深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂游戲性教學(xué)實(shí)踐探討

鄭森姍

摘 要：音樂游戲作為小學(xué)音樂教學(xué)的載體之一，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能在寓教于樂的教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文先闡述了小學(xué)音樂游戲性教學(xué)的積極意義，接著從引入趣味游戲、運(yùn)用扮演游戲、開發(fā)互動(dòng)游戲、設(shè)計(jì)競賽游戲、開設(shè)創(chuàng)編游戲、引入表演游戲五個(gè)方面探討了深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂游戲性教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;深度學(xué)習(xí);游戲教學(xué);趣味游戲

【中圖分類號(hào)】G623.71 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）15-0186-03

Discussion on the Practice of Primary School Music Game Teaching under the

Background of Deep Learning

ZHENG Senshan （Jinshan Primary School， Chidian Town， Jinjiang City， Fujian Province， China）

【Abstract】 As one of the carriers of music teaching in primary schools， music games can not only mobilize students' enthusiasm for learning， but also explore students' musical potential in the teaching process of entertaining， and comprehensively improve students' musical literacy. This paper first expounds the positive significance of primary school music game teaching， and then discusses the development strategies of primary school music game teaching under the background of deep learning from five aspects： introducing interesting games， using impersonation games， developing interactive games， designing competition games， creating create games， introduce performance games.

【Keywords】Primary school music; Deep learning; Game teaching; Fun games

高爾基曾言：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”愛玩是學(xué)生的天性，教師開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的本真天性，抓住其“愛玩”的心理特征，靈活開展音樂游戲教學(xué)，使課堂教學(xué)走向生本與和諧。對于小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)來說，直接進(jìn)行音樂藝術(shù)講解易導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)枯燥無趣，不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲憊。基于此種情況，諸多音樂教師嘗試運(yùn)用游戲教學(xué)法，在緩解課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，有效提高課堂活躍性。本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況，嘗試探索游戲教學(xué)法在課堂教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

1.小學(xué)音樂游戲性教學(xué)的積極意義

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，使用游戲教學(xué)法具有較為顯著的積極意義。

第一，基于學(xué)生的年齡、生理特征、認(rèn)知能力以及注意力等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)音樂時(shí)的集中度較薄弱。在此情況下，教師直接進(jìn)行音樂知識(shí)與技能教學(xué)收效甚微。若教師借助游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，便可在運(yùn)動(dòng)與快樂的氛圍中，有效完成既定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的游戲教學(xué)法可將枯燥的教學(xué)知識(shí)融入游戲活動(dòng)中，使學(xué)生置身游戲時(shí)也能獲得相應(yīng)的知識(shí)。

第二，游戲教學(xué)法的全面應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)科素質(zhì)的全面提升。學(xué)生在音樂游戲活動(dòng)中不僅能感知教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的樂曲、節(jié)奏等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在無形中提供了生生之間交流合作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的交流能力，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

第三，游戲教學(xué)法的使用也能較好地推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。這主要是因?yàn)榻處熢谑褂糜螒蚪虒W(xué)法以后，課堂教學(xué)元素變得更加豐富，使得音樂教學(xué)方式更加靈活。特別是在引入舞蹈元素以后，音樂教師可以在課堂環(huán)境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體，并在舞蹈活動(dòng)中更好地感知音樂節(jié)奏等元素，切實(shí)提高課堂教學(xué)的綜合效果。

2.深度學(xué)習(xí)背景下小學(xué)音樂游戲性教學(xué)的優(yōu)化策略

（1）引入趣味游戲，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生萌生“我愿學(xué)、我要學(xué)”的念頭，從而積極參與音樂課堂活動(dòng)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的角度，只有學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，才更易進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生根據(jù)不同的年級(jí)段，知識(shí)理解能力與音樂素養(yǎng)也不相同。因此，教師在音樂教學(xué)過程中需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合理篩選與設(shè)計(jì)，適當(dāng)引入趣味性元素，開展趣味游戲。借助趣味游戲可較高地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生置身愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，使音樂知識(shí)變得不再枯燥，更具趣味性。

以筆者執(zhí)教的湘教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊第二課《粗心的小畫家》為例。筆者在執(zhí)教此課時(shí)，以趣味問答的游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入。在趣味化的一問一答中，邊拍手邊不斷滲透該曲的節(jié)奏，為之后的讀歌詞做鋪墊。在趣味問答過程中，筆者也非常關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題的調(diào)整，使趣味問答活動(dòng)可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)取得更好的成效。通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃了學(xué)生參與音樂課堂的熱情，在愉悅的氛圍中掌握了歌曲的節(jié)奏，逐步契合深度學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效率。

（2）運(yùn)用扮演游戲，豐富學(xué)生的感知能力

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特征，即使音樂基礎(chǔ)薄弱，但對音樂有著較為突出的表現(xiàn)欲望。在此，教師需創(chuàng)設(shè)良好的音樂游戲教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演欲望，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感知音樂藝術(shù)。在具體設(shè)計(jì)角色扮演游戲時(shí)，教師應(yīng)立足音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生理?xiàng)l件，推動(dòng)學(xué)生可以充分參與其中。與此同時(shí)，教師還需注重游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在角色扮演時(shí)可以真正融入角色中，跟隨音樂旋律與音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，加深對音樂的情感體驗(yàn)。在此過程中，教師需注意游戲動(dòng)作與音樂節(jié)奏的契合性，引導(dǎo)學(xué)生的樂感在游戲參與過程中得以培養(yǎng)與提升。

以筆者執(zhí)教的湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊第五課《動(dòng)物狂歡節(jié)中》的兩個(gè)音樂片段《公雞、母雞》《大象》為例。筆者執(zhí)教時(shí)開展角色扮演游戲，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演動(dòng)物園里的不同動(dòng)物。不同動(dòng)物的叫聲是有很大區(qū)別的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生模仿不同動(dòng)物的叫聲，感知音樂的音色、力度和長短等元素，使學(xué)生扮有所樂，演有所獲。此外，筆者引導(dǎo)學(xué)生模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作，既可以是大象走路的笨重步伐，也可以是公雞、母雞輕巧的走路模樣。這樣，學(xué)生在角色扮演的過程中更具代入感，更能立體地呈現(xiàn)音樂形象。

角色扮演游戲可以多種方式開展，如教師可在課堂環(huán)境中組織開展音樂會(huì)、游園會(huì)等主題活動(dòng)。扮演不同動(dòng)物的學(xué)生可以在主題活動(dòng)背景下進(jìn)行音樂表演，更好地感知音樂要素，加深對樂曲的理解。此外，還可在角色扮演中體現(xiàn)自身價(jià)值，增強(qiáng)自信心。

（3）開發(fā)互動(dòng)游戲，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要想全面貫徹深度學(xué)習(xí)的相關(guān)理念，突出學(xué)生的主體地位尤為關(guān)鍵，故應(yīng)提高學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的意識(shí)。而通過互動(dòng)游戲活動(dòng)，就可以較好地凸顯學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體地位，使學(xué)生真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)深度。對教師來說，設(shè)置音樂互動(dòng)類小游戲，可以給學(xué)生提供交流合作的機(jī)會(huì)。在深度學(xué)習(xí)理念的背景下，教師以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，提升學(xué)生在游戲中的參與度。培養(yǎng)合作能力與主動(dòng)探究的精神，創(chuàng)設(shè)和諧的互動(dòng)交流氛圍，以此逐步提升學(xué)習(xí)深度。

以筆者執(zhí)教的湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊第六課《躲貓貓》為例。筆者在執(zhí)教此課時(shí)，以音樂游戲?yàn)橹骶€，導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用猜謎的方式，引導(dǎo)學(xué)生猜是何種游戲，以此拉近師生間的距離。通過層層深入歌曲學(xué)習(xí)，逐步加深對歌曲的熟悉度。在游戲時(shí)，將歌詞、樂句等音樂要素與躲貓貓的游戲方式相結(jié)合，在律動(dòng)中與學(xué)生玩起來。在開展游戲活動(dòng)的過程中，筆者也非常關(guān)注與學(xué)生的交流活動(dòng)，可以在游戲進(jìn)行的時(shí)候給學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，使躲貓貓的音樂互動(dòng)游戲活動(dòng)可以順利開展。如此一來，學(xué)生在音樂游戲中既能感知樂曲的節(jié)拍特點(diǎn)，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)效果，且維持了游戲的秩序。

（4）設(shè)計(jì)競賽游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師營造良性的競爭氛圍，可顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。立足于游戲教學(xué)法，教師可考慮設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母傎愵愑螒?，激發(fā)學(xué)生參與游戲的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)競賽游戲時(shí)，也可設(shè)置具有吸引力的獎(jiǎng)勵(lì)，提高游戲活動(dòng)的激勵(lì)性，使學(xué)生積極地參與到競賽游戲中。開展競賽游戲時(shí)，維持好游戲紀(jì)律十分重要。教師需留意觀察學(xué)生參與競賽游戲的具體表現(xiàn)，避免部分學(xué)生過于爭強(qiáng)好勝而產(chǎn)生一些不和諧的問題。但不建議教師過度干預(yù)競賽游戲，只有在出現(xiàn)不和諧要素時(shí)及時(shí)介入其中，促進(jìn)競賽游戲在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的積極作用。

以筆者執(zhí)教的湘教版小學(xué)音樂一年級(jí)上冊第三課《閃爍的小星》為例。在此課中，教師加入自制打擊樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，由于人數(shù)眾多，故將全班學(xué)生分為6-8人一組，進(jìn)行簡單的器樂合奏PK賽，以投票的方式，比一比哪組演奏得更好。由于學(xué)生的音樂能力有限，故而允許學(xué)生在課余時(shí)間搜集材料制作打擊樂器，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行合奏PK賽，結(jié)果由學(xué)生以及教師共同評(píng)選。評(píng)選過程也應(yīng)該注意細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，還要保證評(píng)選過程中的透明度，使評(píng)選結(jié)果更合理。如若學(xué)生對評(píng)價(jià)結(jié)果有異議，可引導(dǎo)學(xué)生大膽陳述自己的意見，教師結(jié)合學(xué)生的陳述完善與優(yōu)化評(píng)價(jià)。通過競賽活動(dòng)可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

（5）開設(shè)創(chuàng)編游戲，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)編教學(xué)的引導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有十分關(guān)鍵的作用。教師需靈活開展創(chuàng)編游戲，促使學(xué)生都參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，并強(qiáng)化學(xué)生在音樂藝術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。以當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，在掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重提升學(xué)生的音樂審美與創(chuàng)新能力。雖然學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)有限，但不可否認(rèn)的是，他們的想象力十分豐富。教師需充分利用這一特點(diǎn)，以多思維、開放性的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極開展創(chuàng)編游戲，通過音樂創(chuàng)編游戲提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。在學(xué)生創(chuàng)編游戲的過程中，教師也應(yīng)該面向?qū)W生提供一定的幫助，使得創(chuàng)編游戲活動(dòng)可以順暢開展。

以筆者執(zhí)教的湘教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊第三課《小夜曲》為例。四年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自主意識(shí)，故在本課中開設(shè)了“我是小小作詞家”的游戲創(chuàng)編環(huán)節(jié)。筆者用言語引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的意境，以分組的形式編創(chuàng)新的歌詞。學(xué)生在討論編創(chuàng)過程中，筆者走到學(xué)生中間進(jìn)行引導(dǎo)。在此過程中，無論學(xué)生即興創(chuàng)編的音樂作品水平如何，都以積極正面的鼓勵(lì)為主。在創(chuàng)編展示環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱自己的作品，教師可從中選出較為出色的音樂作品進(jìn)行編排整合。如若時(shí)間允許，也可設(shè)計(jì)簡單的舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在課堂環(huán)境中跟隨創(chuàng)編的音樂擺動(dòng)身體，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，獲得美的熏陶。也可較好地發(fā)散學(xué)生的音樂思維，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂，從而更好地發(fā)展音樂。

（6）引入歌舞游戲，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在音樂教學(xué)過程中，教師也可以積極引入歌舞游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂課堂中的參與度，同時(shí)通過音樂與舞蹈有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生本身就處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們在音樂課程的教學(xué)過程中很難集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果無法得到充分保證。在這種情況下，音樂教師可以引入歌舞游戲，讓學(xué)生在音樂課堂中跟隨預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)活動(dòng)律動(dòng)身體，最終可以較好地發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，更容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是教師在設(shè)計(jì)歌舞游戲時(shí)，應(yīng)該先對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面調(diào)研，保證最終設(shè)計(jì)好的歌舞游戲可以得到學(xué)生群體的深度熱愛。除此之外，教師在開展歌舞游戲的過程中，也應(yīng)觀察不同學(xué)生在歌舞游戲中的具體表現(xiàn)，并維持好游戲秩序，避免學(xué)生在身體律動(dòng)過程中出現(xiàn)不必要的安全事故。

以筆者執(zhí)教的湘教版三年級(jí)《健康歌：小小足球賽》教學(xué)為例。教師可以在課堂環(huán)境中引入歌舞游戲，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，教師可以先通過足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生說出自己對足球運(yùn)動(dòng)的看法，并試著做出一些經(jīng)典的足球動(dòng)作。這時(shí)班上一些熱愛足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)得比較積極，教師也可以讓這些學(xué)生在課堂上表演一些足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康歌，還要設(shè)計(jì)一些包含足球運(yùn)動(dòng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候跟隨歌曲節(jié)奏進(jìn)行身體的律動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，并注重歌舞動(dòng)作的交互。這樣整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境變得更加和諧，同時(shí)通過舞蹈動(dòng)作逐步提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力和表演能力，切實(shí)提升他們的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜合來看，游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中可以取得較好的成效，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中引起重視，并靈活使用這種教學(xué)方法。一如贊可夫所說“讓學(xué)生從音樂中來，再到音樂中去”。特別是在深度學(xué)習(xí)背景下，使用游戲教學(xué)法更易促使學(xué)生以沉浸式學(xué)習(xí)音樂的方式，提高他們參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性，豐富對音樂的感知力。身為新時(shí)代的音樂教師，在扎實(shí)自身音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引入多元化的音樂游戲教學(xué)方式，不斷努力和創(chuàng)新，促使音樂游戲性教學(xué)更加高效的開展。如此學(xué)生在音樂課堂中，在游戲氛圍里，便能以愉快的心情唱起、跳起、玩起音樂，同時(shí)也能較好地完成深度學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生形成較高的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]屠麗.在玩中學(xué)，在學(xué)中樂——音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂，2020（04）.