入園初體驗(yàn) 成長看得見

方婷婷

摘 要：幼兒在上幼兒園之前是以家庭生活為主要的生活方式，“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”是課程游戲化的精神內(nèi)涵，在課程游戲化理念的深入推進(jìn)下，“自主入園”應(yīng)運(yùn)而生。本文旨在挖掘小班幼兒自主入園適應(yīng)時(shí)遇到的困難、原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些切實(shí)可行的策略，使幼兒能夠更好的融入幼兒園的集體生活，健康愉悅地成長，同時(shí)也能減輕家長和老師身上的重?fù)?dān)。、

關(guān)鍵詞：小班幼兒;自主入園;實(shí)踐研究

培養(yǎng)孩子自主入園的能力是一切活動(dòng)的前提。陶行知先生認(rèn)為孩子應(yīng)該具有創(chuàng)造精神，鍛煉身體，獨(dú)立自強(qiáng)。 對(duì)勇于創(chuàng)造、獨(dú)立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行倡導(dǎo)，結(jié)合《幼兒園課程改革的第二步支架：改造我們的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)》中提出：教師要以學(xué)習(xí)視角對(duì)待兒童的生活自理能力，提供充足時(shí)間、寬松氛圍，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的要求，充分挖掘、發(fā)揮幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的自主能力。教師從幼兒視角去思考，了解他們的需要、創(chuàng)造溫馨的環(huán)境、組織有趣的活動(dòng)，會(huì)讓孩子愛上幼兒園。

一、家園早溝通，認(rèn)識(shí)幼兒園

沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。以建構(gòu)和諧關(guān)系為基礎(chǔ)、以建構(gòu)直接經(jīng)驗(yàn)為原則，通過綜合探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長共生共長的模式，最終培養(yǎng)身心健康、情感積極、習(xí)慣良好、睿智創(chuàng)新的幸福的兒童。家長是幼兒園的合作伙伴，所有的教育實(shí)施都離不開家長的大力支持和配合，要想家園合作更為密切，教師和家長必須架起溝通的橋梁，三人同行，共促成長。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介

為有效應(yīng)對(duì)家長和孩子的入園焦慮情緒，幼兒園利用公眾號(hào)平臺(tái)、線上新生家長會(huì)等方式，向家長細(xì)致介紹新生入園的時(shí)間和方式。通過網(wǎng)絡(luò)媒介，充分了解家長對(duì)于孩子入園的各種焦慮，幫助家長疏導(dǎo)焦慮情緒，引導(dǎo)家長正確、正面地幫助孩子建立幼兒園良好的初始印象。從理念到行為，為培養(yǎng)幼兒良好的自主入園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.班級(jí)群內(nèi)及時(shí)溝通

與此同時(shí)，老師提前建立班級(jí)群，在班級(jí)群中深入了解幼兒身體情況、興趣愛好、生活習(xí)慣等，老師詳細(xì)做好記錄。微信平臺(tái)的多種功能使得家園可以選擇最適合的方式進(jìn)行溝通，家園溝通因此形成網(wǎng)絡(luò)交織的結(jié)構(gòu)，使得溝通更加順暢、師生間的互動(dòng)更加便捷。微信平臺(tái)提供多種溝通途徑，小范圍的群聊讓溝通更加具有針對(duì)性。群聊中基本的對(duì)話、平臺(tái)信息發(fā)布等溝通模式，更加完善了家園溝通的效果。

現(xiàn)狀分析，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》展開思考及相應(yīng)的行動(dòng)：

《指南》中提出，要重視家園共育，家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。在“自主入園”課程正式實(shí)踐前，做好家長工作，引導(dǎo)家長和學(xué)校一起為孩子的“自主入園”做好充分準(zhǔn)備，統(tǒng)一戰(zhàn)線，非常必要！

二、環(huán)境巧構(gòu)思，自主愛入園

當(dāng)教師創(chuàng)造的環(huán)境是基于兒童立場的，讓他們產(chǎn)生親切、溫馨感，孩子就會(huì)減少焦慮，吸引他們主動(dòng)離開家人走進(jìn)來

1.讓孩子在幼兒園找到家的感覺，體現(xiàn)材料投放的適宜性，可操作性。

閱讀區(qū)可以設(shè)置成軟軟的區(qū)域，用軟墊和沙發(fā)裝飾，配上抱枕、玩偶，有些孩子在里面抱著玩偶哭都是很受安慰的。娃娃家是最受孩子喜愛的地方，與孩子原有的經(jīng)驗(yàn)相近，娃娃家可以增設(shè)餐廳、臥室等多個(gè)子區(qū)域。孩子在這些具有生活情景的區(qū)域中，很容易和之前的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，在情景游戲中玩得投入。

為了避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中相互干擾、注意力分散，在區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)注意動(dòng)靜區(qū)域的分離，設(shè)計(jì)有利于幼兒轉(zhuǎn)變活動(dòng)的合理路線。如圖書角設(shè)在采光較好的地方，建構(gòu)區(qū)就要避免安排在圖書角旁，減少互相干擾，讓孩子們盡可能地專注于自己的操作。在材料的提供上，同一種玩具提供多個(gè)，娃娃家多提供幾個(gè)娃娃、幾套餐具，玩具區(qū)的積木用小框多分幾框，充分滿足幼兒獨(dú)自游戲的需求，活動(dòng)中幼兒到處游蕩、爭搶玩具的現(xiàn)象會(huì)明顯減少。在區(qū)域環(huán)境中增添體現(xiàn)游戲場景豐富幼兒活動(dòng)區(qū)域材料，讓孩子身臨其境。區(qū)域游戲材料孩子們擺弄一段時(shí)間就會(huì)很快失去興趣，教師要想方設(shè)法的重新激發(fā)孩子繼續(xù)操作的興趣。

2.主題墻面創(chuàng)設(shè)要讓孩子喜歡

（1）色彩上，鮮艷明朗

小班幼兒剛離開家人，是最容易產(chǎn)生分離焦慮的時(shí)候，布置教室、游戲場所時(shí)要溫馨、色彩明朗。圖畫色澤單一，接近自然，這樣的色彩容易讓幼兒接受和理解，從而讓幼兒產(chǎn)生豐富的想象力。如紅色的小花、遼闊的藍(lán)天、碧綠的森林、，這些單純?cè)从谧匀坏纳蕰?huì)讓閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生暇想。

（2）內(nèi)容上，熟悉親切

可以讓孩子帶自己喜歡的公仔、玩具等布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，利用提前收集的幼兒照片、全家福，把它們作為素材布置在班級(jí)顯眼處，讓孩子可以很容易看到，給孩子親切感。環(huán)境的影響對(duì)孩子是潛移默化的，這樣可以幫助小班幼兒建立彼此信任的心理環(huán)境，順利度過分離焦慮期。

三、親子共體驗(yàn)，巧妙記路線

幼兒園，是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步，在大門口就離開家人的陪伴，進(jìn)入陌生的幼兒園，內(nèi)心難免有不安和恐懼，為了緩解幼兒自主入園焦慮情況，同時(shí)考慮疫情防控的現(xiàn)狀，幫助幼兒順利渡過入園關(guān)，小班開展新生入園半日體驗(yàn)活動(dòng)。

入園過程中家長引導(dǎo)幼幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)、標(biāo)記。孩子能盡快認(rèn)識(shí)自己班級(jí)，并在這個(gè)過程中了解一些幼兒園的生活規(guī)則，如男生是站立小便、女生在蹲廁小便、知道自己鞋子要放在自己的標(biāo)記上。

凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和愛護(hù)公共衛(wèi)生的習(xí)慣;指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力?！睂W(xué)齡前是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，而自我服務(wù)是自理能力的第一步。

結(jié)束語

自主入園過程中，老師是引導(dǎo)者，給孩子們足夠的空間，及時(shí)給與他們鼓勵(lì)與幫助。在自己親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中，孩子們更能深切的體會(huì)到家人、老師為他們辛苦的付出，同時(shí)也激發(fā)了孩子們?yōu)樗酥?、為他人服?wù)的意識(shí)。我們將繼續(xù)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，讓每一位孩子在自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我服務(wù)的過程中收獲成長經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧艷.淺談?dòng)绊懶“嘤變喝雸@適應(yīng)困難的因素[J] 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2019（10）