王允杰
摘要:“雙減”政策的提出,對小學數(shù)學教學工作帶來了直接的影響,要求數(shù)學教師轉變教育方式,從教學設計到作業(yè)布置上應落實提質增效的教育原則,提高教學的效率,使學生快樂學習。為了有效落實“雙減”政策,數(shù)學教師應努力響應國家的政策號召,采用科學的教育方法,本文分析教師如何在”雙減“政策下開展教學工作,提出幾條建議。
關鍵詞:雙減政策;小學數(shù)學;高年級
前言:小學高年級數(shù)學知識學習的抽象知識在不斷增多,傳統(tǒng)的數(shù)學教師在教學過程中為了提高教學的效率,采用大量訓練習題的方式,獲得的效果不理想。為此,數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式,應減少作業(yè)布置,使學生在課堂上高效地掌握知識,保證小學生的休息時間和鍛煉時間,繼而為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
1.“雙減”政策實施的內涵
“雙減”政策的提出是小學教育改革的一次契機,是促進數(shù)學教育水平提成的科學方法論?!半p減”政策的內容是要為小學生減輕課業(yè)負擔,減少學生課外培訓所帶來的學習壓力,為學生減負,并提高數(shù)學教師的教學水平。在教育現(xiàn)代化發(fā)展的格局下,家長的教育意識在普遍增強,但是社會上仿佛也形成了一種不良的風氣,就是攀比孩子的成績,家長為了獲得虛榮心上的滿足,給孩子在周六周末以及寒假暑假報了許多補習培訓班,使孩子的休息和課外實踐的時間被大量的占用,這樣并不會讓學生的成績提高,教育部為了嚴格落實素質教育,幫助孩子減輕課業(yè)負擔,這是教育發(fā)展走過一段彎路逐漸回歸正軌的表現(xiàn)。義務教育階段的學生,應注意培養(yǎng)他們的學習興趣,開發(fā)他們的智慧和潛能,并開發(fā)他們身上的價值,在這一過程中,需要教師合理安排時間。
2.雙減政策下提升小學高年級數(shù)學質量的措施
小學高年級的學生學習的數(shù)學知識難度相對增加,并且也包含了學生普遍感到頭疼的應用題,教師要結合高年級小學數(shù)學的內容和教學的重難點展開教學,抓住教學的關鍵點,展開高效率的教學。
2.1夯實學生數(shù)學基礎,加強基礎訓練
高年級的小學數(shù)學學習,除了基本的運算,還包含了一些應用題等,很多數(shù)學基礎知識薄弱的學生,通常在遇到應用題時就不會解決問題了,因此教師在教學時應首先幫助學生夯實數(shù)學基礎,將基本的數(shù)學理論弄清楚,先進行簡單的訓練,然后再過渡到應用題的講解上,這樣學生理解起來更加容易。教師在出題目時也應抓住知識點,講解典型的例題,傳授學習方法。
2.2傳授數(shù)學學習方法,提高學習效率
學生在掌握了正確的學習方法之后,學習的效率會事半功倍。比如在學習應用題時,學生通常會模仿教師在例題講解時所采用的方法,這一過程通常會比較機械化,學生學習的效率會比較低,在遇到類似的問題時不會選擇變通。由此可見,數(shù)學教師在給學生講解應用題時,應注意傳授學生推理的方法、分析的方法,使學生掌握解題的思路,才能起到事半功倍的解答效果。在小學高年級階段,常用的推理方法有分析法、綜合法,分析法指的是從應用題中提煉問題再進行分析,在讀題的時候要考慮哪些是已知條件,哪些條件是未知的,如果通過已知條件推導出未知條件,在掌握了這一解題的思路以后,遇到不同的應用題則可以很好地變通解決。
比如,甲乙丙三人在AB兩塊地植樹,A地需要植樹900棵,B地需要植樹1250棵,已知甲乙丙每天分別植樹24,30,32棵,那么甲在A地植樹,丙在B地植樹,乙現(xiàn)在A地植樹,又轉到B地植樹,兩塊地同時開始同時結束,那么請問乙從第幾天從A地轉到B地?在解答該問題時,首先要讓學生通過讀懂題目,將已知條件劃線標注出來,已知條件是甲乙丙每天的植樹速度以及AB兩地需要植樹的數(shù)量,還知道兩塊地同時結束,說明兩塊地植樹的天數(shù)是相同的,那么就可以設植樹的時間是T,那么甲植樹的數(shù)量為24T,丙植樹的數(shù)量為32T,而乙植樹的數(shù)量就是30T,將三者相加,那么就可以得出T的數(shù)值,然后再假設乙從第X天轉到B地的,那么再經(jīng)過計算和推導,就可以得出X的數(shù)值了。教師在教學時要幫學生理清脈絡,讀懂題目,掌握已知條件和未知條件,尋找已知條件和未知條件的聯(lián)系,再進行雙向推導,從而得出結論。
2.3優(yōu)化作業(yè)布置結構,減輕課業(yè)負擔
合理的布置作業(yè),可以對學生當天的數(shù)學知識學習起到鞏固和復習的作用,加深學生對數(shù)學知識的掌握。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)布置存在量大的問題,在雙減政策背景下,數(shù)學的作業(yè)布置應抓住關鍵點,精選作業(yè)形式,布置不同類型的數(shù)學題目,給學生足夠的思考空間。數(shù)學教師還應結合學生當前的學習狀況來劃分小組,開展分組教學。
2.4注重數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)
一個好的學習習慣,則能夠提升數(shù)學學習的效率。教師在授課時應構建一個合作、自主的學習課堂,讓學生參與到課堂教育中,激發(fā)學生學習的主動性,使學生的思維變得更加活躍。好的數(shù)學習慣是逐漸培養(yǎng)成的,教師需要有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣,比如讀題時找出題目中的關鍵信息,并劃線表示,在草稿上驗算時應保持相對整潔,不能亂涂亂算;做完題以后回頭再看一看、想一想,如果遇到不會的題目先做其他的,自己覺得比較難的題目,到后面再進行思考;在不會的時候不要立即翻書找答案,而是要自己多思考一下,找出題目中已知條件和位置條件的關聯(lián)等。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣,才能真正做到提質增效。
結語
雙減政策的實施不是讓學生少學習知識,而是讓學生少走彎路,提高學習的效率,用更高效地方式學習數(shù)學。數(shù)學教師要了解雙減政策背后深層次的原因,主動調整教學方式,加強對學生的引導,主動反思自身教育過程中存在的問題,開設更為高效率的課堂。
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