初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生地藝術(shù)素養(yǎng)

王鐵成

摘要：隨著教學改革的不斷深化，核心素養(yǎng)理念愈加深入人心。美術(shù)是初中教學體系中的重要組成部分，在學生培養(yǎng)思想觀念、審美能力、價值追求以及情感態(tài)度等方面有著極為積極的現(xiàn)實意義，美育價值由此彰顯，如何在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，成為了廣大教學工作者亟待解決的課題。以下緊扣上述課題，著重分析初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的對策，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);藝術(shù)素養(yǎng);審美能力

初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，對于學生的學習和成長起到了極大的促進作用。一方面，當學生形成藝術(shù)素養(yǎng)后，他們對于美有了更加深刻的感悟，漸漸形成正確的審美觀念和審美能力，懂得探索美、發(fā)現(xiàn)美和品鑒美;另一方面，學生在藝術(shù)素養(yǎng)的引領(lǐng)下，能夠運用美術(shù)知識和技能創(chuàng)造美，這對于學生想象力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的發(fā)展極為有益。可見，初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)十分重要且必要。那么，在具體教學中，教師可以從哪些方面入手，達成上述目標呢？具體如下。

一、品鑒美術(shù)作品，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

初中階段的學生缺乏一定的生活閱歷，接觸藝術(shù)作品的機會相對較少，加之美術(shù)知識有限，難以就大量的藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵深刻的作品。對于這種情況，教師就有必要幫助學生搭建與藝術(shù)之間的溝通橋梁，引導學生開啟探索藝術(shù)世界的大門，在深入、全面感悟藝術(shù)之美的基礎(chǔ)上，嘗試說出鑒賞藝術(shù)作品的體會、感受，在此期間獲取藝術(shù)養(yǎng)料，促進思維和藝術(shù)之美之間的融合，以實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。例如：在學習“中國畫的筆墨情趣”這部分知識內(nèi)容的時候，向?qū)W生展示國內(nèi)的中國畫代表作實物顯然是不現(xiàn)實的，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化教學設(shè)備為學生展示經(jīng)典的中國畫作品，讓學生認真觀察、細細品鑒。當然，教師并非全然放任學生，而是參與其中，給學生介紹中國畫作品的內(nèi)涵、作者的創(chuàng)作歷程及作品的價值等，促使學生對中國畫藝術(shù)產(chǎn)生新的認識和想法，從而在師生探究中喚醒學生追尋美的思維，開闊藝術(shù)視野，并逐步掌握賞析美的方法。為了讓學生更加積極地遨游在藝術(shù)之空，教師可以鼓勵學生分享自己最喜歡的一幅中國畫作品，通過多種渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、畫展等收集與這一作品相關(guān)的信息，在此前提下加以推薦，構(gòu)建以生為本的賞析課堂，通過學生感興趣、樂于接受的方式拓展藝術(shù)知識，有效增強學生品鑒美的能力，實現(xiàn)對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、搭建展示平臺，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

在過去，學生基本沒有展示自我的平臺，極易淪為學習的“機器”。久而久之，學生的知識難以內(nèi)化，無法將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰?。新時期下，教師要充分認識到一點，即學生是課堂的主體，一切教學都致力于學生的學習和成長?；谒囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的初中美術(shù)教學，這點也是如此。具體來說，教師不僅要培養(yǎng)學生解答“何為美”、“美在哪”等問題的能力，還要給學生搭建創(chuàng)造美的平臺，讓學生具備創(chuàng)造美的能力。換言之，即將課堂歸還給學生，賦予學生“說話”的權(quán)利，讓學生運用美術(shù)知識展示內(nèi)心的藝術(shù)想法。在親身實踐中，學生的藝術(shù)素養(yǎng)會得到實質(zhì)性的提升。例如：在學習“宣傳品的設(shè)計”這部分知識內(nèi)容的時候，教師并未按照以往的方式實施教學，而是給學生制定了相應(yīng)的主題——“宣傳環(huán)境保護”、“宣傳垃圾分類”、“宣傳瀕危動物保護”等，讓學生選擇感興趣的主題，并圍繞這一主題進行設(shè)計、創(chuàng)作?？紤]到學生之間的創(chuàng)造力、想象力以及執(zhí)行力等存在差異，單獨完成任務(wù)的難度較大，因此教師結(jié)合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位完成上述任務(wù)。實際上，學生結(jié)合主題設(shè)計、創(chuàng)作宣傳品的過程就是其藝術(shù)素養(yǎng)的形成過程，長期堅持這一做法，相信學生的藝術(shù)素養(yǎng)會“更上一層樓”。

三、注重教學評價，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

教學評價是課程教學中必不可缺的一個環(huán)節(jié)，良好的評價不但能夠讓學生及時明確自身的長處和不足，在改進不足的同時發(fā)揚長處，還便于教師了解學生的學習情況，并按照實際情況調(diào)整、優(yōu)化教學方案，提高教學的針對性和有效性。藝術(shù)素養(yǎng)由多個方面（包括美術(shù)思維、人文理念、創(chuàng)作能力以及基礎(chǔ)知識等）融合而成，學生僅僅會鑒賞美術(shù)作品或運用課堂所學的知識繪畫，并不足以強化其藝術(shù)素養(yǎng)。此時，教師就有必要“以評促學”，給學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升帶來強有力的支持。例如：在學習“大家動手做條龍”這部分知識內(nèi)容的時候，教師先鼓勵學生闡述個人的想法和見解，并且準備相關(guān)的工作，再展開設(shè)計、創(chuàng)作。教師的任務(wù)就是關(guān)注學生的動向，對學生的想法、實踐操作等加以評價，保證評價及時，且能夠啟迪學生，讓學生產(chǎn)生更多新穎的想法，將其融入到“龍”的制作過程中，以保證活動的有序進行。結(jié)束上述環(huán)節(jié)后，教師還可以讓學生展示自己的成果，在展示中自我評價、互相評價，創(chuàng)設(shè)開放、輕松、民主的藝術(shù)環(huán)境，讓學生的藝術(shù)鑒賞更加自由、大膽，懂得從多個方面創(chuàng)造美、表達美，進而將學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實處。

四、結(jié)語

總而言之，初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，能夠促進學生審美水平的提升，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，重要性不言而喻。作為新時期的教學工作者，要與時俱進，緊跟時代發(fā)展步伐，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新美術(shù)教學的理念，充分認識到學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值和意義，積極尋找美術(shù)知識和藝術(shù)素養(yǎng)之間的契合點，并且通過行之有效的方法加以融合，努力實現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)課堂的構(gòu)建，在幫助學生獲取豐富美術(shù)知識、技能的同時，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，為今后學習和成長提供有力支撐。

參考文獻：

[1]文仲堅，陳小娟.加強初中美術(shù)教學與音樂教學的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)[J].下一代，2020（3）：1.

[2]趙德陽.淺談初中美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)[J].讀天下：綜合，2019（24）：1.

[3]胡紹琴.初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的策略探究[J].2021（2017-35）：129-129.

[4]郭銀川.淺析初中美術(shù)教學對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（20）：128-128.