小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

楊花

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力和自制性較低。特別是對(duì)于剛脫離溫室家庭的培養(yǎng)，進(jìn)入校園學(xué)習(xí)生活初級(jí)階段的二年級(jí)學(xué)生而言，教師在教學(xué)過(guò)程中首先需要克服的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效率

[正文]隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)模式和方法提出了一定的要求。對(duì)于語(yǔ)文這一門交際性較強(qiáng)，靈活性較強(qiáng)的學(xué)科而言更是如此， 作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為后面更深層次階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于四川涼山地區(qū)的小學(xué)生而言，由于地區(qū)發(fā)展的局限性，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)和素養(yǎng)較低，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情也并不高。因此，教師應(yīng)適時(shí)改變舊的教學(xué)模式，因地制宜，開(kāi)創(chuàng)適合涼山地區(qū)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的新型教學(xué)模式。因此，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生掌握并扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。更要教導(dǎo)學(xué)生形成一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進(jìn)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高教師課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

一、分析當(dāng)下小學(xué)課堂教學(xué)模式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一方面，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，大都處于一個(gè)貪玩的年齡階段，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的接收和消化能力尚且處于一種初級(jí)階段，所以大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師大都只是采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。并未能看到學(xué)生同樣也是作為教學(xué)過(guò)程中的主體部分，缺乏與學(xué)生之間思想，眼神互動(dòng)，就很難達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，對(duì)于長(zhǎng)期在家長(zhǎng)寵溺下成長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)生的自制力和自控力也較低，學(xué)生很難集中注意聽(tīng)教師講課，甚至出現(xiàn)課堂喧鬧，開(kāi)小差，打擾其他同學(xué)上課的現(xiàn)象。不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)汲取，還會(huì)影響語(yǔ)文課堂秩序，降低語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，除了課堂上教師的引導(dǎo)作用，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，特別是對(duì)于處在四川涼山地區(qū)的學(xué)生而言，大部分的學(xué)生家庭情況都較差，可能就連學(xué)習(xí)所需要的課桌，鉛筆，臺(tái)燈等基本物品都缺乏。況且大都是留守兒童，由爺爺奶奶照顧，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管束并不嚴(yán)格，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面實(shí)質(zhì)性的教育和指導(dǎo)。因此，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)與不學(xué)并沒(méi)有什么區(qū)別，所以，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要靠學(xué)校教師進(jìn)行合理的教學(xué)方法和模式，同時(shí)也需要家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引起必要的重視。

二、探究培養(yǎng)學(xué)生自主能力的措施

2.1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂氛圍

對(duì)于注意力容易分散的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生而言，比起枯燥乏味的口頭言語(yǔ)和書(shū)本文字輸入，學(xué)生更樂(lè)于將注意力集中于具有動(dòng)態(tài)色彩的屏幕。且對(duì)于語(yǔ)文這一門需要用視聽(tīng)和心靈感受字詞的學(xué)科而言，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重傳統(tǒng)講解與電子傳媒技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)講解時(shí)穿插相關(guān)的音頻，動(dòng)畫(huà)，短視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一種不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意用恰當(dāng)幽默的言語(yǔ)表述進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，了解學(xué)生的興趣，用學(xué)生所喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的意愿，從而提高語(yǔ)文課堂效率。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《曹沖稱象》這一課文的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：“是否見(jiàn)過(guò)象呢？映像中的大象是什么樣子的？有什么樣的特征？”以此方式首先讓學(xué)生大腦對(duì)大象有一個(gè)大致認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生思緒引到課文中。再通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于大象的圖片和視頻，讓學(xué)生了解真實(shí)的大象應(yīng)該是怎樣的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之后，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色分配并演繹，以此方式增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂上也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2在合作中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂實(shí)踐體驗(yàn)

課堂合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生思考、提升學(xué)生交流探討能力的有效途徑之一，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，為往后階段的課堂合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，除了必要的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)也必不可少，以此讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

比如在進(jìn)行部編版二年級(jí)下冊(cè)五單元《小馬過(guò)河》教學(xué)時(shí)，在學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容之后，讓學(xué)生以小組為單位探討：“如果老牛、小松鼠和小馬同過(guò)一條小河，會(huì)發(fā)生什么事情？”讓學(xué)生在小組中各抒己見(jiàn)，進(jìn)行思想交流，發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到自主學(xué)習(xí)思考的效果。對(duì)于具有獨(dú)特見(jiàn)解或較為有趣的小組回答，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其所想到的辦法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷氤晒吨T實(shí)踐，提升學(xué)生課堂體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.3及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生

教師作為偉大的育人者，不僅需要教授學(xué)生必要的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。所以在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重與學(xué)生家長(zhǎng)取得必要的聯(lián)系，一方面能夠進(jìn)一步了解學(xué)生情況，以便對(duì)其進(jìn)行更好的教育。另一方面，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，也有利于教師將學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況告知家長(zhǎng)，并促使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引起重視。通過(guò)學(xué)校與家長(zhǎng)的雙向交流，找到合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式升級(jí)，注重良好課堂氛圍的營(yíng)造，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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