初中英語閱讀在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)策略

周日嬋

摘要：在諸多外界因素因素的影響下，我國教育體系發(fā)生了較大程度上的變化，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用之后，更顯示了高新科技在教育領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢。將信息技術(shù)與初中英語閱讀教學(xué)進行緊密融合，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也能夠讓學(xué)生的情感得到進一步的培養(yǎng)，語言綜合能力也能夠大大提升。在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師需要分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的作用和價值，優(yōu)化課堂教學(xué)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);信息技術(shù)

作為信息時代背景下所提出的新式教學(xué)理念，互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)為教育教學(xué)工作的開展提供了新的發(fā)展動機，進而為提高課堂教學(xué)有效性提供更多契機?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下，初中英語教師需要以信息技術(shù)基礎(chǔ)，整合交互電子教學(xué)設(shè)備、云計算設(shè)備等，以實現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)的構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下初中英語閱讀教學(xué)，教師需要深入剖析互聯(lián)網(wǎng)+的特點，合理引入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)形式。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得人們獲取知識的渠道變得更加便利快捷，學(xué)習(xí)種類形式也變得更加多樣化。英語課堂教學(xué)環(huán)境與時代發(fā)展的先進技術(shù)進行融合，以最大程度的提高現(xiàn)階段的課堂教學(xué)效率。英語閱讀教學(xué)作為現(xiàn)代化英語優(yōu)秀課堂的主要環(huán)節(jié)及中心內(nèi)容。新課程標準也對英語閱讀方面作出了具體的目標規(guī)劃，要求學(xué)生具有獨立閱讀能力，能夠運用多種閱讀的方式來積累一定的英語語感，增強自身的情感體驗，深化對閱讀內(nèi)容的理解能力。雖然現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程之中，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)融合已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用和普及。但實際過程之中，還存在著各種各樣的問題，初中階段的英語教師需要負責整個課堂閱讀環(huán)節(jié)，這就可以通過信息技術(shù)與閱讀教學(xué)模式的整合來幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，提高英語閱讀題的效果。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下運用信息技術(shù)展示閱讀內(nèi)容

初中英語教師在對閱讀教材內(nèi)容深度理解的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)之中的多媒體社將一些圖片、影像、文字等內(nèi)容進行結(jié)合并在課堂上展示出來，并通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接，制造出濃厚的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師借助信息技術(shù)之中的影音投放功能，從多方面刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂活動課堂閱讀之中，讓整個閱讀課堂變得更有節(jié)奏感效。在備課環(huán)節(jié)，可以利用一些多媒體設(shè)備編寫自己的教案以及一些多媒體課件的制作，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語教學(xué)網(wǎng)站上下載更多的教學(xué)軟件，結(jié)合自己實際的教學(xué)經(jīng)驗進行改變?nèi)缓笫褂谩?/p>

首先，教師要在閱讀開始之前尋找與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的一些文字、圖片、影音等內(nèi)容素材，以對整個材料的主題背景進行補充，幫助學(xué)生及時的了解該話題。教師通過信息技術(shù)對進行預(yù)測內(nèi)容和講述的內(nèi)容，明確整個閱讀的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，為整個課堂閱讀做好前期準備工作。其次，在閱讀過程中教師要通過課件開展，各種各樣的引導(dǎo)閱讀工作，例如略讀、尋找內(nèi)容閱讀、對內(nèi)容進行連線排序、補全信息判斷等教學(xué)方式，逐層的遞進幫助學(xué)生掃清語言上的障礙，梳理整個文章的思路脈絡(luò)，把握文章主旨及含義。在閱讀教學(xué)之后，教師也要通過課件呈現(xiàn)出整篇閱讀素材的關(guān)鍵詞及關(guān)鍵點，在條件允許的情況下可以讓學(xué)生通過角色扮演，對整個文章的內(nèi)容進行復(fù)述。學(xué)生在實際的英語情景之中才能夠激發(fā)自己意識之中的英語學(xué)習(xí)情感，深入文章的故事情節(jié)之中以便更好的理解內(nèi)容。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下運用信息技術(shù)實現(xiàn)課程開發(fā)

初中英語教師在對課程資源內(nèi)容進行開發(fā)的過程之中，可以利用信息技術(shù)來擺脫傳統(tǒng)閱讀教材選取的局限性，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來豐富整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，增大英語語言的輸入量，來幫助學(xué)生拓展知識面。首先，教師工作組可以充分發(fā)揮教師備課組教研小組的集體力量，就實際內(nèi)容進行分工合作，針對教學(xué)研究的話題，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料。并通過對語言資料的逐級篩選，為不同階段的學(xué)生提供難度適中、階梯性明顯得教學(xué)內(nèi)容。

除此之外，教師還要考慮到搜集材料的題材內(nèi)容，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇閱讀。在電子閱讀過程之中，一些內(nèi)容不足滿足學(xué)生的要求，教師還可以選擇一些優(yōu)秀的閱讀材料輸入電腦，以便作為后備的補充。最后，再將所有收集到的資料統(tǒng)一進行儲存以便學(xué)生隨時進行訪問使用，在后續(xù)教學(xué)中教師可以借助交互白板展開教學(xué)，并適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容的開發(fā)和運用。

2.3互聯(lián)網(wǎng)+視域下構(gòu)建多元互動平臺提高學(xué)生自學(xué)能力

新時代背景下，初中生很早就已經(jīng)接觸到了各種網(wǎng)絡(luò)，對現(xiàn)代化電子設(shè)備的運用也非常熟悉，初中階段學(xué)生接受新事物的能力比較強，對于一些網(wǎng)絡(luò)工具、交流平臺也能夠在短時間內(nèi)靈活運用。初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、特征，打造互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建多元化互動平臺，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立微信群、QQ群，或是由學(xué)校打造線上學(xué)習(xí)平臺，并將閱讀學(xué)習(xí)資源放置其中，而資源的形式可以是視頻、音頻等內(nèi)容。之后，學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備來進行線上學(xué)習(xí)或是交流，并提出自己的問題，提高師生互動。

以《 What 's the highest mountain in the world？》閱讀教學(xué)中，初中英語教師可以運用信息化學(xué)系平臺展開教學(xué)，先在網(wǎng)絡(luò)上尋找與世界最高峰有關(guān)的各種信息，并搭配具體的問題：“What is the highest mountain in the world？ In which country？ How high？”等問題，要求學(xué)生帶著問題進行閱讀。之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上中進行溝通，交流，搜索閱讀文本中的關(guān)鍵詞、主題句、段落大意等，進而加深學(xué)生對閱讀文本的理解。互聯(lián)網(wǎng)+視域下，初中英語教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社交工具構(gòu)建一個多元化的互動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生完成先自主學(xué)習(xí)，再通過合作交流，解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，快速掌握閱讀。

3.結(jié)語

在初中階段的英語學(xué)習(xí)過程之中，閱讀教學(xué)既是對學(xué)生語言文字表達能力的一種鍛煉，也是優(yōu)化教學(xué)體系的有效方式?；ヂ?lián)網(wǎng)+視域下，初中英語教師應(yīng)當一改以往單一的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)滲透到英語閱讀課堂教學(xué)體系之中。新時代背景下，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身理念，運用有效英語教學(xué)策略，借助豐富課程資源、多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式，打造高效課堂。

參考文獻：

[1]席勝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語教學(xué)策略[J].當代家庭教育，2022（06）：149-151.

[2]宋玉亭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中國新通信，2022，24（03）：193-195.

[3]常麗娜.初中英語閱讀在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)策略[J].當代家庭教育，2022（01）：170-172.

[4]孫琦，張宇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”初中英語教學(xué)課堂優(yōu)化策略[J].中國新通信，2021，23（24）：186-187.

[5]顏霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”下初中英語閱讀教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)生英語，2021（46）：128.