新時代背景下高職學生文化自信的培育研究

摘 要：基于高校立德樹人的需要與文化建設支持民族復興的需求，高職學生的文化自信培育工作成為高職院校促進文化繁榮發(fā)展的重要工作。提升高職學生文化自信有助于推進學生在專業(yè)技能進步的同時，強化其文化認同感與人文素養(yǎng)教育。因此，現(xiàn)階段高職院校的培育工作要結合學生在文化自信發(fā)展中所面臨的困境，增強其專業(yè)發(fā)展中的文化底氣，從而促進高職院校文化教育的高質量發(fā)展。

關鍵詞：新時代;高職學生;文化自信培育

引言

新時代的文化教育提倡高職院校要加強文化自信建設，強化文化創(chuàng)新力度。使得高職院?？梢酝ㄟ^建立文化自信與創(chuàng)新體系，促進學生將文化意識高效轉化為文化自信。因此，高職院校要應根據自身的發(fā)展特點，建立以文化道德建設和核心價值觀養(yǎng)成為指導的精神與專業(yè)文化發(fā)展目標，貫徹以學生為中心的文化自信培育理念，從而健全高職院校的教育體制，實現(xiàn)其全方位育人的教育目標。

一、增強高職大學生文化自信的必要性

1、高職學生實現(xiàn)自我價值的需要

基于高職學生的文化基礎能力薄弱、文化素養(yǎng)低的特點，增強文化自信有利于提升其文化素養(yǎng)、增加其文化內涵，從而激勵其努力學習文化知識與實踐技能訓練。另外，文化自信的提升也有助于規(guī)范學生的思想行為與生活方式，使得其可以養(yǎng)成道德情操與審美情趣的同時，提升其文化認同感與自豪感。從而有效彌補高職學生在理論知識方面能力不足的遺憾，進而增強自身通過專業(yè)技能學習實現(xiàn)自身價值的發(fā)展需要。

2、實現(xiàn)國家人才發(fā)展的建設需要

文化自信是一個國家與民族實現(xiàn)其偉大復興任務的重要發(fā)展基礎，強化文化自信支撐與構建文化繁榮局面是現(xiàn)階段國家教育發(fā)展的重要任務。高職院校作為國家專業(yè)技能人才的培養(yǎng)基地，承載為國家培育全面發(fā)展性人才的重任，因此，貫徹學生文化自信培育的理念具有重要的現(xiàn)實發(fā)展意義。它是實現(xiàn)國家建設人才在專業(yè)領域高效融合技能與知識、理念與實踐的重要保障，從而使得國家建設具有源源不斷的強大核心發(fā)展力量。

二、新時代高職院校學生文化自信教育的困境

1、高職教育重職業(yè)、輕文化

現(xiàn)階段，高職院校主要踐行以服務為導向、以就業(yè)為目標的發(fā)展路徑，結合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃適應經濟與社會的發(fā)展規(guī)劃需要，使得職業(yè)院校將大部分精力投入職業(yè)實踐能力的教育上。因此，當前高職院校的人才培訓目標重實用培訓技能訓練，輕文化與人文素質養(yǎng)成，使得學生的文化教育底蘊與職業(yè)發(fā)展能力出現(xiàn)不相符的情況，造成對自身文化能力認知不正確，使得學校無法從宏觀方面掌握文化教育情況。

2、文化自信建設時代感較弱

當前高職院校的文化自信建設內容與優(yōu)質的文化傳統(tǒng)與先進的社會主義文化融合度不夠，使得其文化自信教育與時代發(fā)展理念存在偏差，導致教育理念更新不及時、文化教育親和度不夠。這使得學生在文化自信教育中不能形成強烈的文化主體學習意識，而是被動地接受社會思潮的引領，造成各色思潮充斥在文化自信教育環(huán)境中，缺少時代思想的正確引導。

3、教師文化素養(yǎng)與教育發(fā)展不同步

當前高職院校的文化教師大部分是由專業(yè)教師轉型而成的，導致這些教師的文化教育水平不足，自身的文化自信也嚴重缺失。再加上未來職業(yè)教育將致力于發(fā)展到高等教育發(fā)展水平，這使得高職院校教師重技術、輕文化的教育理念嚴重與時代發(fā)展要求不符，文教育與專業(yè)技能的融合程度不夠，文化課程的教育成為浮于表面的專業(yè)課外“放松”課程。

三、新時代高職學生文化自信的培育措施

1、夯實文化教學基礎，增強學生文化認同感

高職教育以實踐與理論教學相結合的方式為學生實行教育活動。因此，學?？梢酝ㄟ^思想政治教育與專業(yè)課程相融合的形式，建立思想教育為主，專業(yè)技能教育為輔的文化自信培育體系，使得學生可以在進行理論與技術學習中，增強民族精神、堅守職業(yè)道德、堅定政治信仰，從而實現(xiàn)高職教育課堂師生雙方在教學做合一上的有效轉化。另外，學校也應增強教學形式的靈活性與多樣性，積極開展文化教育講座、學生理念與價值觀樹立方面的知識搶答競賽等活動，來增強其對民族文化的認同感與自信感，進而為新時代高職學生文化自信培育的發(fā)展奠定文化課堂教育基礎。

2、完善教師隊伍建設，提高文化建設內涵

高職學校應加強教師的文化素養(yǎng)建設，加強其在文化知識廣度與深度層面上的培訓力度，增強其文化自覺性，激發(fā)其文化教育創(chuàng)新的活力。第一，高?？梢耘c文化交流與溝通機構有效聯(lián)合，整合優(yōu)質教育資源，創(chuàng)建加強高校整體師資文化素質的交流會與話題研討學習，使得教師能夠基于融合創(chuàng)新教育角度，充分挖掘文化教育與專業(yè)教育的融合點，增強自身的教學質量水平。第二，學校也應建立有效的文化教育激勵項目，鼓勵教師參與文化課題建設與課程教學規(guī)劃設計等項目，來提升教師對文化自信教育的重視程度，從而高效提升其文化教育內涵。

3、創(chuàng)新校園文化宣傳，優(yōu)化文化環(huán)境

校園文化環(huán)境的建設需要以宣傳與引導為主要手段，來進行文化環(huán)境的有效建設。一是通過建設合理有效的文化自信宣傳欄，并結合高效的校園宣傳平臺，進行文化自信宣傳的科學規(guī)劃，利用線上與線下的有機聯(lián)動營造優(yōu)質的宣傳氛圍。二是利用文化宣消除高職文化教育與文化自信之間的違和感，增強校園文化自信的親切感與新鮮感。三是強化校園文化教育建設的氛圍。以高職院校的校風、校訓為建設起點，增強校園文化的軟實力與硬實力。通過營造校內良好風氣、務實學術氛圍以及優(yōu)質人文氛圍，來深化學生對新時代先進文化的自覺性與認同感，從而激發(fā)高職學生積極建立自身文化自信的熱情與決心。

結束語

新時代我國高職教育處于順應時代發(fā)展理念，不斷進行技術創(chuàng)新教育與文化自信建設的改革時期。雖然當前高職院校的文化自信建設存在發(fā)展困境，但是高校進行深入分析、增強意識、打造氛圍、強化教育的建設工程要注入持續(xù)發(fā)展的動力。引導教師在教學中根植文化自信教育理念、培育學生人文素養(yǎng)與文化精神積能力，從而增強高職教育的文化發(fā)展底蘊與競爭實力。

參考文獻

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作者簡介：殷華（1979—11），女，漢族，山東臨沂人，本科，講師，濰坊護理職業(yè)學院，研究方向：中醫(yī)。郵政編碼：261041

課題名稱：在文化自信背景下高職健康管理專業(yè)學生學習中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的意愿及影響因素研究——以濰坊護理職業(yè)學院為例項目編號：YKY2021013