探究核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

楊燕

摘要：教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時，要注意自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，有些教師會受到以往教學(xué)觀念的影響，過于注重理論知識的傳授，長期下去，為降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生的思維模式比較僵化，所使用的思考方式比較固定，不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，為了解決這一問題，教師要從自身的教學(xué)模式入手，根據(jù)學(xué)生的實際情況改變教學(xué)模式，重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師要構(gòu)建高效的語文課堂，在提升學(xué)生知識水平的同時，也要增強學(xué)生的思維和能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)：小學(xué)語文：高效課堂

引言

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行授課，在制定教學(xué)方案之前，教師要對班級內(nèi)的學(xué)生進行系統(tǒng)的了解，根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及能力和水平，制定針對性的教學(xué)方案，教師要注重學(xué)生思維的拓展，在上課時要通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)。上課時，教師可以使用多媒體進行輔助，利用多媒體讓學(xué)生掌握更多的語文知識，在學(xué)習(xí)過程中會涉及到以前學(xué)過的知識，在遇到這類知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶，在每堂課結(jié)束之后，教師要做好反思工作，找出自己在教學(xué)中的不足，及時改正。

一、做好教學(xué)反思

在語文教學(xué)過程中，會存在一些問題，為了避免問題再次出現(xiàn)，在每堂課結(jié)束之后，教師都進行教學(xué)反思，在反思過程中找出自己在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤，明確自己失誤的原因，并及時改正，防止問題再次發(fā)生。教學(xué)反思是每個教師必備的工作，每名教師在每天的工作結(jié)束之后都要進行反思，教學(xué)反思也是教師成長的催化劑，可以更好的幫助教師找出自己的問題，促使教師進步。在反思過程中，教師要以三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進行教學(xué)反思，首先要理清整個的教學(xué)流程，教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，對流程進行優(yōu)化，通過這種方式能夠增強教學(xué)的實效性，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

二、做好備課工作

教師在上課之前，都需要進行備課，在備課過程中，要保障備課的質(zhì)量，主要按照相關(guān)原則進行備課，要遵循統(tǒng)一性、超前性以及完整性這三個原則，教師在備課過程中，會制定教學(xué)方案，在制定教學(xué)方案時，教師要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況來制定。在備課時，教師要具備超前性，要提前了解之后的授課內(nèi)容，并做好備課工作，在備課過程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的授課內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，有利于高效語文課堂的構(gòu)建。教師在備課過程中，要確保備課的完整性，不得遺漏任何一個知識點，要從整體的角度制定教學(xué)方案，這樣才能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能構(gòu)建高效的語文課堂。

三、做好課前預(yù)習(xí)

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生要提前預(yù)習(xí)第2天所要學(xué)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中。學(xué)生會遇到一些難以理解的知識點，在上課時，學(xué)生可以向教師進行提問，教師為學(xué)生進行詳細(xì)講解，這樣不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在上課過程中，可以對學(xué)生進行隨堂提問，通過提問的方式，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，在講解語文課文時，教師可以讓學(xué)生說一下自己對課文的理解，或者讓學(xué)生獨立對文章進行分析，在此過程中，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過這種方式，既能檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，也能增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對高效課堂的構(gòu)建也是非常有利的。

四、增強學(xué)生的思維能力

小學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時，也需要有較強的思維能力，小學(xué)語文會涉及到一些閱讀，學(xué)生需要具有一定的閱讀思維，否則無法理解文章的內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)形成了，學(xué)生的閱讀思維也會因此形成。小學(xué)階段，學(xué)生會學(xué)習(xí)大量的古詩，這些古詩都是需要背誦的，教師盡量讓學(xué)生在課堂上，就將古詩背誦下來，在上課時，教師要采用多種方式來吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的注意力全部到課堂上時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行背誦，在上課時，教師要控制課堂的秩序，在背誦過程中，有些學(xué)生的注意力不在課堂上，會趁機做一些其他的事情。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行背誦，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠快速記憶古詩的內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生背誦的同時，教師可以為學(xué)生講述這首詩的意思，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦。例如：教師在講述《古詩三首》時，教師可以先讓學(xué)生誦讀一遍古詩，古詩中會出現(xiàn)一些生僻字，在誦讀過程中，教師要幫助學(xué)生解決這些生僻字，然后再為學(xué)生講解古詩中字詞的含義，讓學(xué)生結(jié)合字詞的含義理解整首詩的內(nèi)容，并將古詩翻譯成現(xiàn)代漢語，在翻譯過程中，學(xué)生會記住古詩的內(nèi)容，在不知不覺的情況下，學(xué)生就能對整首古詩進行背誦。采用這種教學(xué)方式，不僅能夠增強學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶力，才能增強學(xué)生的語言概括以及翻譯能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，也有利于高效語文課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

根據(jù)上文可知，在新課程改革的作用下，教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，所謂的素質(zhì)教育，其實就是注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率會得到提升。在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇適合的教學(xué)模式，教師也要不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過不斷探索找到適合小學(xué)生的教學(xué)方式。在上課時，教師要采用多種教學(xué)方式來提升學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，才會主動的去學(xué)習(xí)語文知識，這樣能夠保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生在聽課時出現(xiàn)溜號等情況，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，可以加深學(xué)生的記憶力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也會相應(yīng)提升。從這一點來看，核心素養(yǎng)對學(xué)生來說至關(guān)重要，有了核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠更高效的學(xué)習(xí)語文知識，教師也能利用核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻：

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