高中政治課堂議題式教學(xué)策略解析

徐滿

摘要：議題式教學(xué)是一種相對(duì)開放的教學(xué)模式，是高中思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新與改革。這種教學(xué)方法的重點(diǎn)是以學(xué)科為載體，以一組結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的實(shí)踐問題為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為解決問題的理論基礎(chǔ)，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的理論體系，使學(xué)生在課堂上吸取新知識(shí)，有新的理解和表達(dá)新的思想。主題教學(xué)注重教學(xué)方法，真正幫助學(xué)生解決問題，以實(shí)際問題還原實(shí)際情況，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能極強(qiáng)地鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、認(rèn)知能力、決策能力。

關(guān)鍵詞：高中;議題式教學(xué);政治課堂

引言：在政治課堂中，傳授理論知識(shí)固然重要，但學(xué)生是否能理解并受用同樣重要，因此，在這門課的教學(xué)中，絕不應(yīng)該只有枯燥而單一的理論解釋，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活以及當(dāng)下社會(huì)的政治素材進(jìn)行講解。在政治教學(xué)中，老師如果能夠運(yùn)用議題教學(xué)，將學(xué)科和學(xué)生及教師緊密的連接起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程互相交流，通過觀念碰撞下的進(jìn)一步思考，一定能取得更好的教學(xué)效果。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率，必須深刻認(rèn)識(shí)在政治課教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)的意義，并以學(xué)生的實(shí)際生活為中心，分析探討促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效實(shí)施策略，通過課堂教學(xué)，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

1實(shí)施議題式教學(xué)的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，一切都只依賴于書本和老師，很少就某個(gè)問題主動(dòng)去思考探索，研究性學(xué)習(xí)與合作不能很好地融入課堂，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治課實(shí)施主題教學(xué)模式時(shí)，教師展示主題，讓學(xué)生分組交流探索，讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，找到問題的解決方案，讓學(xué)生相互討論，通過不同的思維方式及觀點(diǎn)之間的碰撞，不斷發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的整體探究與合作能力。

1.2有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

新時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治意識(shí)和政治認(rèn)同的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑有很多，主題教學(xué)就是設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入主題，主動(dòng)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高自己的素養(yǎng)，是使學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。

2議題式教學(xué)的實(shí)施策略

2.1更新教學(xué)理念

為了有效地開展議題式教學(xué)，老師們必須更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，選擇適合他們的辯論題目，老師作為輔助，讓學(xué)生有充分的空間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在足夠自由開放的條件下，學(xué)生可以盡情地探索知識(shí)，在老師的帶領(lǐng)下勇敢地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在和同學(xué)們的討論，老師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題并加以解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能加強(qiáng)他們的表達(dá)能力，提升他們的求知欲。例如，在社會(huì)歷史的主體這一章節(jié)中，學(xué)生可以組織起來討論為什么人是社會(huì)歷史的主體，并要求舉例證明他們的觀點(diǎn)。通過一些歷史人物或現(xiàn)代人物的事跡，他們會(huì)感受到人民的力量，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是歷史的參與者，或多或少都在推動(dòng)歷史的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展史就是民生史，就是人民創(chuàng)造的歷史，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。

2.2通過分析辯論引出議題

在課程開始之前，老師可以發(fā)掘一些具有思辨意義事件，在課堂上和同學(xué)分享并加以討論，通過分析辯論，學(xué)生和學(xué)生之間的觀念碰撞，在強(qiáng)烈的興趣和求知欲的驅(qū)使下，他們會(huì)更想探知一個(gè)結(jié)果，隨后，老師引導(dǎo)他們代入課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考并進(jìn)行進(jìn)一步討論。在整個(gè)過程中，師生之間的互動(dòng)，不僅讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃重，有助于學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)，而且提高了學(xué)生的思辨能力。例如，在學(xué)習(xí)人的認(rèn)識(shí)從何而來這一課題時(shí)，老師可以充分利用身邊發(fā)生的事，先發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論老師提出的這一觀點(diǎn)是感性認(rèn)識(shí)還是理性認(rèn)識(shí)，并要求他們給出自己的理由，在學(xué)生們討論時(shí)，學(xué)生們提出的不同觀點(diǎn)，老師都應(yīng)該尊重并一起探討，通過學(xué)生的觀念和理解方式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，提升自身的政治核心素養(yǎng)。使學(xué)生真正理解看問題觀念的統(tǒng)一性。

2.3結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

大家都知道，政治和我們生活其實(shí)是緊密相關(guān)的，因此，在政治的教學(xué)過程中，將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，在掌握知識(shí)的前提下，學(xué)生通過正確分析和辯論相關(guān)政治知識(shí)，將有助于加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，大大提升教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理這一課題時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)發(fā)言，列出他們生活中發(fā)生的事情，并說出他們從中學(xué)到的期間，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和最后，我們還可以要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的東西，再次談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷對(duì)于自己思考和啟發(fā)，以增強(qiáng)他們對(duì)這些知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.4通過作業(yè)布置引入議題

課后作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)一般而言，科學(xué)的設(shè)置作業(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，能夠測(cè)試同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生更好地理解生活，反思社會(huì)現(xiàn)象，老師也能從中看到自己的教學(xué)成果，便于適時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。在以往的作業(yè)中，老師往往只重視理論知識(shí)的理解和但是，理論知識(shí)具有形式簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，不僅不能起到實(shí)質(zhì)性的作用，而且在教師布置作業(yè)時(shí)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，因此教師應(yīng)注重課題的引入，將作業(yè)與學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，讓學(xué)生們對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思考和分析，學(xué)生不但不會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸情緒，還會(huì)更加投入的完成這一作業(yè)，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，保證教學(xué)的整體效果，還有助于學(xué)生正確觀念的養(yǎng)成。課后，教師可以要求學(xué)生從唯物辯證的角度分析一個(gè)熱點(diǎn)問題，在對(duì)于熱點(diǎn)的原本認(rèn)知下，重新客觀理性地分析這一事件，學(xué)生在分析過程中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多以前被忽視的問題，從而更加全面地看待這一問題，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，而且對(duì)學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和思想文化素質(zhì)的提高都很有幫助。

結(jié)語：

總之，在高中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)法，可以構(gòu)建有效的思想政治課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但在實(shí)施過程中，教師仍需注重對(duì)其實(shí)踐方法的具體研究，針對(duì)不同的政治教學(xué)內(nèi)容采取不同的主題教學(xué)策略，充分發(fā)揮高中思想政治課主題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，以新課程的具體要求為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)政治知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生逐步提高核心素質(zhì)，提高政治學(xué)習(xí)能力，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀政治人才。

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