小學(xué)語文“三位一體”閱讀教學(xué)模式初探

林鳳花

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生必須要掌握的一種語文能力，通過有效的閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使得學(xué)生的綜合語文能力得到中增強(qiáng)?！叭灰惑w”是當(dāng)小學(xué)語文中的重要教學(xué)模式，能夠更好的吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀并且擅長閱讀。在此，便分別針對(duì)教讀、略讀、擴(kuò)展三個(gè)方面，分析在實(shí)行該教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，以期最大化的發(fā)揮閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三位一體;閱讀教學(xué)

在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，所開設(shè)的閱讀教學(xué)大都是針對(duì)考試進(jìn)行的做題訓(xùn)練，這是應(yīng)試教育殘留的負(fù)面影響，根本沒有有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力，只是讓學(xué)生掌握了死板的考試方法。為了讓學(xué)生能夠真正的感受到閱讀的樂趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，語文教材內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，構(gòu)建了“三位一體”閱讀體系，在該體系下，通過精讀——傳授學(xué)生閱讀方法、略讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、擴(kuò)展——培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展中可以保持閱讀，持續(xù)學(xué)習(xí)。

1 教讀有方，注重內(nèi)容

1.1 先激趣

老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)讀法時(shí)，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。在閱讀教學(xué)過程中，通過激發(fā)學(xué)生興趣能夠確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高閱讀教學(xué)效率。在當(dāng)下的社會(huì)中，閱讀方式變化較大，傳統(tǒng)的閱讀是紙質(zhì)閱讀，而現(xiàn)在的閱讀大都是電子閱讀，還延伸出了廣播、電視等各種娛樂產(chǎn)品，許多小學(xué)生會(huì)被這些電子娛樂產(chǎn)品吸引注意力，導(dǎo)致其在文本閱讀上的閱讀興趣持續(xù)降低。在當(dāng)下的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容很少，甚至是并不會(huì)去閱讀，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)時(shí)，要將如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為首要問題。比如老師可以再開展閱讀課堂之前先設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，探索文章，如此，學(xué)生能夠更加深入的分析文章內(nèi)涵，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀中的樂趣。

1.2 后打假

在當(dāng)下的教育中，有許多問題必須要“打假”，必須要解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問題，充分貫徹落實(shí)新課程的改革要求。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須要深化改革課堂，更新教學(xué)理念，并且調(diào)整課程系統(tǒng)，要真正的將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。

1.3 再教法

在教讀中，非常重要的一點(diǎn)內(nèi)容是要教授給學(xué)生正確的閱讀方法，并且要教授給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，因?yàn)殚喿x和寫作是難以分割的，通過閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生寫作積累更多素材，而學(xué)生也能夠通過寫作來練習(xí)閱讀，將二者相結(jié)合，能夠更好的增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。在教讀時(shí)要將重點(diǎn)放在閱讀文章上，將學(xué)習(xí)方法作為教讀中的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^提問讓學(xué)生探索閱讀內(nèi)容，展開聯(lián)想。在教學(xué)時(shí)老師要注重和學(xué)生之間的雙向交流，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)老師要善用評(píng)價(jià)，在學(xué)生閱讀過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閱讀方法的漏洞并且加以補(bǔ)充，讓學(xué)生在每一節(jié)閱讀課堂上都能夠?qū)W得讀法，進(jìn)行練習(xí)，并且能夠轉(zhuǎn)化使用。

2 略讀有度，提倡“1+N”

“1+N”就是在閱讀一篇課文時(shí)，同時(shí)閱讀其他的文本，或者是進(jìn)行課外閱讀。此處的“1”代表的是課文，可以是精讀，也可以是略讀;此處的“N”代表的是其他的多篇文本或者是課外閱讀文本。因此，可以有以下三種“1+N”的搭配：其一，是精讀和文選相互搭配;其二，是略讀和文選相互搭配;其三，使單元和文選相互搭配。此處的選文不僅包括多篇文本和課外書籍閱讀，還包括一些優(yōu)秀語段閱讀。在選文時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生多讀一些“閑書”、一些意義深刻的書，哪怕是在讀的過程中學(xué)生似懂非懂也可以。

2.1 有計(jì)劃

在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，老師要先制定具體的閱讀計(jì)劃，詳細(xì)設(shè)計(jì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度。在安排閱讀進(jìn)度以及選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要以小學(xué)語文課本為依據(jù)，更要考慮到學(xué)生的閱讀興趣所在。所以老師在制定閱讀計(jì)劃時(shí)，可以讓學(xué)生參與到其中，如此，能夠使得選擇的文本內(nèi)容更加符合學(xué)生的閱讀興趣所在，而且也能夠更加的適合不同學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

2.2 有內(nèi)容

老師要為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，圍繞某一主體來選擇閱讀文章。比如在二年級(jí)上冊(cè)第一單元的快樂讀書吧中，其主題是童話故事，老師就可以以此為主題為學(xué)生選擇一些童話故事文本，比如課本中提及的《青蛙和蟾蜍》。

2.3 有實(shí)施

在閱讀課堂上一定要真正的落實(shí)閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生真正的參與到閱讀中，讓學(xué)生在閱讀課堂上使用其掌握的閱讀方法來練習(xí)如何去閱讀，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到正確的閱讀方法，也能夠在持續(xù)的閱讀中加快閱讀速度，同時(shí)增強(qiáng)閱讀理解能力。為了讓學(xué)生更好的將閱讀方法轉(zhuǎn)化為自身能力，老師可以將閱讀和寫作進(jìn)行整合，在“1+N”的閱讀課堂中，先讓學(xué)生大致了解該節(jié)課中的文章主題以及寫作方法，老師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化閱讀感受，利用寫作使學(xué)生真正的掌握閱讀技能。最后還要加入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生和老師對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好的幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3 開辟閱讀新陣地

在小學(xué)語文中實(shí)行“三位一體”閱讀教學(xué)方法時(shí)，一定要開辟新的閱讀陣地。首先，要為學(xué)生塑造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓家長和老師也參與到閱讀中，為學(xué)生樹立榜樣作用?，F(xiàn)在有許多家長都不會(huì)進(jìn)行閱讀，或者是在閱讀時(shí)只進(jìn)行電子閱讀，很少進(jìn)行紙質(zhì)閱讀，在此情況下，小學(xué)生就會(huì)受到潛移默化的影響，注意力容易被各種電子產(chǎn)品吸引，難以將精力投放到紙質(zhì)閱讀中。所以，家長一定要帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行紙質(zhì)閱讀。其次，在閱讀過程中要不斷的變換閱讀形式，讓學(xué)生能夠更有閱讀興趣。比如在閱讀過程中，家長和孩子可以相互提問或者是抒發(fā)情感，不僅能夠培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，也能夠培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，在閱讀過程中不應(yīng)給學(xué)生過多的限制，要讓學(xué)生自由閱讀，使其可以選擇其個(gè)人喜歡的地點(diǎn)、喜歡的姿勢來閱讀。在每次閱讀過后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，互相分享在此次閱讀過程中的收獲。

4 結(jié)束語

在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要通過精讀教授給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠快速的抓住閱讀重點(diǎn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其能夠熱愛閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，再通過新閱讀陣地的開辟，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面，可以讓學(xué)生真正的將閱讀融入人生。

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