“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)優(yōu)化初探

張玲

摘 要：“雙減”政策落地，要求學(xué)校全面壓縮學(xué)生的作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，并對課后作業(yè)的改革提出了明確要求?；诖?，筆者結(jié)合小學(xué)一、二年級數(shù)學(xué)教學(xué)實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)優(yōu)化嘗試了改革創(chuàng)新，切實落實“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策;作業(yè)設(shè)計

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中常見的問題

（一）傳統(tǒng)作業(yè)觀的遺留

一些教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為學(xué)生只有進行多樣性和全方位的練習(xí)，才會加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，并且在考試中能夠獲得較好的成績。在這種傳統(tǒng)作業(yè)觀念的影響下，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時，往往只注重作業(yè)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生并不能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力自主性地選擇作業(yè)的內(nèi)容，并且學(xué)生完成作業(yè)的過程是機械和單一的。學(xué)生長時間地面對單一和重復(fù)性的作業(yè)，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還會使學(xué)生在作業(yè)完成的過程中形成固定化的思維，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提高。

（二）作業(yè)形式單一

一些教師在布置作業(yè)時普遍存在著“一刀切”現(xiàn)象，沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異性和學(xué)生在理解方面的差異性。教師長期布置單一性的作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高。作業(yè)形式單一、枯燥容易讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，不僅無法保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的有序進行，還會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和作業(yè)完成情況大打折扣，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級作業(yè)優(yōu)化策略

在“雙減”增效減負(fù)的大背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)時，要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生做作業(yè)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生可支配的自由時間，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。教師需要對以往作業(yè)布置方法和理念進行有效的改進和創(chuàng)新，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生進行有效作業(yè)的布置，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生靈活地運用知識來解決實際問題。

（一）學(xué)校作業(yè)

“雙減”政策要求小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格把握要求，把作業(yè)的重心放在學(xué)校，放在課堂上。提高課堂教學(xué)效率，堂上實現(xiàn)書面作業(yè)的需求。課堂是教師的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教師要改變思想觀念，摒棄陳舊的傳統(tǒng)教育手段，積極學(xué)習(xí)和掌握新的教育理念和方法，把課堂留給學(xué)生，精講多練，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生每天都應(yīng)該在適量的前提下動手寫一寫作業(yè)，才能促進大腦的發(fā)育，并為以后中高年級培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教師可以從作業(yè)的趣味性、多樣性上設(shè)計課堂作業(yè)。

1. 設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

新課標(biāo)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計要擺脫機械重復(fù)的、枯燥乏味的、煩瑣的死記硬背、無思維價值的練習(xí)。作業(yè)題型要做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，把豐富知識、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生內(nèi)部的需求感，自覺主動完成作業(yè)。

2. 設(shè)計層次性作業(yè)，保護不同層次學(xué)生的自信心

教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體學(xué)生，就要考慮到每個層面的學(xué)生，進行分層練習(xí)。我們針對學(xué)生差異，將作業(yè)設(shè)計成難易有別的A、B、C等組別，為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些基礎(chǔ)知識的理解和運用的練習(xí)，學(xué)有余力的可以做難度較大的練習(xí)。分層設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅。

（二）家庭作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能。因為課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是知識的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。因此，“雙減”并不意味著沒有家庭作業(yè)。反而，作為對課堂書面作業(yè)的補充，家庭作業(yè)是一個不可或缺的存在。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇布置合適的作業(yè)讓學(xué)生回家完成。

1. 游戲式作業(yè)。

游戲是低年級小學(xué)生比較感興趣的活動之一，教師可以嘗試通過將課上學(xué)到的知識融入數(shù)學(xué)游戲中，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。如在學(xué)生學(xué)過乘法口訣以后，設(shè)計“乘法口訣”互對游戲，即把乘法口訣編入游戲互對口訣語言中，兩個以上學(xué)生之間或?qū)W生與家長之間可以通過口訣互對來玩此游戲。學(xué)生一邊玩游戲，一邊熟記口訣，實現(xiàn)在學(xué)中玩、玩中學(xué)的目的。有的學(xué)生初學(xué)乘法口訣后還自己編出口訣兒歌：1只白兔1張嘴，2只眼睛4條腿;2只白兔2張嘴，4只眼睛8條腿……學(xué)生自編乘法兒歌的過程，就是記憶鞏固的過程，充分調(diào)動了自身的積極性和主動性。

2. 口述式作業(yè)

口述式作業(yè)就是結(jié)合日常生活中的真實情景與所學(xué)數(shù)學(xué)知識相互印證，來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。例如，在學(xué)習(xí)“量一量，比一比”知識后，布置作業(yè)，讓學(xué)生對家中所見物品進行量一量、比一比，然后第二天上課前小組交流，說一說都選了哪些物品，如何量的，如何比的，量比的結(jié)果如何。又如，在學(xué)習(xí)了“位置與方向”這部分知識后，教師布置學(xué)生回家跟爸爸媽媽用“上、下、左、右、前、后”說一說。就這樣，學(xué)生把平時學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，然后通過討論與交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，也培養(yǎng)了邏輯思維能力，讓學(xué)生真切地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

3. 操作式作業(yè)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)以直觀、形象為主，強調(diào)充分讓學(xué)生動口、動手。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。例如，在學(xué)完“認(rèn)識圖形”后，布置學(xué)生用積木“搭一搭”的家庭作業(yè)，就能很好地鞏固課堂所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

4. 情景式作業(yè)

情境式作業(yè)就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識賦予一定的生活情景，將枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識融于學(xué)生喜歡的生活情景中，來鞏固數(shù)學(xué)知識的作業(yè)形式。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識人民幣”的知識后，布置以“我和爸爸媽媽逛超市”的作業(yè)，讓學(xué)生跟隨父母一同到超市購物，了解商品的標(biāo)價，將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，鞏固新知識。這樣，將抽象的“貨幣單位”知識設(shè)計成富有情境的作業(yè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”的大背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在做到課后減負(fù)的同時，要確保教學(xué)的效果甚至提升教學(xué)效果。教師要重視學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握與鞏固，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在課后作業(yè)的設(shè)計方面教師需要注重教學(xué)的趣味性、生活化、差異化，并通過良好的課后作業(yè)的設(shè)計來鼓勵學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，切實地落實“雙減”的理念，達到減負(fù)增效的效果。