信息技術(shù)在小學英語教學中的深度融合

傅弘艷

摘 要：目前，科學技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的信息技術(shù)發(fā)展也不斷的完善。當今社會信息技術(shù)發(fā)展日新月異，新型、各式各樣的信息化教學設(shè)備已經(jīng)運用到課堂教學中，這給我們的課堂教學的優(yōu)化帶來了機遇與挑戰(zhàn)。信息化教學設(shè)備在課堂教學中有著舉足輕重的作用，它能將傳統(tǒng)的教學模式和信息技術(shù)巧妙的結(jié)合起來，激發(fā)教師的創(chuàng)新教學和強化學生的直接感知和體驗。在信息化教學設(shè)備輔助下，教師的教學更加形象直觀，教師統(tǒng)計和反饋課堂的教學信息更快捷方便，更好地與學生進行實時交流，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣和求知欲，極大地推進英語課堂教學的變革，大幅度地提高英語課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語教學;深度融合

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，英語課堂中運用信息技術(shù)手段幫助教師更好地實現(xiàn)教學目標已經(jīng)成為很多學校逐漸開始嘗試的新型教學方式。信息技術(shù)在教學過程中的應(yīng)用，能夠有效提升課堂教學質(zhì)量和效率，對于英語課堂改革和發(fā)展具有十分重要的意義。然而，目前部分學校英語課還存在一定的不足，因此加強對信息技術(shù)水平的了解，尋求積極的措施，推動信息技術(shù)和英語教學的深度融合，已經(jīng)成為相關(guān)學校和教師繼續(xù)思考并解決的問題。

1將信息技術(shù)應(yīng)用在小學英語教學中的必要性

1.1能夠激發(fā)學生的學習興趣

推動信息技術(shù)和英語教學的融合，能夠增強小學英語課堂的趣味性。對于小學階段的學生而言，對英語課程感興趣是學生學習的最大動力。在這一過程中，教師將信息技術(shù)水平應(yīng)用到日常教學工作中，能夠豐富教學內(nèi)容和模式，改變傳統(tǒng)的英語課上單純利用黑板為學生展示單詞、句型等重要知識點的教學模式，通過利用科學技術(shù)手段將互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源引入日常英語課堂中，為學生創(chuàng)造良好的英語語言學習環(huán)境，這能夠有效幫助學生感受到英語學習的樂趣，激發(fā)學生積極主動地參與到英語學習中來。

1.2能夠豐富英語教學資源

傳統(tǒng)的英語教學中，教師能利用的工具和資源主要是教科書以及教師參考書目中的圖片、信息、文字等，除此之外，就需要教師根據(jù)自己的學識和經(jīng)驗，為學生補充其他學習資源和內(nèi)容，教師在備課和上課過程中所能利用的資源相對有限。然而，將信息技術(shù)應(yīng)用到英語教學中，教師可以通過計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將圖片、影像等新型媒體資源和日常教學工作結(jié)合起來，教師在備課時，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和主題從互聯(lián)網(wǎng)上選取優(yōu)質(zhì)的視頻、音樂等資源作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入和補充部分，這不僅能夠豐富課堂內(nèi)容的表達形式，同時課外學習資源的補充，也能夠讓學生了解到很多課本中沒有的知識，這能夠極大地幫助學生豐富知識，開闊視野，為日后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

2優(yōu)化措施分析

2.1巧用信息技術(shù)設(shè)備，提升學生解決問題的能力

在日常教學中，教師注意樹立學生的問題意識，并且?guī)椭麄儗W會分析問題和自我解決問題，從而提升學生解決問題的能力。相比傳統(tǒng)的教學方式，采用信息技術(shù)設(shè)備的教學模式，更注重教學的時效性和活動性。如在智慧課堂中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備的自動批閱和及時反饋功能，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，很快了解班級的整體動向和個別趨向，并實時幫助個別學生糾正學習過程中的錯誤，彌補其學習中的不足，還可以展示個別學生的個性化思維，拓展學生們的思維方式，相互交流，相互學習，取長補短，盡顯異曲同工之妙。

2.2改變教學觀念，運用信息技術(shù)加強師生溝通

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的英語課外閱讀主要是自主進行的，閱讀效果難以保證，上課時間有限，學生的學習任務(wù)繁重。教師經(jīng)常不能給學生足夠的時間進行交流和討論。但是，英語閱讀是一個各主體間互動共促的過程，僅依靠學生很難取得真正的進步。如果是詞匯問題，學生可以自己參考書解決，但如果是理解問題，則需要教師或其他同學的幫助。通過QQ、微信等軟件，教師可以利用空余時間幫助學生解決閱讀問題。因此，教師應(yīng)積極建立學生英語閱讀交流小組，引導(dǎo)學生大膽提問，并與教師及其他學生自信地交流。在英語閱讀教學中，不可避免地會有一些沒有固定答案的問題。教師應(yīng)注意收集和組織，讓學生自由地進行小組討論和交流，并及時肯定合理的答案，從而營造積極的學習氛圍，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

2.3創(chuàng)造教學情境，著重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)上，教師英語閱讀課的教學能力得到了極大的提高。教師應(yīng)詳細解釋閱讀技巧，引導(dǎo)學生反復(fù)練習重要的知識點，并確保其靈活運用。同時，在多媒體的幫助下，引入情境教學模式，為學生創(chuàng)造一個英語語言環(huán)境，以提高閱讀教學的可視性和特殊性。在情境教學計劃的設(shè)計中，既要確保其生動有趣，又要滿足學生的學習需求和認知規(guī)律。小學生的課余時間較少，課外活動相對簡單，教師可以使用游戲創(chuàng)建課堂教學環(huán)境。在講解英語閱讀技巧時，教師可以選擇一篇文章作為例子，指導(dǎo)學生理解文章的主要思想，弄清句子的結(jié)構(gòu)，然后分配閱讀任務(wù)，以指導(dǎo)學生標記關(guān)鍵知識并加深理解文章的含義。接下來，將學生分組，并讓學生在課堂上表演。這有助于學生充分掌握文章的主題并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中，巧用信息技術(shù)設(shè)備，推進小學英語教學變革已是大勢所趨，這也更受師生們的歡迎，它為小學英語課堂教學開辟了新天地和新思路，既能啟迪學生的思維，調(diào)動學生的學習欲望，提高他們的學習興趣，還能促進學生分析問題和解決問題的能力的提升，更能以生為本，讓學生揚長補短和個性發(fā)展，切實地推進小學英語課堂教學的變革。

參考文獻

[1]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)———信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展.南京：南京師范大學出版社，2007.