“雙減”背景下初中科學(xué)作業(yè)合理布置策略

李娜

摘 要：為鞏固課堂知識，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識，教師在每節(jié)課后往往會布置一些作業(yè)來讓學(xué)生充實(shí)課下生活，并將課上的知識進(jìn)一步內(nèi)化。而通過作業(yè)的完成程度以及錯誤率可以讓教師更清晰地了解學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)。但是隨著人們對教育投入越來越多的關(guān)注，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了該階段學(xué)生的接受能力。對此如何在雙減背景下為初中生科學(xué)減負(fù)，合理布置家庭作業(yè)是當(dāng)前教師應(yīng)該關(guān)注和解決的重點(diǎn)。本文簡要分析“雙減”背景下初中科學(xué)減負(fù)增效作業(yè)合理布置的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中科學(xué);作業(yè)布置

引言

新課程改革中明確提出了“以人為本”的教學(xué)理念，對此教師應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，為學(xué)生減負(fù)，布置有效作業(yè)，積極響應(yīng)國家“雙減”政策的相關(guān)教學(xué)要求，革新教學(xué)方法。此外初中教師布置的作業(yè)還要講求適量，并能夠切實(shí)起到鞏固重點(diǎn)知識的作用。形式多樣促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，充分尊重學(xué)生的自主性，對于拓展性的題目，不強(qiáng)求學(xué)生必須完成，科學(xué)的布置課后作業(yè)。

一、初中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們愈發(fā)認(rèn)識到了知識的強(qiáng)大，并且國家也相繼出臺了各種政策大力培養(yǎng)優(yōu)秀頂尖的行業(yè)人才，所以學(xué)生家長為了增加孩子優(yōu)勢，會為學(xué)生報名各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生一有假期就會被送到輔導(dǎo)班繼續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺少自由支配的時間。而教師方面，為了讓學(xué)生見識更多的題型，進(jìn)一步鞏固知識，會為學(xué)生布置大量的習(xí)題，并且在下一次上課前要進(jìn)行批改，要求學(xué)生按時完成。這種操作都嚴(yán)重阻礙的學(xué)生身心健康的發(fā)展，盡管當(dāng)前時代是人才競爭的時代，但是也不能讓學(xué)生的時間被學(xué)習(xí)完全占據(jù)，要知道，現(xiàn)今社會十分重視人才的全面發(fā)展，“死讀書”和“讀死書”都已經(jīng)和當(dāng)今時代的發(fā)展脫軌。作業(yè)的好壞不在于數(shù)量而是在于質(zhì)量，所以教師和家長應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生合理減負(fù)減壓，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策的要求，有目的性的為學(xué)生布置練習(xí)題，發(fā)揮作業(yè)的真正價值，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，讓學(xué)生回歸該有初中生活。

二、初中科學(xué)減負(fù)增效作業(yè)合理布置的具體措施

1、布置作業(yè)要顧全大局

布置作業(yè)的初衷一方面是為了讓學(xué)生針對課上新學(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立自主的復(fù)習(xí)，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己對那個知識點(diǎn)理解得不透徹，進(jìn)而開展自主復(fù)習(xí)，建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。另一方面是為了讓教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的知識發(fā)展動態(tài)，就一些錯誤率高且較為典型的知識進(jìn)一步深入細(xì)化的講解，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，然后再進(jìn)行下一階段的教學(xué)。但是需要注意的是，每門課程都分為許多個章節(jié)，有的可能是這部分學(xué)生感興趣的，有的可能是另一部分學(xué)生感興趣的，也使得學(xué)生對于新知識的領(lǐng)悟有所不同。對此，教師在布置作業(yè)時，必須要顧全大局，布置作業(yè)的難度要考慮到大部分學(xué)生的接受程度。其次教師要想減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 就應(yīng)該有針對性的布置作業(yè)，多布置一些典型的、具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)的練習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，但類似的題型練習(xí)兩、三道就能起到讓學(xué)生見識題型的目的。最后需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師必須重視基礎(chǔ)性知識的訓(xùn)練，因?yàn)橐磺谐鲱}點(diǎn)都是公式和原理的變形，所以針對基礎(chǔ)知識，比如公式的推導(dǎo)、定理地推導(dǎo)等相關(guān)的練習(xí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮，為學(xué)生堅固基礎(chǔ)性知識才能讓學(xué)生在不斷變化的題型中有效地提煉題目的考察點(diǎn)。

2、作業(yè)要與學(xué)習(xí)的知識相匹配

近年來隨著人們對教育關(guān)注度的上升，教師在布置作業(yè)時越來越重視學(xué)生拓展思維的發(fā)展。為了提高對學(xué)生的思維鍛煉，發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以為學(xué)生出一些趣味性思考題，但需要注意的是，趣味性思考題并不是偏難怪的題，而是要深入淺出，讓大部分的學(xué)生都能掌握課堂知識，否則過于追求習(xí)題難度上的拔高，很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的自信心受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這就適得其反、得不償失了。

例如在講解《光合作用》這一課時，光合作用是綠色植物吸收二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物并釋放氧氣的過程。是維持生態(tài)平衡重要的生物作用。然而光合作用通過肉眼是觀察不到的，所以學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的記憶就很難串聯(lián)起來。鑒于此，教師在布置作業(yè)時，就應(yīng)該重點(diǎn)的練習(xí)光合作用的過程，原理以及作用等方面的知識，讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)將知識點(diǎn)記牢并形成一套系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。此外作業(yè)也并不局限于書面作業(yè)，還可以讓學(xué)生通過設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光合作用的原理，比如怎么證明光合作用產(chǎn)生了氧氣，怎么證明光合作用消耗了二氧化碳等。

3、有效提升作業(yè)質(zhì)量

“雙減”政策背景下，不僅要縮短學(xué)生做作業(yè)的時間，減少作業(yè)量，還要提升學(xué)生對于課后作業(yè)完成的質(zhì)量。對此教師應(yīng)該建立一些相關(guān)有效的獎懲機(jī)制。比如在講解《電與磁》這一章節(jié)時，這一章涉及的知識點(diǎn)多且?guī)缀跞侵攸c(diǎn)，但是這一章又比較貼近學(xué)生生活，知識點(diǎn)相對好理解。因而教師在布置作業(yè)時，對于那些作業(yè)完成好的同學(xué)給予一定的獎勵，或是獎勵筆記本、或是獎狀，調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性。對于那些作業(yè)質(zhì)量不理想的同學(xué)，一方面是提出鼓勵，另一方面，是讓他們在課后多一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，或者是就自己對一些生活中用電原理的理解，在新課上為同學(xué)們進(jìn)行講解，這樣一來，既可以讓學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度完成教師所布置的作業(yè)，有效提高作業(yè)完成的質(zhì)量，又可以加深學(xué)生對新舊知識的理解，增加學(xué)生的知識廣度。

結(jié)束語

作業(yè)的布置、設(shè)計也是初中教學(xué)過程重要的組成部分，其對改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。既可以及時地對課程教學(xué)成果作出反饋，成為教師調(diào)整教學(xué)計劃的重要參考，又可以增加師生間的互動，讓師生共同進(jìn)步。在雙減背景下，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生科學(xué)減負(fù)增效作業(yè)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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