“雙減”政策背景下初中英語教學(xué)方法探究

譙小芹

摘 要：在“雙減”教育背景之下，合理設(shè)計初中英語教學(xué)課堂，提升初中英語課堂教學(xué)的實效性，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。本文立足于從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)存問題入手，就“雙減”政策背景下初中英語教學(xué)方法展開深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;實踐教學(xué)

“雙減”政策旨在解放學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與綜合能力的提升，使學(xué)生擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。由此可見，“雙減”環(huán)境下針對初中英語課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行合理探究，如何打造高效課堂，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語教育教學(xué)現(xiàn)存問題分析

現(xiàn)如今，我國中學(xué)教育依舊沿用“機(jī)械注入式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，只是片面地將初中英語相關(guān)理念知識、概念融入課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興致的有效培養(yǎng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性不能充分發(fā)揮，致使學(xué)生對于初中英語的相關(guān)知識與概念缺乏最基本的認(rèn)知與理解，不利于學(xué)生初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及思維品質(zhì)的有效提升。此外，初中英語任課老師未根據(jù)新課程改革、新政策變更等具體情況有針對性地制定科學(xué)高效的課堂教學(xué)策略，使得初中英語課程無法充分發(fā)揮其應(yīng)有作用。

二、“雙減”政策背景下初中英語教學(xué)方法探究

（一）合理設(shè)置課堂內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)單元話題情景

英語教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)合理設(shè)置課堂內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)單元話題情境，增加學(xué)生的體驗感、融入感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、吸納英語知識的主動性與學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提高[1]。比如說：初中英語老師在講授人教版新目標(biāo)初中英語（Go for it）八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？的時候，可以在課堂上隨機(jī)抽取一位同學(xué)回答在他的假期旅行計劃，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們在實際情景表達(dá)、學(xué)習(xí)關(guān)于科目的相關(guān)的單詞、語法、結(jié)構(gòu)，在實際情景中鍛煉被提問學(xué)生的英語表達(dá)能力。與此同時，老師可以在課堂上對文本進(jìn)行加工與重構(gòu)，引入“互動討論”與“自主探究”環(huán)節(jié)，即緊隨上述話題，進(jìn)行單元話題拓展，讓學(xué)生獨立思考、自主探究相關(guān)英語知識和語法結(jié)構(gòu)，并讓同學(xué)與同學(xué)之間用英語表達(dá)自己所青睞的旅居地的風(fēng)景特色及理由，在模擬情景中讓學(xué)生用英語進(jìn)行語言輸出、自我表達(dá)，促進(jìn)初中生英語學(xué)科素養(yǎng)和語言綜合運用能力的全面提升。

（二）更新英語作業(yè)設(shè)計觀念，明確作業(yè)設(shè)計原則

“雙減”政策明確指出減輕義務(wù)教育階段的課業(yè)壓力，作為初中英語的任課老師，在思想上必須做到與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)方法、教育理念以及作業(yè)設(shè)計觀念，以滿足新時代教育需求[2]。初中英語任課老師應(yīng)該提高英語作業(yè)設(shè)計的重視度、關(guān)注度，及時更新英語作業(yè)設(shè)計觀念，并結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況，有針對性地為學(xué)生布置課堂作業(yè)、課中作業(yè)及課后作業(yè)，在作業(yè)設(shè)計時著重作業(yè)“質(zhì)”的提升而不是“量”的增加，為學(xué)生“減負(fù)”，從而優(yōu)化初中英語教學(xué)。以人教版新目標(biāo)初中英語（Go for it）九年級下冊第九單元教學(xué)為例，英語老師在設(shè)計英語作業(yè)之前，應(yīng)該對本單元進(jìn)行知識梳理，挑選出本單元的重點單詞（如：electronic、prefer、documentary等），重點短語（如：stick to、plenty of等）以及重點句型及語法結(jié)構(gòu);在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生有針對性地設(shè)置課堂作業(yè)如：記憶并默寫重點單詞、短語，課中作業(yè)：梳理課本中的重點句型、掌握核心語法知識，課后作業(yè)：總結(jié)本節(jié)課的收獲、記錄疑難問題。

除此之外，英語教師還必須明確作業(yè)設(shè)計原則，豐富作業(yè)形式。作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點與落腳點在于促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)與核心能力的整體提升。初中英語教師在布置作業(yè)是應(yīng)該把握好如下幾個原則：一，目標(biāo)與作業(yè)保持一致性。作業(yè)設(shè)計不能脫離教學(xué)任務(wù)要求，必須和課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。二是，層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該盡量有趣，且必須滿足各個學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的實際需求。三，適度性與多樣性原則。作業(yè)設(shè)計量不宜過多，作業(yè)內(nèi)容及難度應(yīng)該適宜，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置課外作業(yè)，豐富作業(yè)形式，真正做到學(xué)用結(jié)合，讓同學(xué)們在課外活動中充分利用所學(xué)的相關(guān)英語知識應(yīng)用于實際。除此之外，老師可以適當(dāng)?shù)亟M織與英語相關(guān)的課外活動，根據(jù)不同班集體、不同英語水平分圈層進(jìn)行競賽[3]。例如，針對八年級的全體學(xué)生“vocabulary大比拼”活動，使學(xué)生于活動中學(xué)習(xí)，在活動中加深英語理解、提高初中生的英語思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）梳理知識框架，優(yōu)化英語教學(xué)

“雙減”政策背景下，要想真正意義上打造高效課堂，初中英語任課老師在教學(xué)實踐過程中，切不可只是單向片面地在課堂上為初中生傳遞英語知識，還必須引導(dǎo)學(xué)生梳理知識框架、理清知識體系，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解英語知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，構(gòu)建系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡(luò)。例如，教師在講授人教版新目標(biāo)初中英語（Go for it）八年級上冊的過程中，在講完Unit I How often do you exercise？這一單元內(nèi)容后，英語老師應(yīng)該針對本單元的常用單詞、高頻句型、重點短語、核心語法進(jìn)行詳細(xì)梳理，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到本章知識框架、知識體系的宏觀構(gòu)建與系統(tǒng)梳理，并讓學(xué)生自行創(chuàng)作“單元知識框架”思維導(dǎo)圖活動。

結(jié)束語

總而言之，“雙減”形式下，初中英語高效課堂的有效構(gòu)建，在一定程度上解決了長期以來傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式存在的漏洞與弊端，能與新時代教學(xué)要求、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)完成有效適配。隨著我國課程機(jī)制的不斷改革和完善，初中英語教師應(yīng)對初中英語高效課堂進(jìn)行改革，及時完善教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃崢嶸. “雙減”政策下初中英語教學(xué)評價現(xiàn)狀及改革對策[J]. 中國科技期刊數(shù)據(jù)庫 科研， 2021（8）：2.

[2] 楊桂蓮. “雙減”背景下初中英語作業(yè)布置初探 ——以人教版（Go for it?。┙滩臑槔齕J]. 英語教師， 2022.

[3] 張振梅. “雙減”背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計實例分析[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2021， 6（22）：3.