小學(xué)班級管理中師生溝通的重要性探討

廖至雯

摘 要：小學(xué)班主任是班級管理的核心，在開展班級管理的工作中，要正確認(rèn)識到溝通的重要性，并且采取有效的、科學(xué)的溝通方式，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。在班級管理中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行有效的師生溝通，分析影響師生溝通的因素，采取促進(jìn)有效溝通的措施，使班級管理更加有效和充滿活力。

關(guān)鍵詞：師生溝通;班級管理;小學(xué)教育

師生溝通能夠促進(jìn)師生之間建立良好和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。小學(xué)班主任是班級管理的核心，在開展班級管理的工作中，班主任要正確認(rèn)識到溝通的重要性，并且采取有效、科學(xué)的溝通方式，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

一、師生溝通在小學(xué)班級管理中的重要性

（一）促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，他們活潑好動，紀(jì)律性和規(guī)范性較差，但他們樂意接觸教師、接近教師。在課堂教學(xué)中師生的互動是雙向性的，加強(qiáng)師生之間的溝通，能夠營造出輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系。

（二）為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

加強(qiáng)小學(xué)班主任班級管理中的溝通有利于建立和諧友好的師生關(guān)系，進(jìn)而創(chuàng)建文明和諧的校園環(huán)境。小學(xué)生處于良好的校園環(huán)境當(dāng)中，也有利于學(xué)生努力學(xué)習(xí)，全面健康發(fā)展。

（三）緩解學(xué)生的矛盾沖突

小學(xué)的班級人數(shù)較多，每個(gè)學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，而且他們年齡尚小，做事情會以自己的情緒為先，容易沖動，所以很多時(shí)候?qū)W生之間會產(chǎn)生矛盾沖突，這時(shí)就需要班主任去緩解他們之間的矛盾，去了解他們內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他們理解對方，明白道理，這樣不僅有利于增加師生之間的信任感，也有利于加強(qiáng)班級的凝聚力。

二、影響師生溝通的因素

（一）學(xué)生本身的性格特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，性格因素也一定程度上影響著學(xué)生愿不愿意加強(qiáng)和教師溝通的因素。但是現(xiàn)在的學(xué)生愿意主動和教師溝通的情況較少，他們覺得教師與學(xué)生之間有一定的距離，甚至有的學(xué)生非常害怕教師，他們和教師溝通時(shí)會顧忌很多，有的學(xué)生擔(dān)心教師會將溝通內(nèi)容告訴家長或者在全班面前說出來，這也在一定程度上也影響到他們主動和教師積極溝通。

（二）教師工作內(nèi)容

小學(xué)教師的工作時(shí)間長，與學(xué)生溝通的時(shí)間卻比較少，大多數(shù)教師跟學(xué)生溝通的機(jī)會一般都是在課堂上，除了上課，其他時(shí)間很少跟學(xué)生進(jìn)行溝通，因?yàn)樾W(xué)教師的工作量大，大量需要檢查評定的工作任務(wù)占據(jù)了工作時(shí)間和教師的精力。而與學(xué)生溝通這一方面的工作內(nèi)容是沒辦法進(jìn)行檢查和評定的，這一定程度上導(dǎo)致會被有檢查、可評定的工作內(nèi)容占據(jù)屬于師生溝通的時(shí)間。

（三）師生溝通的環(huán)境

隨著社會的發(fā)展，小學(xué)生已經(jīng)開始初步形成獨(dú)立的自主意識，會想有自己的隱私空間。在小學(xué)，師生之間本來存在著很大的差距，例如年齡和心理層面，如果師生之間想實(shí)現(xiàn)深入的溝通，就需要一個(gè)相對安靜獨(dú)立、舒適度高的空間進(jìn)行溝通，但是小學(xué)教師的辦公室人數(shù)較多，而且都是靠近課室或者走廊，學(xué)生來往比較多，還有家長的來訪，這都一定程度上影響了師生的深入溝通。

溝通環(huán)境的布置也是很重要的，如果教師的桌面堆積著一大堆需要批改的作業(yè)，桌面比較雜亂，這無形會給學(xué)生產(chǎn)生一種壓力，讓他在溝通的過程中比較緊張，導(dǎo)致師生之間的溝通不夠順利。

（四）過分重視考試成績

應(yīng)試教育的思想依然對小學(xué)的教學(xué)活動產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)的影響。很多時(shí)候，學(xué)校、家長評定一個(gè)教師工作能力的高低是以學(xué)生能否考出好成績作為標(biāo)準(zhǔn)?？嫉煤贸煽?，那么學(xué)校、家長、學(xué)生都會認(rèn)可教師，如果考得不好，便不認(rèn)可教師的工作能力。而且每次大型考試，學(xué)校都會對教師所帶班級進(jìn)行排名、比較。此外，學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)制度、評定職稱的制度都會與學(xué)生的成績掛鉤。

這些因素都會導(dǎo)致教師將大部分的時(shí)間用于提高學(xué)生的成績，將自己的精力放在解讀知識點(diǎn)、講解知識點(diǎn)、研究練習(xí)、講解練習(xí)等等，鮮少關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。而且由于受到這樣的觀念影響，師生溝通的主題都圍繞著考試成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響教師對學(xué)生的全面發(fā)展的認(rèn)識，也沒辦法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

（五）過分依賴和家長的溝通

科技不斷進(jìn)步，通訊軟件的普及和應(yīng)用，讓教師和家長之間的聯(lián)系更加密切。家長通過通訊軟件了解學(xué)生在校的一切學(xué)習(xí)情況，而教師也會把對學(xué)生的要求和期望全部告訴給家長，希望家長可以加以督促，幫助學(xué)生更好地成長。然而家長和教師之間的密切溝通卻導(dǎo)致家長和學(xué)生之間的溝通以及教師和學(xué)生之間的溝通被忽視。過分依賴和家長的溝通會影響教師了解學(xué)生的全面情況，沒有深入了解學(xué)生，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

三、有效促進(jìn)師生溝通的措施

（一）換位思考，理解學(xué)生

教師有時(shí)在解決問題時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)情感，反而是偏向于解決問題得出結(jié)果。所以為了更有效地促進(jìn)師生溝通，教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，理解學(xué)生。

教師要放下成年人的一套評判標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)生的想法和立場出發(fā)，了解學(xué)生獨(dú)特的感受，在平常的師生交往中樹立平等的師生觀，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才能感受到來自教師的尊重和關(guān)愛，促使學(xué)生主動和教師進(jìn)行交流。

（二）教師要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生

表揚(yáng)是所有激勵(lì)手段里面最好的，學(xué)生也有自尊心，比起批評，他們更渴望獲得別人的表揚(yáng)，但是很多教師為了塑造自己嚴(yán)肅的形象，很少表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生的自尊心沒有得到滿足。

表揚(yáng)也是一種有效的師生溝通。通過表揚(yáng)，可以讓學(xué)生感知到教師對他們最近的表現(xiàn)很滿意，學(xué)生也愿意跟教師親近。在課堂教學(xué)中，教師也可以通過鼓掌的形式表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生了解到自己不但可以獲得教師的表揚(yáng)，也可以獲得全班同學(xué)的肯定，對他們的自信心樹立也有很大的作用。而且其他同學(xué)也會以此為榜樣，營造出相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)的氛圍，使班級管理更加有效，往更好的方向發(fā)展。

（三）教師要學(xué)會恰當(dāng)批評

教師批評學(xué)生，指出學(xué)生的錯(cuò)誤是正常的行為，但是在批評時(shí)，教師要掌握分寸，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評。批評并不是批評學(xué)生本人，而是針對學(xué)生犯錯(cuò)誤的行為，是批評學(xué)生做錯(cuò)的事情。恰當(dāng)?shù)呐u也是溝通，讓學(xué)生了解到教師對他們的做法不贊成，或者不利于自身的全面發(fā)展。

掌握批評的小技巧，可以先對學(xué)生的長處來進(jìn)行贊美，再指出他的錯(cuò)誤行為，強(qiáng)調(diào)教師批評的是錯(cuò)誤的行為，而不是針對學(xué)生本人，并且盡量不要在公開場合批評學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有著強(qiáng)烈的自尊心，如果公開批評，可能會加重學(xué)生的逆反心理，影響班級管理和學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)活動，促進(jìn)師生溝通

小學(xué)生的年齡較小，和學(xué)生一起活動也是一種促進(jìn)師生溝通的有效方式。通過一起游戲，學(xué)生把教師當(dāng)作自己的同伴、朋友，能更好地促進(jìn)師生之間的溝通。

在這樣輕松愉悅的氛圍中溝通，教師有意識地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們開展健康積極向上的游戲活動。例如春游秋游的實(shí)踐活動、植樹活動、參觀活動等，教師和學(xué)生共同參與，樂在其中，能更好地促進(jìn)師生的溝通，讓教師了解學(xué)生內(nèi)心的想法，為完善班級管理提供方向。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，對于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣有著重要作用。教師和學(xué)生一起構(gòu)成了學(xué)校，師生之間的有效溝通能夠讓班級管理工作更加順利地開展，不僅能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也能引導(dǎo)學(xué)校整體營造出良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍。所以在班級管理中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，分析影響師生溝通的因素，采取有效溝通的措施，使班級管理更加有效和充滿活力。