初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的初探

嚴(yán)麗

英語(yǔ)課中的語(yǔ)音教學(xué)，多年來(lái)一直是我們英語(yǔ)教師有爭(zhēng)論的問(wèn)題。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生講語(yǔ)音，他們很容易把音標(biāo)與字母的發(fā)音弄混淆，而到了八、九年級(jí)，英語(yǔ)課程內(nèi)容多、任務(wù)重，老師們根本沒(méi)有多余時(shí)間去系統(tǒng)講語(yǔ)音，往往只是在教單詞時(shí)略略帶過(guò)。由于本地多年來(lái)中考不考單詞辨音及口語(yǔ)，所以英語(yǔ)教師們也就省去了語(yǔ)音教學(xué)這一塊。

基于核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中階段在語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力上，要識(shí)別不同語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音特征所表達(dá)的意義;能根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞;運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，與他人進(jìn)行日常交流，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流能力有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言是有聲的，任何語(yǔ)言都是先有聲音后有文字，任何掌握語(yǔ)言的過(guò)程都是先會(huì)聽說(shuō)后會(huì)讀寫.從牙牙學(xué)語(yǔ)到入學(xué)之前，人的唯一語(yǔ)言實(shí)踐是聽說(shuō)，也就要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行。英語(yǔ)也是如此，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其重要的表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位自然是不言而喻的。

筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)音，猶如“授之以漁”，而不能只“授之于魚”。所以在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，逐漸將語(yǔ)音教學(xué)融于課堂教學(xué)中，起到一定的效果。

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具，是學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。熟練地掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞能夠讀準(zhǔn)，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)好這48個(gè)音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音的基礎(chǔ)性第一步。其次要注意英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)，人們通過(guò)它來(lái)感知語(yǔ)言成分，從而理解語(yǔ)言成分，達(dá)到交流思想的目的。

首先談?wù)勔魳?biāo)的教學(xué)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過(guò)程。我在教學(xué)中通常這樣進(jìn)行。

1.在七年級(jí)上學(xué)期教26個(gè)字母時(shí)，將每個(gè)字母的音標(biāo)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生初步感知音標(biāo)的形態(tài)和發(fā)音口型，在認(rèn)真觀察老師的口型之后，模仿體會(huì)字母的發(fā)音，對(duì)于發(fā)音不正確的學(xué)生，及時(shí)給予糾正。由于七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)已有三年的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，有很多學(xué)生在字母發(fā)音上出現(xiàn)了不易糾正的錯(cuò)誤。如字母Hh與Jj發(fā)音，不知道是受當(dāng)?shù)剜l(xiāng)音的影響還是受漢語(yǔ)發(fā)音的影響，學(xué)生們總是發(fā)作[e?]和[??]的音。為了糾正學(xué)生的發(fā)音，我將發(fā)音口型夸大地演示給他們觀察，然后讓他們兩人一組對(duì)著練習(xí)口型，指出對(duì)方的缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生發(fā)音的正確率大大提高。

2.在學(xué)生學(xué)習(xí)完26個(gè)字母后，讓學(xué)生自己總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，找出含有相同音標(biāo)的字母。如：A，H，K，J發(fā)音中都含有[e?]的音，B，C，D，E，G，P，T，V，Z發(fā)音中都含有[i：]的音，而F，L，M，N，S，X發(fā)音中都含有[e]的音等。指出它們的共同發(fā)音部分都是元音音標(biāo)，讓學(xué)生初步了解元音音標(biāo)與元音字母的區(qū)別。進(jìn)一步讓學(xué)生自己找出并總結(jié)五個(gè)元音字母在不同單詞中的發(fā)音規(guī)律。在以后每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先練習(xí)單詞中元音字母或者字母組合的發(fā)音，再帶上輔音練習(xí)整個(gè)單詞音標(biāo)的拼讀。這樣即使在沒(méi)有教授輔音音標(biāo)的發(fā)音下，久而久之，學(xué)生們也能逐漸熟悉輔音音標(biāo)的發(fā)音。

3.當(dāng)學(xué)生的單詞學(xué)到一定的數(shù)量時(shí)，就可以系統(tǒng)地總結(jié)歸納英語(yǔ)的48個(gè)音標(biāo)。我一般是在七年級(jí)下學(xué)期，抽出幾節(jié)課系統(tǒng)地講解這些音標(biāo)的正確讀音，以及有哪些字母及字母組合發(fā)這些音。如元音[u：]與[?]的讀音，字母u及字母組合oo有的發(fā)[u：]音，讓學(xué)生們從所學(xué)帶有u和oo的單詞中找出哪些發(fā)[u：]音哪些發(fā)[?]音。七年級(jí)學(xué)生所學(xué)單詞不是很多，他們很快就能找到，帶u發(fā)[u：]的有：ruler，blue，June，rule等，帶oo的發(fā)[u：]的有：too，school，room，food，cool，classroom，afternoon等;而字母u在單詞put，July中發(fā)[?]，字母組合oo發(fā)[?]的有book，look，cook，good等。最后學(xué)生們總結(jié)記憶這些發(fā)音規(guī)律，知道了字母u在開音節(jié)中一般發(fā)[u：]的音，在有些重讀閉音節(jié)中發(fā)[?]的音，但在多數(shù)重讀閉音節(jié)中卻發(fā)[?]的音，還有字母組合oul也發(fā)[?]音。字母組合oo一般在[k][d]音標(biāo)前發(fā)長(zhǎng)音[u：]，但food例外，而在[m][n][l]前發(fā)短[?]。掌握了字母及字母組合的這些發(fā)音規(guī)律，在以后的單詞學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用，一是看到一個(gè)陌生的單詞就能讀出它的音，二是聽到讀音就能知道單詞是怎樣拼寫的。單詞學(xué)習(xí)容易了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就提高了，在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力上也相應(yīng)起到至關(guān)重要的作用。

此外，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中離不開語(yǔ)調(diào)的教學(xué)。無(wú)論在我們口語(yǔ)朗讀中還是實(shí)用交際中，都要注重單詞的重讀、語(yǔ)調(diào)、連讀、句子重讀、弱讀、失去爆破、停頓、節(jié)奏等（統(tǒng)稱為語(yǔ)流），這些訓(xùn)練在學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)就應(yīng)該重視起來(lái)。只有將音素、拼讀等單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)從事交際活動(dòng)。在七年級(jí)學(xué)習(xí)單詞和句子時(shí)，我就讓學(xué)生跟著錄音模仿它的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)調(diào)句子中單詞的連讀、弱讀等細(xì)節(jié)。要求學(xué)生在課堂上表演對(duì)話練習(xí)時(shí)，除了句型的正確表達(dá)外，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，即枯燥又繁瑣，難以記住。為了解決這一問(wèn)題，我經(jīng)常在語(yǔ)音教學(xué)中融入一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記。

1.開展小組比賽活動(dòng)

在教字母發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生們模仿口型，比比看誰(shuí)發(fā)音最準(zhǔn)，哪個(gè)小組發(fā)音準(zhǔn)的人最多。在總結(jié)含相同音標(biāo)的字母，找字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律時(shí)，在小組間比賽，哪組找到的最多。七年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，我的課堂永遠(yuǎn)都是生機(jī)勃勃的，連最不喜愛(ài)表達(dá)的學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)。

2.游戲活動(dòng)融于教學(xué)

在教授單詞時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，每位學(xué)生讀出自己的字母發(fā)音。教單詞的音節(jié)時(shí)，每個(gè)音節(jié)就讓代表字母的學(xué)生們站在一起，幾個(gè)音節(jié)就有幾組學(xué)生，在讀音時(shí)，重讀一組的學(xué)生站起來(lái)，而非重讀的組成員則蹲下去。在教句子的語(yǔ)調(diào)、輕重讀、連讀等時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)單詞，按照學(xué)生站立的高矮來(lái)區(qū)分讀音的輕重，連讀的學(xué)生就靠在一起。這個(gè)游戲在我們班是最受歡迎的，學(xué)生們?cè)谟螒蛑谐C正了自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.用順口溜和繞口令來(lái)增強(qiáng)記憶

順口溜有一定的節(jié)奏感和規(guī)律性，學(xué)生容易記住。如，在教學(xué)oo發(fā)音規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生們記這樣的順口溜：“k前短，其余長(zhǎng);d前短，food長(zhǎng);t前長(zhǎng)，foot短?！痹诮桃艄?jié)重弱讀時(shí)，來(lái)個(gè)順口溜“多個(gè)音節(jié)來(lái)組團(tuán)，重讀音節(jié)來(lái)發(fā)言，小小符號(hào)“'”很重要，就屬它的嗓門高，其他元音要弱讀，????湊熱鬧”。在強(qiáng)化元音音標(biāo)[ai]的發(fā)音時(shí)，用這樣的一個(gè)繞口令“I like to ride my light white bike and fly a white light kite with my wife by the river side under the moonlight at night.”繞口令鍛煉了學(xué)生的口腔肌肉，促進(jìn)他們發(fā)音的清晰度和流暢性。

當(dāng)然，像這樣趣味性的活動(dòng)還有很多，比如歌曲歌謠、詩(shī)歌朗誦、自由演講、課文配音朗讀等等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等各個(gè)方面的素養(yǎng)。

語(yǔ)音的教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程，在初中三年的教學(xué)中，始終都要將語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)融入課堂中，為促進(jìn)學(xué)生以后的口語(yǔ)交際以及聽、說(shuō)、讀、寫等綜合技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》

[2]《英語(yǔ)教學(xué)中拼讀策略的滲透》湖北省教育科學(xué)研究院羅之慧

[3]《（義務(wù)教育教科書）教師教學(xué)用書》

本文系襄陽(yáng)市教育科學(xué)“十三.五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》（編號(hào)：XJKGB20089）的研究成果之一。