高校教材出版的融延發(fā)展實(shí)踐探索

張貽松

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)入深度融合的創(chuàng)新階段，做好高校教材的融合出版和延伸服務(wù)已成為大學(xué)出版社重要的發(fā)展課題。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)的出現(xiàn)加速了教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、智慧教育等教學(xué)方式推動(dòng)了教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。近年來，為適應(yīng)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，高校出現(xiàn)了很多新形態(tài)一體化、多種媒體融合的教材。廣西師范大學(xué)出版社作為高校出版社，出版了大量的高校教材，為使教材緊跟時(shí)代潮流，滿足讀者的需求，其在高校教材數(shù)字化改造、融合發(fā)展和在線教育方面走出了一條具有自身特色的可持續(xù)發(fā)展道路，為學(xué)生、教師和高校提供了更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高校教材;數(shù)字化改造;融合出版;服務(wù)

2020年9月22日，教育部召開首屆全國教材工作會(huì)議，會(huì)議強(qiáng)調(diào)教材戰(zhàn)線要自覺把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到習(xí)近平總書記關(guān)于教材建設(shè)的重要論述上來，從加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確方向、加強(qiáng)政治把關(guān)、健全教材體系、注重改革創(chuàng)新五個(gè)方面做了部署。高校教材作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要載體，其如何改革創(chuàng)新、高質(zhì)量發(fā)展，是擺在高校出版社面前的重要課題。高校出版社應(yīng)加快改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)出版理念和模式，注重技術(shù)創(chuàng)新，研發(fā)新形態(tài)一體化教材，探索“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+出版+教育服務(wù)”的融延發(fā)展道路。融延發(fā)展是廣西師范大學(xué)出版社近年來提出的發(fā)展戰(zhàn)略之一，意為融合出版、延伸服務(wù)，即利用“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)+出版”，做好教育教學(xué)的延伸服務(wù)。

一、高校教材出版的融延發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，高校教材的出版逐漸棄用傳統(tǒng)單一的紙介質(zhì)，走上了融媒體的發(fā)展道路，不少出版社在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上融入了數(shù)字出版技術(shù)，學(xué)生拿到教材后，通過手機(jī)掃描書中的二維碼就可以收聽、收看與教材相關(guān)的音頻、視頻、三維圖像等，這大大拓展了紙質(zhì)教材的閱讀范圍，提升了傳統(tǒng)教材的閱讀體驗(yàn)。融媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地補(bǔ)足傳統(tǒng)教材的短板，其對(duì)整個(gè)出版行業(yè)的革新產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)和教育教學(xué)進(jìn)入深度融合的創(chuàng)新階段，高校教材出版通過數(shù)字化改造升級(jí)，推動(dòng)了信息技術(shù)與課程教材的整合，實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的信息技術(shù)的出現(xiàn)加速了教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂、智慧教育等教學(xué)方式推動(dòng)了教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。特別是在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，在線教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，延展了教育教學(xué)服務(wù)的范疇[1]。

根據(jù)2021年12月國家新聞出版署發(fā)布的《2020年全國新聞出版業(yè)基本情況》，2020年，全國出版新版圖書213636種，總印數(shù)23.22億冊（張），總印張244.33億印張，定價(jià)總金額830.46億元;其中大專及以上課本新版15196種，重印46369種，總印數(shù)29062萬冊（張），總印張5194080千印張，定價(jià)總金額1259275萬元。大專以上教材出版品種（含重?。┱伎偲贩N的28.8%，定價(jià)總額占總圖書定價(jià)總額的15.2%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，高校教材在整個(gè)出版行業(yè)中占據(jù)重要位置。

高校教材在快速發(fā)展的同時(shí)，一方面，教材更加專業(yè)化、特色化，市場細(xì)分程度更高;另一方面，數(shù)字出版、融合延伸發(fā)展加速創(chuàng)新，新形態(tài)一體化教材出版、在線教育延伸服務(wù)已成為高校教材服務(wù)教育教學(xué)的新常態(tài)。根據(jù)教育部高等教育司數(shù)據(jù)，在2020年新冠肺炎疫情期間，全國1454所高校開展在線教學(xué)。103萬名教師在線開出了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次課程，其中既包括理論課，又包括實(shí)驗(yàn)課，參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬人，合計(jì)23億人次。線上開設(shè)課程覆蓋本科理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法、文、史、哲、藝、教全部12個(gè)學(xué)科門類。課程類型包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、實(shí)驗(yàn)課等多種類別，授課模式有直播課、錄播課、慕課等多種形態(tài)。

教材形態(tài)的多樣化、多媒體化，以及服務(wù)教育教學(xué)模式的延展給傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版帶來了挑戰(zhàn)，深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。新形態(tài)一體化教材出版已成為高校教材基本的出版形式，這些教材不僅在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)形式和閱讀體驗(yàn)上大大區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，而且其教育教學(xué)服務(wù)的延展更是從教、學(xué)、管、形態(tài)方面給高等教育教學(xué)帶來了很大改變，推動(dòng)了高等教育人才培養(yǎng)的“質(zhì)量革命”[2]。

二、廣西師范大學(xué)出版社高校教材出版的融延發(fā)展路徑

在教育信息化背景下，高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，僅以紙質(zhì)教材為媒介的課堂教學(xué)載體已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)需要，紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源融合的數(shù)字化教材成為必然。高校教材出版是廣西師范大學(xué)出版社（以下簡稱廣西師大社）的重要任務(wù)之一，只有實(shí)現(xiàn)了高校教材的數(shù)字化改造升級(jí)，才能促進(jìn)傳統(tǒng)教材出版的整體轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好地服務(wù)于高校教育教學(xué)。

一直以來，廣西師大社密切關(guān)注信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，積極探索信息技術(shù)對(duì)教材出版，尤其是對(duì)傳統(tǒng)高校教材出版帶來的深刻變革，并以開發(fā)新形態(tài)一體化教材為目標(biāo)，積極延展高校教育教學(xué)服務(wù)。

（一）教材數(shù)字化改造升級(jí)

1.積極跟蹤政策和技術(shù)發(fā)展，做好技術(shù)儲(chǔ)備

一直以來，廣西師大社認(rèn)真貫徹國家教育信息化的要求，跟蹤信息技術(shù)的發(fā)展，積極做好技術(shù)的儲(chǔ)備工作。2013年，廣西師大社按照各高校對(duì)教材的需求，以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》為對(duì)象開始嘗試對(duì)高校教材進(jìn)行數(shù)字化改造升級(jí)，并積極進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備。另外，廣西師大社為已出版的高校通識(shí)課教材配備教學(xué)PPT課件、素材庫、試題庫等數(shù)字教學(xué)資源，受到了廣大高校師生的歡迎。

2013年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》。為響應(yīng)教育部的號(hào)召，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，讓其適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢，2015年，廣西師大社策劃出版了本社第一套“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程叢書”（6冊），這套叢書最突出的特點(diǎn)是配套App，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。該套教材的每個(gè)案例都配有微視頻、素材和拓展材料，并通過二維碼把數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材相結(jié)合，把傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材變成可視化的全媒體教材，高校師生和培訓(xùn)學(xué)員通過手機(jī)等移動(dòng)終端可隨時(shí)觀看案例視頻和拓展資源。通過出版這套“互聯(lián)網(wǎng)+”教材，廣西師大社基本掌握了數(shù)字教材的基本概念、呈現(xiàn)形式、媒體種類、技術(shù)要求、工作流程等技術(shù)知識(shí)。4EEAB32E-62E7-47D0-8526-A44C2EC82CBC

2.扎實(shí)推進(jìn)高校教材數(shù)字化改造升級(jí)

2015年，廣西師大社入選全國第二批數(shù)字出版轉(zhuǎn)型示范單位、知識(shí)服務(wù)模式（綜合類）試點(diǎn)單位。利用入選試點(diǎn)單位的契機(jī)，第一，廣西師大社正式啟動(dòng)對(duì)高校教材進(jìn)行數(shù)字化改造升級(jí)的工作，提出教材數(shù)字化改造升級(jí)“立足服務(wù)，基本滿足，突出重點(diǎn)，不重盈利，適度投入，穩(wěn)步推進(jìn)，引進(jìn)合作”的工作方針?！傲⒆惴?wù)”就是立足于服務(wù)好教育教學(xué)信息化來進(jìn)行教材的數(shù)字化改造升級(jí)工作?！盎緷M足”即以滿足教學(xué)基本需求為目標(biāo)，通過穩(wěn)定、廣泛使用的但不一定是最新、最前沿的技術(shù)來配備充足的數(shù)字教學(xué)資源，因?yàn)榧夹g(shù)時(shí)刻在進(jìn)步，永遠(yuǎn)沒有最好，只有最適合?！巴怀鲋攸c(diǎn)”即突出教師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，任何教學(xué)改革都是從教師開始的，教材一定要滿足教師的教學(xué)需求;而學(xué)生是教材最終的服務(wù)對(duì)象，滿足學(xué)生對(duì)教材的需求，提升其閱讀體驗(yàn)和拓展教材內(nèi)容是廣西師大社追求的重要目標(biāo)。“不重盈利”是教材數(shù)字化改造升級(jí)的目的為滿足教師和學(xué)生對(duì)教育信息化的需求，提升紙質(zhì)教材的適應(yīng)性和競爭力，更好地服務(wù)于高校教育教學(xué)，不以營利為目的?！斑m度投入”指在基本滿足教育教學(xué)信息化的需求下，以最少的投入、最大的效益進(jìn)行教材數(shù)字化改造升級(jí)，不能因?yàn)閿?shù)字化改造升級(jí)投入太多但沒有較好的盈利模式而影響了正常的投入和發(fā)展。“穩(wěn)步推進(jìn)”即教材數(shù)字化改造升級(jí)要按輕重緩急、分步驟穩(wěn)步推進(jìn)，因?yàn)樯婕暗慕滩钠贩N上百個(gè)，不能一擁而上全部進(jìn)行改造，而是要按照需求的緊迫性、教材的重要性分步進(jìn)行。因此，廣西師大社最終確定按照一年改造10種左右教材的速度穩(wěn)步推進(jìn)。“引進(jìn)合作”指要按照教材數(shù)字化改造升級(jí)的發(fā)展情況，適時(shí)引進(jìn)在數(shù)字出版有所建樹的互聯(lián)網(wǎng)公司或數(shù)字出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行技術(shù)層面的合作，以提高教材數(shù)字化改造升級(jí)工作的先進(jìn)性和工作效率。

第二，分社層面廣泛動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。高校教材數(shù)字化改造升級(jí)涉及高教分社所有的編校人員和營銷人員，在做好分社層面的整體設(shè)計(jì)外，還需要依靠全體員工的共同努力。通過建立數(shù)媒編輯崗位和專門團(tuán)隊(duì)，以“走出去，請進(jìn)來”等方式增強(qiáng)全體員工對(duì)高校教材數(shù)字化改造升級(jí)工作的認(rèn)識(shí)。一是分社設(shè)立數(shù)媒編輯崗位，通過相關(guān)文件明確數(shù)媒編輯的崗位職責(zé)，挑選對(duì)數(shù)字出版有興趣、具有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)和編程能力的編輯來負(fù)責(zé)相關(guān)工作。二是組織一線編輯和營銷人員去杭州、武漢等地的數(shù)字出版企業(yè)如杭州名淘教育科技有限公司、武漢DCG數(shù)傳集團(tuán)進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，使他們開闊視野，增強(qiáng)數(shù)字出版意識(shí)。三是邀請國內(nèi)數(shù)字出版研究人員和網(wǎng)絡(luò)公司專家，如南京大學(xué)出版研究院副院長楊海平、微軟中國首席技術(shù)官韋青、名淘云課堂總裁江戰(zhàn)等人來開展講座，進(jìn)一步增強(qiáng)員工對(duì)高校教材數(shù)字化改造升級(jí)的認(rèn)識(shí)。

（二）新形態(tài)一體化教材出版實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，PPT教學(xué)課件、素材庫和試題庫等數(shù)字資源已不能完全適應(yīng)教學(xué)需求，音頻、視頻等微課資源已經(jīng)成為高校教材的標(biāo)配，讀者通過掃描教材的二維碼來獲取相關(guān)知識(shí)的微課和拓展資源。為了滿足教材融合出版的需要，進(jìn)行教材數(shù)字化改造升級(jí)的同時(shí)，廣西師大社利用出版社背靠大學(xué)的人才和資源優(yōu)勢，聘請計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師和研究生共同開發(fā)了能滿足基本教學(xué)需要的小型數(shù)字教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，并租用阿里云服務(wù)器，基本滿足生成二維碼、存放音頻和視頻的需要，解決了出版新形態(tài)一體化教材的基礎(chǔ)性問題。通過研發(fā)《大學(xué)生國防教育》《高職生國防教育》《高職生勞動(dòng)教育教程》《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等新形態(tài)一體化教材，廣西師大社與相關(guān)高校一起協(xié)同開發(fā)紙質(zhì)版教材、PPT教學(xué)課件、試題庫、微課、專題視頻、慕課等課程資源，掌握了新形態(tài)一體化教材的出版工作機(jī)制及流程。目前，廣西師大社已有近20門課程教材建立了完整的數(shù)字配套資源和慕課，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)出版和多媒體出版的融合發(fā)展。此外，廣西師大社計(jì)劃利用3年左右的時(shí)間將目前在用的教材全部升級(jí)成新形態(tài)一體化教材，并對(duì)新策劃出版的教材全部按照新形態(tài)一體化教材的要求出版。

新形態(tài)一體化教材將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字化資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，避免了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的同質(zhì)化，構(gòu)建了線上線下的混合式教學(xué)模式，滿足了課程教學(xué)需求，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)模式和教學(xué)方法的變革，提升了教學(xué)質(zhì)量。新形態(tài)一體化教材的出版作為廣西師大社的重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，也為出版社帶來了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（三）創(chuàng)立在線教育品牌

隨著新興技術(shù)的發(fā)展、課程教材門類的增多以及高校教育教學(xué)服務(wù)的延伸發(fā)展，上述創(chuàng)建的小型數(shù)字教育服務(wù)平臺(tái)已不能滿足更多高校更高層次的教學(xué)需要，無法提供更好的教育教學(xué)延伸服務(wù)。因此，2020年，廣西師大社與杭州名淘教育科技有限公司建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，利用名淘教育公司的名淘云課堂在線教育平臺(tái)創(chuàng)建了擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的在線教育品牌—獨(dú)秀課堂。在名淘云課堂平臺(tái)單獨(dú)設(shè)置的在線教育服務(wù)專欄中，其專門為廣西師大社高教、職教、繼續(xù)教育板塊的教材提供了在線教育配套數(shù)字化資源。平臺(tái)承擔(dān)面向全國中職、高職、本科院校和職業(yè)培訓(xùn)單位制作和提供精品開放課程的任務(wù)，向廣大學(xué)生和教師提供線上精品課程以及各類配套數(shù)字化資源。該品牌立足服務(wù)于廣大教師和學(xué)生，服務(wù)于高教、職教和繼續(xù)教育板塊的各級(jí)各類教材，致力于為每一位學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)、更實(shí)用的職業(yè)技能學(xué)習(xí)課程和一站式線上學(xué)習(xí)服務(wù)。

獨(dú)秀課堂于2020年11月正式上線，涵蓋國防教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育、計(jì)算機(jī)技能、詩文習(xí)讀、旅游管理、公共體育、東盟民間舞蹈等各類制作精良的獨(dú)家課程，并提供直播課、錄播課、慕課、微課、配套數(shù)字資源等多種類型教學(xué)方式，為用戶打造優(yōu)質(zhì)、完整的在線教育模式。隨著獨(dú)秀課堂品牌的正式運(yùn)營，課程資源、開放課程的增多，以及注冊使用學(xué)生數(shù)量的增加，該在線教育品牌為廣大高校師生提供教育教學(xué)延伸服務(wù)的同時(shí)，也為其他學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的精品在線課程。

三、對(duì)高校教材出版融延發(fā)展實(shí)踐的思考

（一）正確把握政策，緊跟技術(shù)發(fā)展

出版社要做好高校教材的融延發(fā)展工作，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國家和新聞出版管理部門出臺(tái)的相關(guān)文件精神，正確把握政策的精神實(shí)質(zhì)，緊跟融合出版和信息技術(shù)的發(fā)展潮流。廣西師大社正是從“十二五”時(shí)期開始，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新聞出版管理部門有關(guān)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和出版融合發(fā)展的相關(guān)精神，以及教育部有關(guān)教育信息化的相關(guān)文件精神，逐漸轉(zhuǎn)變出版思維和生產(chǎn)思路，并進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)儲(chǔ)備，才能在“十三五”期間成功地對(duì)高校教材進(jìn)行數(shù)字化改造升級(jí)，進(jìn)而不斷出版新形態(tài)一體化教材和創(chuàng)立自己的在線教材品牌，為高校提供更多優(yōu)質(zhì)的延伸服務(wù)，也為今后自身穩(wěn)健推進(jìn)高校教材融延發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4EEAB32E-62E7-47D0-8526-A44C2EC82CBC

（二）創(chuàng)新體制機(jī)制和工作方式

高校教材融延發(fā)展是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及不同層面的多方利益，有高校教師的，有課程拍攝、制作方的，有平臺(tái)的，有出版社編輯的。只有理順多方之間的關(guān)系，綜合考慮多方利益，建立一套有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版的體制機(jī)制，才能做好高校教材融延發(fā)展工作。首先，出版社要結(jié)合各高校的課程建設(shè)，做好前期的調(diào)研工作和融合出版規(guī)劃。因?yàn)楦咝５恼n程門類很多，相對(duì)應(yīng)的教材的品種也很多，市場相對(duì)細(xì)化，而教材各具特色，質(zhì)量也參差不齊。因此，高校教材出版社要按照教材的類別、教材的讀者對(duì)象、課程建設(shè)的需求，分步驟制訂適合課程本身的融合出版規(guī)劃。其次，融合出版有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的出版，其編輯的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和內(nèi)容生產(chǎn)流程也有所不同。這就要求出版社要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，改變原來的編輯工作考核辦法，建立一套從編輯崗位職責(zé)到生產(chǎn)流程都適應(yīng)融合出版的制度體系，如數(shù)媒編輯崗位職責(zé)、工作量折算方法、內(nèi)容質(zhì)量保障體系、音視頻生產(chǎn)和審核流程等，只有制訂合適的編輯工作考核辦法，理順工作流程，才能規(guī)范生產(chǎn)流程，提高工作效率。最后，出版社不僅要發(fā)揮好高校的人才和資源優(yōu)勢，如高校的人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、學(xué)術(shù)優(yōu)勢、作者隊(duì)伍的優(yōu)勢;還要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢，隨時(shí)保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的穩(wěn)定和技術(shù)的先進(jìn)性。出版社只有將優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材內(nèi)容與先進(jìn)的信息技術(shù)深度融合，兼顧各方利益，創(chuàng)新體制機(jī)制和工作方式，才能做好高校教材的融延發(fā)展工作[3]。

（三）重視融合出版人才隊(duì)伍建設(shè)

高校教材融合出版是融合了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版和先進(jìn)信息技術(shù)的新事物，對(duì)現(xiàn)行的出版業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了很高的要求，但也暴露了一些問題，需要出版社高度重視融合出版人才隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，融合出版人才是復(fù)合型人才，既要掌握傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版專業(yè)知識(shí)，又要通曉計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備一定的編程能力，還要具有數(shù)字出版和先進(jìn)技術(shù)的前瞻性眼光。而現(xiàn)實(shí)情況是這樣的復(fù)合型人才少之又少。傳統(tǒng)的編輯崗位人員既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有較好的文字功底，這對(duì)理工科的編輯來說已屬不易，如果還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握能力，則符合要求的人才就更缺乏。另一方面，現(xiàn)行的從事融合出版的編輯大多是從傳統(tǒng)文字編輯轉(zhuǎn)崗而來的，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力有限，難以有發(fā)展后勁，并且因?yàn)槿诤铣霭婢庉嫃氖碌墓ぷ魅缫曨l拍攝、剪輯，數(shù)字資源上傳，平臺(tái)的維護(hù)等，與編輯考核的工作量不相匹配，其中很多工作內(nèi)容很難量化，因此很多傳統(tǒng)文字編輯對(duì)從事數(shù)媒編輯工作的意愿不強(qiáng)。

在此情況下，首先，高校教材出版社的管理者要意識(shí)到聘用和培養(yǎng)這種復(fù)合型人才的重要性，制訂適合本社實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃，從崗位職責(zé)、工作量考核、薪酬體制等方面向這類人才傾斜。其次，高校教材出版社要加大對(duì)現(xiàn)有編輯的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，重點(diǎn)培養(yǎng)有志于從事融合出版的編輯，讓他們到專業(yè)的數(shù)字出版機(jī)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公司進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，使他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握新形態(tài)一體化教材的出版流程和技術(shù)。另外，出版社還要定期對(duì)所有編校人員進(jìn)行融合出版培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)融合出版的意識(shí)，改變他們的工作方式和工作態(tài)度，使他們能與數(shù)媒編輯進(jìn)行有效溝通和對(duì)接，提高工作效率。最后，高校教材出版社要對(duì)營銷人員進(jìn)行培訓(xùn)，做好售后工作。新形態(tài)的融合教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材在營銷售后方面具有較大不同，對(duì)傳統(tǒng)營銷人員而言也是較大的考驗(yàn)。一方面，營銷人員只有全面了解產(chǎn)品，熟悉融合教材的特征和呈現(xiàn)形式以及所配備的數(shù)字資源的適用對(duì)象，才能有針對(duì)性地進(jìn)入高校銷售產(chǎn)品。另一方面，營銷人員要及時(shí)跟蹤高校師生對(duì)教材使用的反饋，了解教材使用的效果、閱讀體驗(yàn)以及存在的問題，并將學(xué)校的需求、修訂意見及時(shí)反饋給相關(guān)編輯和平臺(tái)，以便更好地為高校提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)延伸服務(wù)[4]。

融延發(fā)展是當(dāng)前出版行業(yè)一個(gè)重要的課題，也是傳統(tǒng)出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，尤其對(duì)從事高校教材出版的出版社來說，教材融延發(fā)展工作更加緊迫。廣西師大社在這個(gè)大潮中積極探索和實(shí)踐，走出了一條適合自身發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定的道路，取得了一定的成績。為教育教學(xué)做好延伸服務(wù)，出版高質(zhì)量的教材是廣西師大社的重要職責(zé)，廣西師大社在國家政策、先進(jìn)的出版理念和新技術(shù)的助推下，通過不斷探索和實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)自身高校教材出版的融延發(fā)展持續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)。

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