“1+X”證書制度背景下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 活頁式教材和“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向?！?+X”證書制度背景下，學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)，可以促進職業(yè)技能等級與專業(yè)教學(xué)的融合，對“1+X”證書制度的落實具有積極意義。圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)標準組織教材，建構(gòu)融合職業(yè)等級標準的教材體系，建設(shè)多元化教材開發(fā)團隊，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材呈現(xiàn)形式等方面闡述了“1+X”證書制度背景下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)的基本思路。以學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課程為例，開發(fā)“1+X”證書制度背景下學(xué)前教育專業(yè)的活頁式教材，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化實踐能力，培養(yǎng)較高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;學(xué)前教育;活頁式教材

[中圖分類號]? G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）22-0043-03

職業(yè)院校人才質(zhì)量、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)活動、教學(xué)質(zhì)量等都與教材質(zhì)量密切相關(guān)。2019年1月，國務(wù)院出臺教育部印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）中提出職業(yè)院校實施“1+X”證書制度，即“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度。鼓勵學(xué)生積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取畢業(yè)證之外的職業(yè)資格證書，以拓寬就業(yè)面，提升就業(yè)力。各職業(yè)院校要實施“1+X”證書，勢必要根據(jù)專業(yè)特色，開發(fā)符合職業(yè)院校特點、體現(xiàn)相應(yīng)課程特色的教材。

一、活頁式教材開發(fā)背景

一般情況下，高職院校使用的教材是職業(yè)教育類教材或各級職業(yè)教育規(guī)劃教材，這些教材大都是學(xué)前教育界學(xué)術(shù)專家或各級各類學(xué)校一線教師編寫，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，缺少實踐操作方面的內(nèi)容。以學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課程來說，學(xué)生了解并掌握了學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育的相關(guān)理論知識，但實踐操作能力不足，如學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道幼兒園的物品需要定期消毒，但是不同物品應(yīng)采取什么樣的消毒方法，具體的消毒流程是什么，學(xué)生并沒有掌握。因此，提高職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能，選擇體現(xiàn)職業(yè)院校特色的學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育教材，保障理論與實踐不脫節(jié)是非常有必要的。

2019年3月，《國家職業(yè)教育實施方案》中明確提出“倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源”。同年12月，教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》中再次明確提到“倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材”。因此，既能體現(xiàn)職業(yè)教育特色，又有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的“活頁式教材”的開發(fā)，受到職業(yè)院校及出版社的廣泛關(guān)注。

二、“1+X”證書制度下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)的意義

（一）有助于“1+X”證書制度的落實

職業(yè)院校的教材要符合職業(yè)院校學(xué)生的認知規(guī)律和特點，對接職業(yè)標準、工作職責(zé)、崗位需求和知識體系需求，涵蓋對應(yīng)崗位必須具備的基本理論、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。既然職業(yè)院校的教材應(yīng)該對接職業(yè)標準，而“1+X”證書制度的實施也應(yīng)按照職業(yè)技能等級標準對專業(yè)課程進行重構(gòu)，以“1+X”證書制度的實施為契機開發(fā)職業(yè)技能等級證書考試與專業(yè)課程相融通的職業(yè)教育教材，以教材及相關(guān)配套資源的建設(shè)推動教學(xué)改革，對“1+X”證書制度的快速落地和有效實施是非常有必要的。

（二）促進教學(xué)改革，加快職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材建設(shè)

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的院校特色，明確人才培養(yǎng)目標，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，以提升職業(yè)技能為目的，滿足職業(yè)崗位能力需求為宗旨，整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)契合職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的活頁式教材，并借助信息技術(shù)，實現(xiàn)教材和配套資源的數(shù)字化聯(lián)動應(yīng)用，滿足師生教學(xué)活動的需要，促進教學(xué)改革，加快職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教材建設(shè)。

（三）豐富教材形式，創(chuàng)新教學(xué)組織模式

不同于傳統(tǒng)教材的單調(diào)、乏味，活頁式教材能根據(jù)行業(yè)需要，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以項目為載體，借助信息技術(shù)手段，以不同形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿足課前、課中和課后不同階段教與學(xué)的需要。課前自學(xué)、課中展示、課后評價的模塊式教學(xué)能促使學(xué)生將實踐和理論進一步融合。小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、真實評價等優(yōu)良品質(zhì)在項目實施過程中得以貫徹，使其形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)意識。

（四）有助于提高教師的教科研水平，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

活頁式教材的開發(fā)不僅需要教師和企業(yè)人員的合作，還要求教師本身具有較強的專業(yè)能力和較高的水平，而教材的開發(fā)過程，不僅是提升教師教科研水平的過程，還是教師對接企業(yè)提升自身技能的過程。

（五）提高教材使用效果

活頁式教材可根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展方向、行業(yè)發(fā)展方向與動態(tài)以及教學(xué)需要將所需的知識、能力、技能與職業(yè)資格標準進行整合，以“任務(wù)活頁”+“教材活頁”+“考情活頁”+“思政活頁”的形式呈現(xiàn)，既體現(xiàn)了教材的模塊化、趣味性和應(yīng)用性，又強化了課程思政，提高了教材使用效果。

三、“1+X”證書制度下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)的思路

（一）圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)標準組織教材

教材是完成教學(xué)過程、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體，基于“1+X”證書制度開發(fā)的活頁式教材在完成專業(yè)教學(xué)標準、實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，開展職業(yè)技能等級培訓(xùn)，落實立德樹人的根本任務(wù)。因此，在項目教學(xué)中不僅要實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標，還要在對接職業(yè)技能標準的同時恰當融入社會主義核心價值觀，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的同步提升，以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展需求。

（二）建構(gòu)融合職業(yè)技能等級標準的教材體系

職業(yè)技能等級標準是對特定崗位從業(yè)人員的職業(yè)能力提出的規(guī)范性要求，其內(nèi)容往往涉及多門學(xué)科，而以“1+X”證書制度為契機開發(fā)的融合職業(yè)技能等級標準的活頁式教材，破除了陳舊的教材體系，以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞職業(yè)崗位活動組織教學(xué)內(nèi)容，理清職業(yè)活動中各要素之間的關(guān)系，構(gòu)建融合職業(yè)技能等級標準的教材體系，并建設(shè)配套的數(shù)字化資源，實現(xiàn)職業(yè)技能和專業(yè)技能的同步提升。

（三）建設(shè)多元化教材開發(fā)團隊

根據(jù)“1+X”證書制度下活頁式教材開發(fā)要求，建設(shè)一個由職教課程專家、幼兒園一線教師、職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)一線教師、職業(yè)技能等級鑒定專家組成的教材開發(fā)團隊。其中，職教課程專家主要負責(zé)依據(jù)職業(yè)教育的課程原理，凸顯教材的職業(yè)教育特色;幼兒園一線教師主要負責(zé)將幼兒園工作任務(wù)、工作要求及用人要求等內(nèi)容融入教材;職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)一線教師主要負責(zé)根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，把握教材的實用性;職業(yè)技能等級鑒定專家主要負責(zé)將職業(yè)技能等級（如幼兒教師資格證、保育員、育嬰師、嬰幼兒照護）的相關(guān)內(nèi)容及鑒定方法融入教材。此外，配套立體化資源的建設(shè)還需要相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員的參與，以保障教材資源體系的協(xié)同性。

（四）以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，優(yōu)化教材呈現(xiàn)形式

以項目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，對照職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學(xué)標準的各項要求，以解決實際問題為目的，以提高學(xué)生的崗位能力和職業(yè)技能為宗旨組織教學(xué)?！?+X”證書制度背景下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材的開發(fā)針對的是職業(yè)院校，因此，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式要考慮其學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)活動的順利開展。而以活頁形式呈現(xiàn)的教材內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)順序和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。如，學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育在講到某一項目的某一任務(wù)時，可通過雨課堂、云班課等學(xué)習(xí)平臺提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后再讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識對之前的任務(wù)進行評價修正，以便進行更深層次的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。

四、“1+X”證書制度下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)

（一）課程概述

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育是“三學(xué)”之一，是學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是幼兒園管理者和幼兒園教師必須掌握的理實一體化的指導(dǎo)性課程。開設(shè)時間是第三學(xué)期，課程目標是在了解和掌握學(xué)前兒童生理特點、生長發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)需要、疾病預(yù)防等專業(yè)知識基礎(chǔ)上，掌握學(xué)前兒童一日生活管理、膳食管理、疾病和意外事故預(yù)防及心理保健，創(chuàng)建安全、衛(wèi)生、健康的環(huán)境，形成對學(xué)前兒童一日生活環(huán)節(jié)的科學(xué)管理、營養(yǎng)保健、一般護理、急救等技能，樹立科學(xué)的保教觀，為成為一名合格的幼教工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

如學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育活頁式教材開發(fā)過程，堅持以各類幼教機構(gòu)教師（保育師）職業(yè)崗位的任職要求為課程目標，以保教工作技能獲得為課程核心，以教學(xué)項目構(gòu)建課程內(nèi)容為導(dǎo)向，突出基于工作任務(wù)系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計理念，強化了實踐活動，使學(xué)生通過動手操作體驗職業(yè)技能，明確職業(yè)能力要求，以利于學(xué)生了解、熟悉新知識，掌握新技能，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工作中遇到的問題。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育活頁式教材具有活頁和教材雙重屬性，同時要滿足教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的需要。其中活頁式教材區(qū)別于傳統(tǒng)教材，具有重組性、模塊性和趣味性的特征，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足其自主學(xué)習(xí)的需求，是較為優(yōu)秀的呈現(xiàn)形式。同時，活頁式教材又具有引導(dǎo)性、功能性等教材屬性。

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育活頁式教材開發(fā)原則以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，采用設(shè)計導(dǎo)向的職業(yè)教育思想，以學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育概述、學(xué)前兒童生長發(fā)育與保健、學(xué)前兒童營養(yǎng)與膳食、學(xué)前兒童疾病及預(yù)防、學(xué)前兒童的安全教育和常見意外傷害的處理、幼兒園的衛(wèi)生保健工作六個項目為載體，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)模式，采用行動導(dǎo)向的教學(xué)組織，以學(xué)生為中心的開發(fā)原則，實現(xiàn)理論與實踐的融通、職業(yè)技能和專業(yè)能力的對接。

學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育活頁式教材由任務(wù)活頁、教材活頁、考情活頁和思政活頁四部分組成。

1.任務(wù)活頁

活頁式教材的任務(wù)活頁是實踐活動的工作任務(wù)單，其中包括任務(wù)書、任務(wù)重點及評價反饋等內(nèi)容。任務(wù)書明確該任務(wù)的主要目標，即在多長時間、什么環(huán)境下、達到什么樣的結(jié)果才算完成該任務(wù);任務(wù)重點即明確告訴學(xué)生操作過程中需要重點解決的問題或關(guān)注的要點是什么;評價反饋是操作過程的完成度及需要改進的方面是什么，該部分內(nèi)容是在教學(xué)完成后他人或自己對操作情況進行的評價而填寫的內(nèi)容，具體評價標準由操作任務(wù)而定。如：根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的認知特點，設(shè)定保育師在幼兒園工作情境中的案例，要求學(xué)生以視頻或者圖文并茂的形式呈現(xiàn)操作環(huán)節(jié)和細節(jié)，并制作考評表以供自評、他評和教師考評時使用。

2.教材活頁

教材活頁的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標、知識導(dǎo)圖、引導(dǎo)案例、知識鏈接、資料卡、思考練習(xí)等部分。學(xué)習(xí)目標即每一個項目需達成的標準，包括知識目標、能力目標、情感目標、德育目標四個方面;知識導(dǎo)圖是本項目涉及的主要知識點，即思維導(dǎo)圖;引導(dǎo)案例提供一個來源于幼兒園一線的典型案例，使學(xué)生對該部分內(nèi)容有初步了解，建立理論與實踐的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;知識鏈接主要講解該部分內(nèi)容涉及的概念、理論、操作要點及流程等;資料卡明確該部分包括的教學(xué)資源，如拓展閱讀、知識延伸、關(guān)聯(lián)案例、政策方針等內(nèi)容，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)提供支撐材料;思考練習(xí)主要是對部分內(nèi)容的測試，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，為了區(qū)別于傳統(tǒng)教材，充分發(fā)揮活頁的作用，還要形成相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，將與項目有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、實踐活動、標準化的操作流程等內(nèi)容以立體化、數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐活動需要，實現(xiàn)課上與課下、線上與線下等多樣化的教學(xué)要求。

3.考情活頁

考情活頁是與職業(yè)技能等級相關(guān)的真題和模擬題。真題是將與項目內(nèi)容相關(guān)的、在職業(yè)技能等級考試中已經(jīng)考過的題目;模擬題是將可能涉及的與職業(yè)技能等級考試的相關(guān)概念、方法、操作流程及操作要點以題目呈現(xiàn)。職業(yè)技能真題和模擬題均以活頁或者插頁的形式呈現(xiàn)，以便師生了解教學(xué)內(nèi)容和考試點的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思考，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.思政活頁

思政活頁是根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的育人目標，結(jié)合課程教學(xué)目標，在項目教學(xué)中深入挖掘思政元素，精心選編“興趣事”“身邊事”，設(shè)計課程思政任務(wù)卡，以活頁的形式呈現(xiàn)出來，充分利用教材這個重要載體，通過滲入式教學(xué)落實課程思政、實踐活動踐行課程思政，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，深化學(xué)前教育專業(yè)與課程思政融合，進而實現(xiàn)協(xié)同育人、立德樹人。

根據(jù)國家職業(yè)教育發(fā)展方向，綜合職業(yè)教育文件要求，學(xué)前教育專業(yè)有必要開發(fā)并應(yīng)用基于“1+X”證書的活頁式教材及配套立體化資源，以學(xué)生為中心，更好地開展職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)技能扎實、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良，能夠適應(yīng)早教機構(gòu)、托幼機構(gòu)及幼兒園一線工作崗位的人才，實現(xiàn)教育的同時也實現(xiàn)育人。

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[4]欒婷婷.本科層次職業(yè)教育新型活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用[J].科技視界，2021（31）：70-71.

①項目來源：河南省教育廳2022年人文社科研究項目“1+X證書制度背景下學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材開發(fā)研究”（2022-ZDJH-166）。

作者簡介：王艷潔（1984—），女，河南周口人，碩士研究生，研究方向：學(xué)前教育、發(fā)展與教育心理學(xué)。