“一環(huán)四步”教學(xué)模式下小學(xué)英語聽說課教學(xué)的探究

李蕓

摘要：在新一輪的新課標(biāo)下，各小學(xué)普遍提倡采用小組合作式的英語聽力課堂，注重小組建設(shè)和小組有效協(xié)作的“一環(huán)四步”。

關(guān)鍵詞：一環(huán)四步;小學(xué);英語;聽說課;教學(xué)

1引言

當(dāng)今社會的快速發(fā)展，對各類人才的需求越來越大，高職教育必須順應(yīng)時代的發(fā)展和變革，堅持以學(xué)生發(fā)展為核心，以提高能力為主要目標(biāo)?！耙画h(huán)四步”教學(xué)是英語聽力課的一種全新的教學(xué)方式，即教師根據(jù)“科學(xué)分類”、“合理結(jié)構(gòu)”、“機(jī)智打分”和“積分換印”等四個階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。“一環(huán)四步”教學(xué)法的優(yōu)勢在于：在新的教學(xué)理念和新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心、以全體為中心、以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生充分體驗(yàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

2“一環(huán)四步”教學(xué)模式下小學(xué)英語聽說課教學(xué)設(shè)計原則

2.1興趣原則

興趣是人們對客觀事物的一種有選擇的態(tài)度，而心理學(xué)家則認(rèn)為，興趣是一種積極的、渴望獲得知識、探究某種事物的行為方式。學(xué)習(xí)興趣是最現(xiàn)實(shí)的、最活躍的一種心理因素，它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機(jī)是一種動機(jī)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情都會提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。在英語聽說教學(xué)中運(yùn)用感興趣原則時，應(yīng)考慮到以下幾個方面：所設(shè)計的聽力教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。英語口語的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平等基礎(chǔ)上，尤其要注意學(xué)生的英語知識儲備，目標(biāo)太大、要求不現(xiàn)實(shí)，會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難和挫敗感，使學(xué)習(xí)興趣無法保持和激發(fā)。創(chuàng)造新的情景和豐富的表現(xiàn)形式。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，兒童的思考主要是通過具體的意象思考，而語言則是一種比較抽象的知識。具體意象思維是初中生思維發(fā)展的一個重要特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在對學(xué)生的直接學(xué)習(xí)上，因此，他們喜歡新穎的、新穎的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，教師要充分考慮到學(xué)生的這種心理特征，在情景的創(chuàng)造和表現(xiàn)方法上，要多下功夫，使學(xué)生由感性的興趣轉(zhuǎn)向理性的興趣。

2.2情景原則

最好的學(xué)習(xí)方法就是在特定的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生去感受，去理解語言的真正含義。英語課堂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的全部感官去感知、去了解、去了解、去利用已知語言去吸收、構(gòu)建新的語言結(jié)構(gòu)，把信息輸入轉(zhuǎn)換成語言的輸出，同時要根據(jù)學(xué)生的個性、文字的特性，在特定的環(huán)境中進(jìn)行英語教學(xué)。

3“一環(huán)四步”教學(xué)模式下小學(xué)英語聽說課教學(xué)模式

3.1科學(xué)分類

分組采用“我的小組作者”的方式進(jìn)行，第一步是選出12個合格的同學(xué)，然后由12個人選出一個副隊長，然后再從24個人中選出12個整體實(shí)力較差的人，讓他們自己選擇，而其他12個人則可以自由選擇自己喜歡的隊伍。四個人組成了一個學(xué)習(xí)小隊，一共十二個小隊。在選擇小組時，老師要充分考慮到班級的實(shí)際情況。每一組都需要一名隊長和一名隊員，也就是說，一名老師和一名學(xué)生，就像A1對B1，A2對B2。A1、A2為師父，B1、B2為學(xué)生。師父和學(xué)生不是一成不變的，當(dāng)學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于師父的時候，他們的角色就會發(fā)生變化。這種組別有助于小組間的平衡發(fā)展，并能促進(jìn)小組間的良性競爭。

3.2合理的結(jié)構(gòu)

“對學(xué)”與“群學(xué)”的組織英語聽說課教學(xué)時一般都是由學(xué)生先行講，學(xué)生不懂或說錯了，則由師父教導(dǎo)，這就是“兵教兵”、“兵練兵”的經(jīng)典策略。群里的學(xué)習(xí)時間，都是從學(xué)生說的，再到組長的補(bǔ)充。在團(tuán)隊協(xié)作完成“展示提升”與“達(dá)標(biāo)檢測”后，要在臺上進(jìn)行演示，并進(jìn)行合理的分工?！斑_(dá)標(biāo)檢測”是對學(xué)生進(jìn)行基本的測試，以達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，并對不足進(jìn)行補(bǔ)充。一般都是成績好的五個人，再有五個小老師繼續(xù)給他們批改，每個人都要給兩三個小組長寫作業(yè)，等十二個小組長把作業(yè)做完了，讓他們指出錯誤，糾正錯誤，到了下課的時候，大部分同學(xué)都能做完了。

3.3機(jī)智打分

在“合作探究”與“展示提升”的得分“合作探究”中，小組長要組織好自己的組員進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，例如，在團(tuán)體活動中，能夠與同學(xué)一起探究、交流、傾聽的，加2分。在討論的時候，學(xué)生們會盡可能地讓學(xué)生們先說話，然后由他們的小隊長們進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)他們有了決定后，再由他們挑選代表上臺表演，如果他們的學(xué)生們上臺表演，那么他們每個人都會得到三個積分，而當(dāng)他們的師父出現(xiàn)時，每個人都會得到兩個積分。在演示過程中，首先要有小組的同學(xué)補(bǔ)充，然后由同學(xué)們對演示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修正。對學(xué)生的模糊問題要正確回答，對重點(diǎn)難點(diǎn)和盲點(diǎn)要有針對性地指導(dǎo)，對小組演示的效果要有評估的指導(dǎo)?！斑_(dá)標(biāo)檢測”中，成績最好的五個人可以被選為年輕教師，如果是年輕教師，可以獲得5分。在對小組作業(yè)進(jìn)行批改時，可以根據(jù)作業(yè)的完成程度給予2-3個分?jǐn)?shù)，小組組長則會根據(jù)小組成員的表現(xiàn)，給1-2點(diǎn)的分?jǐn)?shù)，然后再向小組組長報告。除團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)外，還可以擴(kuò)展到作業(yè)、紀(jì)律等方面，例如班級紀(jì)律好，被教師夸獎的小組，每人加分1-2分;班級不認(rèn)真被老師點(diǎn)名批評的小組或個人，每人扣除1-2分;按時交作業(yè)的每人加2分，一次遲到扣除2分，一次不交，則扣除5分。在批改作業(yè)的時候，可以交給小組長來做，比如，兩個班級的練習(xí)簿，都是由各個小組的組長來批改的。作者每周都會打印一份作業(yè)進(jìn)度表，組長修改后要做好記錄。

4結(jié)束語

“一環(huán)四步”的英語聽力教學(xué)模式，由“一環(huán)”、“四步”組成，“一環(huán)”是教師在課堂上以課本為基礎(chǔ)，借助“導(dǎo)學(xué)案”，由學(xué)生自行閱讀課本和參考材料，初步完成了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定了問題的重點(diǎn)，為探索新的知識做了鋪墊，達(dá)到了初步的學(xué)習(xí)目的。在班級中，我們采取了“四步”：小組合作共享預(yù)習(xí)成果，合作探究新知，展示提升和提問，達(dá)標(biāo)測試。文章從“科學(xué)分類”、“合理的結(jié)構(gòu)”、“機(jī)智打分”、“積分換印法”等幾個角度探討“一環(huán)四步”小學(xué)英語聽力課堂中小組組建、小組激勵的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧嬋梅. "研學(xué)后教"理念下小學(xué)英語聽說教學(xué)策略的探究[J]. 英語廣場， 2016， 000（005）：152-153.

[2]馮麗玲， 劉輝. 新課程理念下的初中英語聽說課教學(xué)探究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2014（6）：6.