淺析小學(xué)英語(yǔ)小組合作的教學(xué)管理模式

何曉斯

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組互助形式，給予學(xué)生更多時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，引導(dǎo)他們互相幫助、互相監(jiān)督。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作的重要性的前提下，提出提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施，探尋小學(xué)英語(yǔ)小組合作的教學(xué)管理模式，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;教學(xué)管理模式

一、開(kāi)展小組合作的重要性

新時(shí)代召喚有合作精神和合作能力的人才，合作將是一種比競(jìng)爭(zhēng)更重要的能力。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，相互配合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共處的能力。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常重要和必要的。

二、在英語(yǔ)課堂上綜合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

很多學(xué)生三、四年級(jí)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)都不錯(cuò)，但是隨著知識(shí)難度的增加，有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越吃力，尤其到了高年級(jí)，出現(xiàn)了寫(xiě)作文以及時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生成績(jī)明顯下降，因此筆者進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)方法教學(xué)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)很好地發(fā)揮了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性得以明顯提高，很多學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步。

（一）合理分組，以?xún)?yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。每組以4人為宜，通常是前后桌組合，課堂紀(jì)律容易控制。同時(shí)也容易在組內(nèi)分成兩對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一的活動(dòng)。另外，筆者下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一些學(xué)生較為活躍，也善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，在課堂上展開(kāi)小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，耐心地解答其他組員的疑問(wèn)，還成為教師的好幫手，為教師減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言?xún)?nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

（二）小組合作，體驗(yàn)成功

在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學(xué)生在合作中獲取知識(shí)和提高自身的能力。

1. 合作預(yù)習(xí)

波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”預(yù)習(xí)是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，有效的預(yù)習(xí)能更好地接受新知識(shí)。通常筆者會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的新課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作去探究新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)一定的發(fā)音規(guī)律讀出新單詞，通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的讀音印象深刻。

2. 合作學(xué)習(xí)新知識(shí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這說(shuō)明在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是一些比較難讀的單詞詞組，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣小組之間會(huì)表現(xiàn)十分積極。

對(duì)話學(xué)習(xí)最好的方式就是合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組在教師創(chuàng)設(shè)的情景下合作完成對(duì)話，學(xué)生在自然的對(duì)話過(guò)程中掌握了新知識(shí)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3. 合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)中主要是由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)聽(tīng)寫(xiě)單詞句子，每學(xué)完一課都會(huì)給時(shí)間給每個(gè)合作小組自由復(fù)習(xí)，這時(shí)小組長(zhǎng)就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢查小組情況。這樣在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也解決了后進(jìn)生背單詞難的問(wèn)題。

（三）合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！笔聦?shí)證明在英語(yǔ)教學(xué)上運(yùn)用一些小組競(jìng)爭(zhēng)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。如在課前檢測(cè)環(huán)節(jié)中，要求每個(gè)小組一起合作背單詞句子，然后教師讓每組的一個(gè)成員在黑板上默寫(xiě)，看看哪個(gè)小組寫(xiě)得又快又好。相比背誦單詞或句子，這樣的方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有挑戰(zhàn)性。

三、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言交流能力，以及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際操作中會(huì)遇到一些問(wèn)題。有些小組的組長(zhǎng)只顧自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有幫助自己的組員，有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)薄弱不敢開(kāi)口而很少參與小組活動(dòng)。這些都需要教師及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，首先要從組長(zhǎng)入手，讓他明白集體的重要性，也讓他感受其他小組的學(xué)習(xí)氣氛;至于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要?jiǎng)?chuàng)造一些讓他們表述的機(jī)會(huì)，比如提供一些比較簡(jiǎn)單的話題，把這類(lèi)學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。

四、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

（一）明確師生定位，落實(shí)學(xué)生主體地位

教師首先要明確在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是主角，既是活動(dòng)參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小組成員集體合作不足以完成目標(biāo)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)，觀察傾聽(tīng)以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效。其次教師與學(xué)生之間關(guān)系應(yīng)由原來(lái)的“權(quán)威—服從”逐漸變成“指導(dǎo)—參與”，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，充分喚起學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在小組進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作技巧

學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行小組合作的前提保障。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議。在主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。

（三）運(yùn)用多維評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

如果教師只確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒(méi)有及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，那很可能使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失興趣。教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，能力和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)及時(shí)地給出科學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，從而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要寬容對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。及時(shí)的過(guò)程評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加自信、有滿(mǎn)足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣;其次，除過(guò)程評(píng)價(jià)外，在教學(xué)中教師還可以應(yīng)用小組互評(píng)，自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

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