綜合性大學農(nóng)學專業(yè)新農(nóng)科建設的思考與舉措

位芳 田保明 師恭曜 何璟莉 曹剛強 陸陽 張靜

摘 要：持續(xù)推進新農(nóng)科專業(yè)建設是涉農(nóng)高校培養(yǎng)人才的重要舉措之一，為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施提供人才保障。由于各個高校辦學類型、辦學層次、學科結(jié)構(gòu)等存在差異，結(jié)合區(qū)域性農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才需求的不同，涉農(nóng)高校之間新農(nóng)科專業(yè)建設模式或舉措應有所不同，以避免同質(zhì)化。因此，該文以鄭州大學為例，闡述了綜合性大學新農(nóng)科專業(yè)建設的思考和具體舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學;新農(nóng)科;復合型人才;綜合性大學

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2022）09-0154-03

2019年，新農(nóng)科建設奏響了“三部曲”：“安吉共識”“北大倉行動”以及“北京指南”。正如教育部高等教育司司長吳巖在會上所說，“‘三部曲’層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了新農(nóng)科建設體系”。尤其是“北京指南”的發(fā)布，啟動實施新農(nóng)科研究與改革實踐項目，標志著新農(nóng)科建設全面展開，正式開啟了我國農(nóng)林高等教育改革的新時代[1]。黨的十九大明確提出了全面推進實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。涉農(nóng)高校是新農(nóng)科人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略開展新農(nóng)科人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一大批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的“一懂兩愛”人才隊伍是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要保障，也是全面推進鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵所在[2]。然而，實施鄉(xiāng)村振興和區(qū)域性農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)業(yè)發(fā)展有密切聯(lián)系，具有典型的區(qū)域特色和地方特色。因此在新農(nóng)科人才培養(yǎng)方面，應根據(jù)區(qū)域性農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際情況和未來發(fā)展目標，涉農(nóng)高校結(jié)合高校自身的學科特色和人才培養(yǎng)層次定位，開展“符合區(qū)域性農(nóng)業(yè)科技發(fā)展”的特色化人才培養(yǎng)。

1 河南農(nóng)業(yè)高層次人才培養(yǎng)的困境和不足

河南是農(nóng)業(yè)大省，是國家的糧食生產(chǎn)核心區(qū)，對國家糧食生產(chǎn)安全舉足輕重，但是在農(nóng)業(yè)科技發(fā)展方面還存在明顯的不足和短板，尤其是高層次農(nóng)業(yè)科技人才的短缺，是制約河南農(nóng)業(yè)發(fā)展由大變強的重要制約因素，也是影響河南全面推進鄉(xiāng)村振興的重要因素。在河南省區(qū)域內(nèi)，主要農(nóng)業(yè)院校包括河南農(nóng)業(yè)大學、河南科技大學、河南科技學院等農(nóng)業(yè)院校，這些高校以農(nóng)科教育為發(fā)展特色，是該省傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技人才重要培養(yǎng)單位，尤其是本科層次的農(nóng)業(yè)科技人才。然而，隨著農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的需要，以及國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，對農(nóng)業(yè)科技人才的要求大幅度提高，尤其對人才的學科專業(yè)的知識背景和學科結(jié)構(gòu)等方面，單一性的學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)很難滿足農(nóng)業(yè)科技發(fā)展對人才的需求[3]。此外，盡管河南省擁有幾所農(nóng)科院校，但辦學類型較單一，學科類型單一，人才培養(yǎng)層次參差不齊;一些農(nóng)科專業(yè)歷史較長，培養(yǎng)方案更新不夠及時，培養(yǎng)體系過于陳舊，專業(yè)設置同質(zhì)化現(xiàn)象較為明顯，不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的需求，對全面實施鄉(xiāng)村振興十分不利。

在全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之際，在新農(nóng)科建設的指導下，國內(nèi)一些綜合性大學，如北京大學、中山大學、鄭州大學等都先后成立了農(nóng)學院。借助綜合性大學學科門類齊全、學科交叉明顯等突出潛在發(fā)展優(yōu)勢，開展多學科交叉的復合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[3]。鄭州大學是河南省重點建設的綜合性大學，是部省合建高校，也是“雙一流”建設的高校。通過多學科交叉融合，解決河南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才瓶頸，培養(yǎng)適合區(qū)域發(fā)展的復合創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人才，對高質(zhì)量推動河南省農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展具有重要意義。

2 鄭州大學新農(nóng)科人才培養(yǎng)的目標

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以新農(nóng)科建設為契機，堅持“四個面向”，堅持特色發(fā)展和一流建設，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，深化教育教學改革，強化人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢[5]，通過農(nóng)、理、工等多學科交叉融合，嘗試探索“大類培養(yǎng)+貫通式培養(yǎng)”相結(jié)合的復合型高層次人才培養(yǎng)模式，通過跨院系協(xié)同實施、跨學科優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以“適合河南（區(qū)域性）發(fā)展特色的復合創(chuàng)新型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技高層次人才”為培養(yǎng)目標，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新精神與實踐技能，以增強學生的科技創(chuàng)新能力、學術(shù)交流能力、分析問題及解決問題能力以及適應和創(chuàng)造未來的本領(lǐng)與技能，為推動河南省農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

3 鄭州大學涉農(nóng)學科及專業(yè)建設與發(fā)展

鄭州大學涉農(nóng)學科建設始于20世紀90年代，經(jīng)20多年的成長與發(fā)展，已形成較為成熟的農(nóng)學學科體系。1996年科技部批準在鄭州大學成立“國家鈣鎂磷復合肥技術(shù)研究推廣中心”科研機構(gòu)，主要從事作物高效復混肥料、植物營養(yǎng)及土壤改良等產(chǎn)品研發(fā)等工作。同年，鄭州大學全職引進中國科學院院士霍裕平教授，建設河南省離子束生物工程重點實驗室，開展輻射生物效應及作物誘變育種方面的研究，并取得了一系列重要科研成果。2006年經(jīng)國務院學位委員會批準成立，鄭州大學設立了作物遺傳育種二級學科碩士學位授權(quán)點，經(jīng)過10余年的建設和發(fā)展，2018年經(jīng)國務院學位委員會批準，鄭州大學設置了作物學一級學科碩士學位授權(quán)點。同時，2018年鄭州大學開始涉農(nóng)專業(yè)“植物科學與技術(shù)”、生物技術(shù)（農(nóng)業(yè)基因工程）等專業(yè)建設。至此，鄭州大學已系統(tǒng)建立了較為完善的農(nóng)學一級學科，為綜合類大學設置涉農(nóng)本科專業(yè)的建設奠定了堅實基礎。

4 鄭州大學新農(nóng)科人才培養(yǎng)舉措

4.1 立足學科交叉，夯實學科基礎，培養(yǎng)學術(shù)潛能，打造多學科交叉的創(chuàng)新人才 依托計算機科學與技術(shù)、生物學等學科為基礎性支撐學科，以作物學為主干學科，推動學科交叉融合，逐步形成“作物生物學”交叉學科。在此基礎上，以新農(nóng)科建設為指導，實施學科大類招生與培養(yǎng)，在課程體系設置上打破專業(yè)界限，實施跨院系、跨學科的“雙跨式”人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，重點打造3～5門代表性精品課程，逐步建設國家級精品開放課程1～2門。通過政策導向和持續(xù)性經(jīng)費投入，充分調(diào)動教授主持或主導專業(yè)課程建設的主動性與積極性。在“新農(nóng)科”建設指導下，提升改造現(xiàn)有的精品課程體系，圍繞作物學-生物學-計算科學的核心課程，重點打造植物生理學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、作物育種學、作物栽培學、生物信息學、計算生物學等一批核心課程群，逐步形成國家級、省部級和校級精品開放課程和諧發(fā)展的植物科學與技術(shù)專業(yè)課程群體系，培養(yǎng)“生物+計算機科學+農(nóng)學”學科交叉創(chuàng)新人才。更加注重因材施教，推進個性化精英教育，設置植物科學與技術(shù)本科專業(yè)“作物生物技術(shù)實驗班”，實施導師制，采用多元化的培養(yǎng)模式、靈活化的管理模式和個性化的培養(yǎng)方案，激發(fā)學生的探求欲望，挖掘?qū)W生的科研創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才[6]。

4.2 提升改善農(nóng)學專業(yè)教學條件，強化校內(nèi)實驗實訓環(huán)節(jié) 在“新農(nóng)科”思想的指導下，進一步加強植物科學與技術(shù)專業(yè)學生的實驗教學，為學生科研訓練創(chuàng)造條件，改善專業(yè)辦學條件。首先，大力加強河南省省級生物學實驗教學示范建設點的建設，高標準建設符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)發(fā)展需要的省級生物學教學實驗中心，實現(xiàn)空間整合和功能優(yōu)化、技術(shù)平臺系列化和設備更新。進一步增加教學實驗室面積，設立科研訓練公共實驗室、生物標本館，滿足學生的教學科研需求。完善教學實驗中心配套管理運行機制和網(wǎng)絡化管理機制，中心實現(xiàn)電子化和網(wǎng)絡化教學模式。其次，拓展專業(yè)教學實習及服務功能，充分利用校內(nèi)的國家級及省級重點學科和重點實驗室等科研實驗室，作為植物科學與技術(shù)專業(yè)學生的教學實習或?qū)嵱柣?，把實踐教學融入到教授實驗室和學科實驗室，以進一步提升學生專業(yè)實習實訓質(zhì)量和水平。再次，進一步豐富包括植物科學在內(nèi)的生物科學類圖書文獻資源庫，鄭州大學以生命科學為優(yōu)勢和特色，及時采購生物學及相關(guān)學科的最新書籍和電子數(shù)據(jù)庫，為學生提供豐富的圖書文獻資料源，促進學生理論創(chuàng)新潛能的提升。

4.3 深入推進科教、產(chǎn)教深度融合，強化學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng) 2018年7月鄭州大學農(nóng)學院成立，由鄭州大學和中國農(nóng)業(yè)科學院棉花研究所聯(lián)合共建，是鄭州大學正式建制的二級教學與科研單位。農(nóng)學院基本定位為學科建設、科學研究、研究生培養(yǎng)三位一體的研究型學院，旨在圍繞國家糧棉油安全戰(zhàn)略和河南農(nóng)業(yè)大省的科技需求，主要開展農(nóng)業(yè)基礎理論與關(guān)鍵技術(shù)的科學研究和高層次人才的培養(yǎng)工作。鄭州大學農(nóng)學院依托中棉所“棉花生物學國家重點實驗室、國家工程實驗室”以及鄭州大學“河南省離子束生物工程重點實驗室、河南省作物基因資源與改良國際聯(lián)合實驗室”等科研平臺，針對鄭州大學“作物生物學”一流建設學科，深入開展以棉花、小麥、油菜等主要農(nóng)作物基礎理論、應用基礎理論以及重要關(guān)鍵技術(shù)等方面的研究工作。在農(nóng)學院人員編制組成上，除鄭州大學聘任的職工外，積極吸收中國農(nóng)科院棉花所副高級職稱以上研究人員，以充實農(nóng)學院科教師資隊伍。目前，農(nóng)學院擁有教職員工120余人，其中教授（研究員）、副教授（副研究員）等高級專業(yè)技術(shù)人員50余人。通過科研機構(gòu)與高校聯(lián)合辦學的模式，有效實現(xiàn)了科教與產(chǎn)教融合模式，強化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[7]。建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習實訓基地，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。設立農(nóng)學、生物學類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目專項，努力提高大學生在“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大學生節(jié)能減排競賽中的成績。強化農(nóng)學類本科生“國際化”教育，擴大與中國農(nóng)業(yè)科學院、中國科學院等一流科學研究機構(gòu)的科教融合，積極推進本科生到國內(nèi)外一流院校與科研機構(gòu)短期訪學或交流。

4.4 實施“本-碩-博”貫通式人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)性開展高質(zhì)量人才培養(yǎng) 在新農(nóng)科本科專業(yè)建設的基礎上，建設新農(nóng)科背景下的研究生培養(yǎng)體制，提高涉農(nóng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量[8]。擴大和提高農(nóng)學類專業(yè)研究生培養(yǎng)規(guī)模和層次，在現(xiàn)有生物學博士學位授權(quán)點的基礎上，結(jié)合作物學學科建設的需要，推進設置“作物生物學”二級學科博士點，實現(xiàn)農(nóng)學院博士學位授權(quán)專業(yè)和人才培養(yǎng)“零”的突破。繼續(xù)擴大研究生招生規(guī)模，逐步實施本碩博貫通式人才培養(yǎng)模式，選拔優(yōu)秀的農(nóng)學專業(yè)本科生，從第七學期開始到導師實驗室開展探索性研究工作，力爭2025年實現(xiàn)在讀碩士研究生規(guī)模400～450人，在讀博士生規(guī)模35～40人。加大作物學類專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐聯(lián)合培養(yǎng)基地建設，以重大科研項目為牽引，通過校、院、所三方深度合作，強化科教產(chǎn)教有機融合與對接，打造農(nóng)學類專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)模式，切實提升學生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重大科學問題和重大技術(shù)難題的實踐能力。建立以科研成果為導向的人才培養(yǎng)和獎勵機制，激勵研究生潛心科研，多出標志性成果，切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。加強作物生物學學科的課程體系建設，資助出版本科生和研究生課程教材。

4.5 積極探索與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，深入開展國際化教育 積極探索與國際接軌的人才培養(yǎng)模式，實施本科生海外訪學計劃，設置國際人才實驗班，鼓勵本科生到國外開展短期訪學或交流，實現(xiàn)本科生參與國際交流比例達到10%，不斷拓寬學生的知識面和全球化視野。實施“研究生培養(yǎng)國際拓展計劃”“研究生教育國際化能力提升計劃”以及“碩博國際留學生招生計劃（2021—2025）”等，支持碩士研究生國（境）外修讀雙學位、博士研究生國（境）外訪學3～6個月或參加國際學術(shù)會議，提升導師指導國際留學生的學術(shù)能力，完善國際留學生人才培養(yǎng)方案，擴大國際留學生招生與培養(yǎng)規(guī)模;在以往開辦暑期學校、暑期課程等多樣化培養(yǎng)模式的基礎上，繼續(xù)加強“本科-碩士-博士”學生的國際化教育，為拓展學生國際化視野、提高跨文化交流能力等創(chuàng)造更多的機會和渠道，到2025年努力實現(xiàn)80%的博士研究生和40%的碩士研究生有國（境）外訪學經(jīng)歷。

參考文獻

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（責編：徐世紅）