大學(xué)生家庭語言暴力與自我效能感的關(guān)系研究

張雪松　趙霞

摘要：家庭語言暴力會對家庭成員在精神層面造成傷害，研究表明，學(xué)生的自我效能感與家庭語言暴力的發(fā)現(xiàn)頻率顯著相關(guān)，遭遇家庭語言暴力頻繁的學(xué)生自我效能感低。要提高學(xué)生的自我效能感，和諧家庭氛圍的營造非常重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;家庭語言暴力;自我效能感

家庭暴力是指通過毆打、強迫等手段，行為人對家庭其他成員進行身體、精神等各方面帶來傷害的行為。而其中對精神層面帶來傷害的暴力則主要是指家庭語言暴力。相對于肢體暴力，語言暴力相對溫和，是運用語言作為攻擊手段，對他人的心理帶來傷害的過程。^[1]自我效能感是指個體對自己是否有能力實施某一行為所作的推測與判斷，是個體對自己作為行為動因的能力信念，這種信念會在一定程度上影響個體的行為和觀點，從而影響行為的結(jié)果。^[2]筆者查閱到一些國外學(xué)者的研究結(jié)果表明：家庭語言暴力對個體的自我效能感有重要影響，如Haj Yahia Muhammad M（2019）等人研究顯示經(jīng)歷父母暴力與自我效能感水平較低有關(guān)，Asici等人（2021）研究證明父母參與程度的增加導(dǎo)致了情緒自我效能感的提高，高的情緒自我效能感有助于提高幸福感。為了解當(dāng)代大學(xué)生自我效能感與家庭語言暴力的關(guān)系，筆者借助心理量表和調(diào)查問卷展開本研究。

1.研究方法

1.1研究對象

本研究選取某高校學(xué)生進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷781份。被試分布情況如下表：

1.2研究工具

1.2.1家庭語言暴力問卷。本研究采用李趁（2017）自編的《我國農(nóng)村初中生家庭語言暴力現(xiàn)狀問卷調(diào)查》（信度相關(guān)系數(shù)為R=0.90，效度經(jīng)專家效度檢驗法驗證）^[3]，根據(jù)研究對象不同，在人口統(tǒng)計學(xué)資料選項上做了微調(diào)，增加生源地選項。該問卷共設(shè)置25個題目，1-9題為基本情況調(diào)查，統(tǒng)計研究對象的年級、性別、生源地、是否獨生子女、與父母關(guān)系等基本資料。10-25題為家庭語言暴力的現(xiàn)狀調(diào)查，含：家庭語言暴力存在狀況、影響、成因、危害、策略五個方面。該研究將家庭語言暴力劃分為五種類型，即侮辱諷刺型、威脅恐嚇型、妄言斷論型、相互比較型以及強烈命令型。^[4]量表選項分為4級，1為經(jīng)常，2為偶爾，3為一般，4為從來沒有，得分越高說明遭遇家庭語言暴力的情況越少，得分越低說明遭遇家庭語言暴力的情況越頻繁。

1.2.2一般自我效能感量表（GSES）。該量表最早由Schwarzer等編制而成，中文版由王才康等人翻譯修訂，采用李克特4點量表形式，各項目都用1-4評分，依次從“完全不正確”到“完全正確”。該量表只有一個維度，具有良好的信效度。

1.3數(shù)據(jù)處理

使用SPSS21.0軟件進行描述統(tǒng)計、方差分析及相關(guān)分析等。

2.研究結(jié)果

2.1家庭語言暴力研究

2.1.1家庭語言暴力與性別

表2顯示，威脅恐嚇型和強烈命令型在性別上具有顯著性差異。其中，女生遭受的威脅恐嚇型、強烈命令型語言暴力比男生更頻繁。研究顯示家庭語言暴力類型在生源地、是否獨生子女等維度上沒有顯著差異。

2.1.2家庭語言暴力與學(xué)習(xí)成績

研究結(jié)顯示只有一種家庭語言暴力類型與學(xué)習(xí)成績存在顯著差異，即學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)業(yè)不良的學(xué)生遭遇妄言斷論式語言暴力更頻繁。（F=5.011，p=0.001）

2.1.3家庭語言暴力與學(xué)生和父母的關(guān)系

經(jīng)檢驗，各類型語言暴力與學(xué)生和父母的關(guān)系均存在顯著差異，進一步驗證如下：

表3顯示，與父母關(guān)系疏遠、較疏遠或不清楚的學(xué)生遭遇家庭語言暴力的頻繁顯著高于與父母關(guān)系親密的學(xué)生。

2.1.4家庭語言暴力與父母間感情情況

經(jīng)檢驗，各類型語言暴力與學(xué)生父母間的感情狀況均存在顯著差異，進一步驗證如下：

父母經(jīng)常吵架的學(xué)生的得分均值顯著小于父母偶爾吵架、從不吵架或其他的大學(xué)生，表明父母經(jīng)常吵架的學(xué)生更傾向于遭遇家庭語言暴力。

2.2大學(xué)生自我效能感的研究

2.2.1大學(xué)生自我效能感的基本情況

根據(jù)GSES評分標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生自我效能感的平均分為25.29，說明研究對象的自我效能感較好。

2.2.2自我效能感在主要人口學(xué)變量上的差異

表6示，大學(xué)生自我效能感在性別和生源地上有顯著差異，其中男生的自我效能感大于女生，城鎮(zhèn)的大學(xué)生自我效能感大于農(nóng)村的大學(xué)生;自我效能感在是否是獨生子女上沒有顯著差異。

2.2.3自我效能感在學(xué)習(xí)成績上的差異

表8顯示，大學(xué)生自我效能感在學(xué)習(xí)成績上具有顯著差異，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和中等偏上的大學(xué)生得分顯著高于其它學(xué)生。

2.3家庭語言暴力與自我效能感關(guān)系的研究

表8顯示在家庭語言暴力上得分越高，即家庭語言暴力越少的學(xué)生，自我效能感越高。

經(jīng)回歸分析，家庭語言暴力中侮辱諷刺型可以解釋自我效能感的1.0%變化原因，且正向預(yù)測自我效能感。妄言斷論型可以解釋自我效能感的0.9%變化原因，且正向預(yù)測自我效能感。侮威脅恐嚇型可以解釋自我效能感的1.7%變化原因，且正向預(yù)測自我效能感。強烈命令型可以解釋自我效能感的1.6%變化原因，且正向預(yù)測自我效能感。相互比較型可以解釋自我效能感的1.5%變化原因，且正向預(yù)測自我效能感。

2.4其它研究結(jié)果

2.4.1學(xué)生關(guān)于家庭語言暴力的歸因。有66.33%的學(xué)生認(rèn)為遭遇家庭暴力是“自己表現(xiàn)不夠好”，22.79%的學(xué)生認(rèn)為是因為父母自身的文化素養(yǎng)不高，18.18%的學(xué)生認(rèn)為“打是親，罵是愛”，16.77%的學(xué)生認(rèn)為是父母脾氣暴躁的原因。7AC1AB1D-3870-4FB0-AD66-5DB8E519BB96

2.4.2家庭語言暴力的影響。經(jīng)歷家庭語言暴力之后，53.01%的大學(xué)生自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑自閉心理;45.71%的大學(xué)生脾氣會變得更加暴躁;44.17%的大學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，不自信，學(xué)習(xí)成績下降;29.9%的大學(xué)生會模仿父母的行為，用同樣有傷害性的語言與父母爭吵;26.63%的大學(xué)生會害怕或者仇恨父母，與父母關(guān)系不好，離家出走，甚至想斷絕關(guān)系;25，1%的大學(xué)生會因此受到刺激，變得更加有自尊;13.96%的大學(xué)生認(rèn)為影響自己與同學(xué)的正常交往;13.19%的大學(xué)生會用類似的語言批評指責(zé)或評價自己的同伴或同學(xué)。

3.小結(jié)

（1）女生比男生遭受更多的威脅恐嚇型和強烈命令型家庭語言暴力。這種差異的產(chǎn)生是否與性別的刻板印象或其它原因有關(guān)，需要進一步研究。

（2）父母間的感情，孩子與父母的關(guān)系與家庭語言暴力發(fā)生顯著相關(guān)，父母感情好、孩子與父母關(guān)系親密的家庭，家庭語言暴力發(fā)生要顯著少于其它家庭。表明親子關(guān)系、夫妻關(guān)系在家庭氛圍營造和孩子健康成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用。

（3）大學(xué)生自我效能感總體良好，家庭語言暴力與自我效能感顯著相關(guān)。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、家庭語言暴力少的學(xué)生自我效能感高。

（4）大學(xué)生在遭受了語言暴力時通常會感到很討厭和受到傷害，因此會帶來消極的情緒體驗，而自我效能感的影響因素之一便是情緒，積極的情緒能促進自我效能感的提高，消極的情緒會阻礙自我效能感的提高。

4.教育啟示

（1）家庭角度。本研究結(jié)果顯示家庭語言暴力的發(fā)展在父母受教育程度、與父母的關(guān)系、父母感情上都有顯著差異，而家庭語言暴力直接影響學(xué)生自我效能感的形成。因此減少家庭語言暴力，將有利于家庭和諧氛圍的營造和學(xué)生的個人發(fā)展。

在家庭中，父母作為語言暴力的實施者，要學(xué)會管理自己的情緒，學(xué)會傾聽孩子的心聲，尊重、理解孩子。同時，父母也可以將暴力性語言改為鼓勵、激勵性語言，不要一味地使用攻擊性的、負面的、消極的評價語言，學(xué)著用積極健康的語言去肯定和悅納子女。這不僅能增強家庭成員之間的良好溝通，也是預(yù)防家庭語言暴力的一種有效方式，除此之外，積極性、鼓勵性的語言還能提高子女的自信心和自尊心，進而促進自我效能感的提升。

此外，父母間感情的維系和保持較積極、健康的夫妻關(guān)系也有利于減少家庭語言暴力和營造和諧的家庭氛圍，從側(cè)面促進學(xué)生自我效能感的提升。

（2）學(xué)生自身角度。學(xué)生應(yīng)不斷提高自身情緒管理和自我調(diào)適的能力，當(dāng)父母實施語言暴力時，如果父母情緒激動，要避免與父母發(fā)生正面沖突，提升自我保護意識，必要時尋求其他人的幫助，盡量在雙方較冷靜的情況下進行溝通。同時，隨著年齡的增長和心理的發(fā)展，學(xué)生也需要站在父母的角度去認(rèn)識問題、分析問題，了解并理解父母，以誠懇的態(tài)度表示與父母進行有效的溝通交流，減少親子矛盾的發(fā)生，避免父母的語言暴力給自己帶來錯誤的自我評價以及消極的情緒體驗，學(xué)會正確評價自我，調(diào)節(jié)情緒，促進自我效能感的提高。

（3）學(xué)校和社會層面。目前，家庭語言暴力的發(fā)生在各個家庭中依然很頻繁，不利于學(xué)生的身心健康成長和親子關(guān)系的維系。社會各部門如婦女工作、教育、宣傳、社區(qū)管理等部門應(yīng)加強家長教育、心理教育等，大力宣傳心理健康知識和家庭教育知識，讓更多的父母有機會學(xué)習(xí)心理健康教育、親子教育、親密關(guān)系等方面的知識，學(xué)會營造健康和諧的家庭氛圍，給孩子的身心健康成長營造良好的氛圍。

參考文獻：

1. 衛(wèi)婷.社會工作介入受家庭語言暴力兒童的實踐研究 [D].西北大學(xué).2019（06）.
2. 傅晉斌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向與自我效能感、社會支持的關(guān)系研究.華中師范大學(xué)研究生學(xué)報[J].2009，16（01）.
3. 李趁.我國農(nóng)村初中生家庭語言暴力問題研究[D].杭州師范大學(xué).2017（03）.
4. 李趁.我國農(nóng)村初中生家庭語言暴力問題研究[D].杭州師范大學(xué).2017（03）.

基金：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目《基于社會支持系統(tǒng)重構(gòu)的大學(xué)生心理危機干預(yù)案例研究》（思想政治工作專題項目）（2019SJB1583）。

作者簡介：張雪松，1974年1月生，女，遼寧葫蘆島人，碩士研究生，副研究員，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

趙霞，1977年10月生，女，江蘇南通人，碩士研究生，副教授，研究方向：心理健康教育。7AC1AB1D-3870-4FB0-AD66-5DB8E519BB96