)子”等，每一位學(xué)生想辦法，出主意，分工合作，設(shè)計(jì)、寫(xiě)字、剪紙、張貼、獻(xiàn)花、擺花、打掃、清洗、檢查、保潔……事事有人做，人人有事做。學(xué)生在參與中得到鍛煉，在參與中得到提高，在參與中創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助、積極向上的班級(jí)集體。

為了使學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，教師要讓學(xué)生輪流當(dāng)班干部，發(fā)掘?qū)W生身上的潛能。從班長(zhǎng)到小組長(zhǎng)，十多個(gè)人一批，全班輪流一次就是一個(gè)多月。在輪流當(dāng)班干部的期間，學(xué)生互相競(jìng)賽，看看誰(shuí)做得最好。因此，每一個(gè)人都很努力表現(xiàn)自己，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并下定決心要比別人做得好。這樣大家通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的形式進(jìn)行實(shí)踐，在生活中不斷開(kāi)發(fā)自己的潛能，在一次次的進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我教育。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相約束，已初步構(gòu)建學(xué)生自主管理的架構(gòu)。

四、及時(shí)總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的保證

平時(shí)在每項(xiàng)活動(dòng)后，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。通過(guò)自我檢查、總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如利用每周一的班會(huì)課進(jìn)行“每周小結(jié)”，由班長(zhǎng)先總結(jié)本周的情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足;然后請(qǐng)大家一起說(shuō)說(shuō)，發(fā)表自己的看法;最后由班主任總結(jié)并提出新的要求。通過(guò)一次次的總結(jié)，學(xué)生心中樹(shù)立起強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，簡(jiǎn)而言之，就是班主任要在班級(jí)管理中給學(xué)生以充分的信任與支持，大膽放手，引導(dǎo)他們自主管理班級(jí)，組織活動(dòng)，使他們真正成為集體的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。