小議農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)生活化的研究

林強

摘 要：從人才培養(yǎng)的視角來審視農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)，該項教學(xué)并未貼近學(xué)生、并未體現(xiàn)時代特點，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。對此，應(yīng)當深入分析生物課堂教學(xué)存在的問題，找出問題的癥結(jié)，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)特點、學(xué)生成長特點及新課程改革的要求，創(chuàng)設(shè)生活化的生物課堂教學(xué)，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，獲得良好的學(xué)習體驗?；诖耍疚膶⒅胤治鲛r(nóng)村初中生物課堂教學(xué)存在的問題，探究如何構(gòu)建生活化的生物教學(xué)，并提出可行性意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);初中階段;生物教學(xué);生活化

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）13-0082-03

A Brief Discussion on the Research on the Life-Like Teaching of Biology Classroom Teaching in Rural Junior High Schools

LIN Qiang? （Tandong Junior High School， Pingtan County， Fujian Province， China）

【Abstract】 From the perspective of talent training， the biology classroom teaching in rural junior high schools is examined. The teaching is not close to the students and does not reflect the characteristics of the times， which leads to a greatly reduced classroom teaching effect. In this regard， we should deeply analyze the problems existing in biology classroom teaching， find out the crux of the problem， combine the characteristics of rural teaching， students' growth characteristics and the requirements of the new curriculum reform， create a life-oriented biology classroom teaching， so as to fully mobilize students' interest in learning， Guide students to actively participate in classroom teaching and obtain a good learning experience. Based on this， this paper will focus on analyzing the problems existing in biology classroom teaching in rural junior high schools， explore how to build a life-oriented biology teaching， and put forward feasible suggestions.

【Keywords】Rural areas; Junior high school; Biology teaching; Life-oriented

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钯x予了生物教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，也使生物教學(xué)精彩紛呈、生機盎然。在新課程改革對初中階段教育教學(xué)提出更高要求的情況下，教師要善于運用生活中豐富的教學(xué)資源，搭建生活舞臺，拓展課堂教學(xué)的時空，促使課堂教學(xué)更具魅力，從而真正提高生物教學(xué)的時效性?；诖?，在當前農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)存在諸多問題的情況下，教師應(yīng)當注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將目光落在生活化教學(xué)上，就地取材，構(gòu)建生活化的初中生物課堂教學(xué)，科學(xué)化、有效化地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

1.農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在新課程改革不斷深化的背景下，農(nóng)村初中教育教學(xué)也應(yīng)有所調(diào)整和創(chuàng)新，優(yōu)化實施，以便真正貼近學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之全身心地參與課堂教學(xué)，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下自主學(xué)習、自主思考及自主探究，理解知識，掌握學(xué)科本質(zhì)，讓他們不僅收獲知識，還能進一步強化思維能力、分析能力、探究能力、自主學(xué)習能力等，為促進學(xué)生綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而立足現(xiàn)實層面，對現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物教學(xué)予以調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)，該項教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)為以下方面：

（1）教師對新課程認識不足

在響應(yīng)素質(zhì)教育政策，積極推進新課程改革的當下，全體教職工應(yīng)認真學(xué)習新課程標準內(nèi)容，以便明確學(xué)科教學(xué)的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新調(diào)整學(xué)科教學(xué)活動，科學(xué)地教授學(xué)生。而目前有些教師并沒有正確認識新課程，對其理解存在誤區(qū)，認為教學(xué)的重點依舊是提高學(xué)生的學(xué)習成績，看試卷分數(shù)。這就要求教師在組織開展生物教學(xué)的過程中注重向?qū)W生傳授理論知識，不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

（2）未能考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點

生物教學(xué)服務(wù)初中學(xué)生，意在通過一系列教育教學(xué)，促進學(xué)生各個方面均能良好發(fā)展，為將學(xué)生培養(yǎng)成為祖國需要的新青年奠定基礎(chǔ)。對初中學(xué)生生物學(xué)科的學(xué)習情況予以分析，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知能力、理解能力及思維能力等方面的發(fā)展程度有限，不足以與學(xué)科知識相匹配，相應(yīng)地，學(xué)生學(xué)習比較吃力，知識理解一知半解。為此，農(nóng)村初中生物教學(xué)規(guī)劃實施應(yīng)注意了解學(xué)生個性化發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的成長特點來選擇合適的教學(xué)方法，以便打造趣味化、有效化的教學(xué)活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習、有效學(xué)習。但現(xiàn)階段某些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，習慣運用單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)中向?qū)W生灌輸大量理論知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不佳。

（3）農(nóng)村教學(xué)條件較差

在現(xiàn)代化的今天，優(yōu)化實施初中生物教學(xué)應(yīng)注重運用先進的教學(xué)資源，以便呈現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，一方面調(diào)動學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情，積極主動地投入到課堂教學(xué)中來;另一方面，具象化處理生物知識，以便引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、有效學(xué)習，真正理解和吸收生物知識，獲得良好的學(xué)習體驗。但相對來說，農(nóng)村教育可開發(fā)的教學(xué)資源有限，難以為初中生物實驗教學(xué)、實踐教學(xué)等教學(xué)活動提供教學(xué)資源，相應(yīng)地，生物教學(xué)始終以課堂為陣地，教師基于教材及多媒體課件來口述知識，幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生學(xué)習知識。這就使得農(nóng)村生物教學(xué)不符合學(xué)科特征及學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)生活化的意義

（1）體現(xiàn)新課程標準的要求

教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！背踔猩镄抡n程標準提倡與現(xiàn)實生活緊密相連，創(chuàng)新教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。農(nóng)村初中生物教學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，就地取材，充分利用農(nóng)村資源，組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的生活化教學(xué)活動，讓學(xué)生基于所掌握的生活經(jīng)驗來學(xué)習生物知識、解決生物問題，收獲滿滿的成就感，增強他們生物學(xué)科學(xué)習的自信心，未來持續(xù)投入到生物教學(xué)之中，有效學(xué)習，逐步完善自身的知識結(jié)構(gòu)、豐富生活閱歷、提升個人素質(zhì)、增強個人能力。從這一角度來講，農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)可滿足新課程標準的要求。

（2）突出農(nóng)村生物教學(xué)的優(yōu)勢

以實驗為基礎(chǔ)的生物學(xué)科教學(xué)需要運用大量的生活素材、自然素材，以便組織學(xué)生觀察動物植物、分析生物現(xiàn)象、總結(jié)生物規(guī)律或者探究生物本質(zhì)，這樣生物學(xué)科學(xué)習才能事半功倍?；诖?，利用生活化的教學(xué)方法來優(yōu)化調(diào)整農(nóng)村初中生物教學(xué)，即可充分利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)勢，或組織學(xué)生深入到田間地頭，或組織學(xué)生進入森林，觀察生物，實驗研究，如此不僅學(xué)生的積極性能夠被調(diào)動，還能夠積極地參與生物實驗，探究生物本質(zhì)，如此勢必能夠獲得良好的教學(xué)效果。所以，生活化生物教學(xué)的構(gòu)建是非常恰當?shù)?、合適的。

3.農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)生活化的可行性路徑

面對現(xiàn)階段農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致該項教學(xué)逐漸“滑坡”的情況，需要當?shù)亟逃块T高度重視農(nóng)村教育，下達教育教學(xué)文件，要求校長及教師參與到新課程標準的學(xué)習中來，明確學(xué)科教學(xué)的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，正視當前初中生物教學(xué)存在的問題，以促進學(xué)生全面發(fā)展為切入點，根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)目標，整合教學(xué)資源及農(nóng)村資源，打造生活化的生物課堂教學(xué)活動，以便該項教學(xué)能夠真正貼近學(xué)生，良好地教授和鍛煉學(xué)生，促使他們的知識水平、思維能力、實踐能力、分析能力、問題解決能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面均能良好發(fā)展。

（1）實施生活化教學(xué)的必要條件

第一，了解學(xué)生，走進學(xué)生的生活。在農(nóng)村經(jīng)濟水平、家庭環(huán)境及父母自身素養(yǎng)等方面的影響下，初中學(xué)生的性格特征、能力水平、興趣愛好、個體經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度等方面均存在差異，在給課堂教學(xué)帶來一定挑戰(zhàn)的同時，也為課堂教學(xué)提供了豐富的資源。教師應(yīng)當注意“蹲下身來”以學(xué)生的眼光發(fā)現(xiàn)問題;“蹲下身來”看學(xué)生的思維方式，真正面對學(xué)生，了解他們的認知程度、理解程度、學(xué)習需求，等等，進而尊重學(xué)生的發(fā)展特點，選取學(xué)生的生活素材，將其應(yīng)用融入教學(xué)之中，打造生活化的教學(xué)活動，如此才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，被課堂教學(xué)所帶動，參與知識學(xué)習、思考及探究，獲得良好的學(xué)習效果。

第二，關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生。在實施生活化教學(xué)過程中，教師不僅要走進學(xué)生的生活，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體會生活，研究生活、實踐生活，從中獲得新知識，同時鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、觀察能力、探究能力、自主學(xué)習能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此，打造生活化的生物教學(xué)，應(yīng)當注意優(yōu)選生活素材，既能夠延伸出新知識，又能夠引導(dǎo)學(xué)生參與生活實踐之中，觀察生物、探究生物學(xué)科的本質(zhì)，獲得良好的學(xué)習體驗。

第三，喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣。雖然初中學(xué)生身心有所發(fā)展，但他們依舊對新鮮的、有趣的事物感興趣，在興趣的驅(qū)使下，積極主動地參與新事物的探究中來?；诖?，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動還應(yīng)當注重喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣。這需要教師能夠通過恰當?shù)姆绞椒椒▉砹私鈱W(xué)生的生活，比如與學(xué)生家長進行有效溝通，掌握學(xué)生家庭生活;與學(xué)生進行有效溝通，了解他們周邊的社會生活;在日常教學(xué)中觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習生活，等等。結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)要求，精心挑選合適的生活案例，將其融入生物教學(xué)之中，以便提高該項教學(xué)的說服力，引起學(xué)生的共鳴，使之參與教學(xué)案例學(xué)習與思考之中，從中學(xué)習新知識、獲得新經(jīng)驗，為促進自身更好地發(fā)展創(chuàng)造條件。

（2）構(gòu)建生活化生物課堂教學(xué)的做法

第一，營造生活化的課堂氛圍。生物知識學(xué)習的最終目的是更加有效地、科學(xué)地、合理地解決實際問題，良好地展開生產(chǎn)生活。所以，生物學(xué)科與生活的關(guān)系是非常緊密的。又因為農(nóng)村初中學(xué)生已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗，對諸多事物有所認識。在此種情況下創(chuàng)設(shè)生物課堂教學(xué)不應(yīng)局限在教材上，而是要基于新課程改革的要求，結(jié)合農(nóng)村初中生成長特點，利用生活中的事物來豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造生活化的生物教學(xué)活動，以便營造生活化的課堂氛圍，積極正面地影響和感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，調(diào)動自身良好情緒，積極參與課堂教學(xué)，此時如果教師借助生活事物來有意識地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與生物知識的學(xué)習，那么學(xué)生勢必能夠投入其中，主動學(xué)習、有效學(xué)習、快樂學(xué)習，獲得良好的學(xué)習效果。

第二，構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式實施下農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)比較僵化、沉悶，學(xué)生一直處于被動接受和學(xué)習知識的狀態(tài)，缺少主動學(xué)習、思考及探究的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習效果不佳。在新課程改革背景下，應(yīng)借助生活化教學(xué)來創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，也就是打造生活化的課堂形式。以往生物課堂教學(xué)一直都是教師在講臺上依照教材逐一講解知識點，學(xué)生在座位上認真聽講、學(xué)習，課堂氛圍壓抑、沉悶，難以保持良好的學(xué)習狀態(tài)，從而持續(xù)有效地進行學(xué)習。而優(yōu)化創(chuàng)新生物課堂教學(xué)，應(yīng)注重借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型的教學(xué)模式，打造生活化課堂教學(xué)，通過呈現(xiàn)生活實際問題或者生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行問題討論或現(xiàn)象分析，從而有效學(xué)習生物知識，使師生關(guān)系更加生活化。在以往農(nóng)村生物教學(xué)中，教師都比較嚴肅、刻板，要求學(xué)生跟隨自身教學(xué)步伐，有效地學(xué)習生物知識，沒有考慮到學(xué)生身心發(fā)展特點，以及學(xué)生的學(xué)習需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的適用性不強，也導(dǎo)致師生關(guān)系比較疏遠。構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)，要求教師“蹲下身來”，真正面對學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系，通過溝通等方式，了解學(xué)生自身發(fā)展情況、日常學(xué)習情況，聽取學(xué)生的意見，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，以便教學(xué)活動能夠真正貼近學(xué)生，可引導(dǎo)他們有效學(xué)習。

第三，構(gòu)建生活化的實驗教學(xué)。生物學(xué)科具有實驗性特點，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)活動應(yīng)遵循學(xué)科特點，如此才能夠真正提高該項教學(xué)的有效性，系統(tǒng)地教授和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的知識水平、分析能力、探究能力、問題解決能力，等等?；诖?，構(gòu)建生活化的生物實驗教學(xué)是非常合適的，一方面能夠充分利用農(nóng)村資源，支持實驗教學(xué);另一方面能夠改變生物教學(xué)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，投入其中，動腦學(xué)習、動手進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，探究生物本質(zhì)，讓學(xué)生在生物教學(xué)中真正有所收獲。

第四，實施生活化的生物練習。生物教師給學(xué)生布置學(xué)科作業(yè)，也可以聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習動力，積極參與到做作業(yè)中來，進一步鞏固所學(xué)生物知識。當然，為了真正做到這一點，教師可以創(chuàng)設(shè)事件類型的生物作業(yè)，也就是讓學(xué)生在課下觀察動植物，思考教師提出的問題，嘗試運用所學(xué)知識及自身觀察結(jié)果來解決問題，如此勢必能夠增強學(xué)生的知識運用能力、觀察能力、問題解決能力等，促進學(xué)生良好發(fā)展。

綜上所述，在我國高度重視教育事業(yè)，積極推進教育領(lǐng)域改革。在此種情況下，城鄉(xiāng)教育教學(xué)都應(yīng)積極調(diào)整，創(chuàng)新創(chuàng)造，以便真正提高教學(xué)的實效性，全方位培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。而對比城鄉(xiāng)教育，農(nóng)村教育教學(xué)比較落后。對此，我國教育部應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教育，下達教育文件，要求初中教師有效學(xué)習新課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建生活化的生物教學(xué)活動，就地取材，引導(dǎo)學(xué)生借助生活事物或者參與生活實踐進行有效學(xué)習，良好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、分析能力等，促進學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]倪紅霞.實現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化的幾點思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019（29）.