淺談學(xué)前教育學(xué)課程思政元素的挖掘與運(yùn)用

摘? 要：培養(yǎng)符合時(shí)代要求的“四有”幼師，是落實(shí)學(xué)前教育專業(yè)立德樹人根本任務(wù)的要求。文章按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等國(guó)家頒布的相關(guān)思政政策法規(guī)要求，對(duì)學(xué)前教育學(xué)課程實(shí)施課程思政的重要性進(jìn)行了闡述，緊扣課程思政目標(biāo)，挖掘課程內(nèi)容的思政元素，完善了課程思政的方法，創(chuàng)新了課程思政的評(píng)價(jià)，真正做到多角度、全方位實(shí)施學(xué)前教育學(xué)課程思政。通過(guò)課程思政的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞挠變航處?，進(jìn)而更好地推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;學(xué)前教育學(xué);思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）21-0181-04

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“教育事業(yè)要優(yōu)先發(fā)展，必須全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)?！盵1]這就要求高校務(wù)必把課堂教學(xué)作為教書育人的主陣地，高校的任課教師，要把思想教育滲透在專業(yè)教育中，在教育教學(xué)中把立德樹人放在首位，齊心協(xié)力、共同合作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)。學(xué)前階段是人發(fā)展的起始階段，學(xué)前教育是教育的基礎(chǔ)階段，是教育的“關(guān)鍵期”，幼兒教師作為該階段兒童教育的啟蒙者，肩負(fù)著促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的重任，社會(huì)對(duì)幼兒教師的思想政治素養(yǎng)提出了更高的要求。在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)前教育學(xué)是核心課程之一，對(duì)學(xué)生樹立正確的教育觀、教師觀、兒童觀起到基礎(chǔ)作用。本研究旨在研究通過(guò)學(xué)前教育教學(xué)中思政元素的挖掘和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，完成教書育人與立德樹人的教育任務(wù)。

一、學(xué)前教育學(xué)課程思政的必要性

學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個(gè)分支，專門研究從初生到6歲兒童的教育即學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)[2]。它是高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課之一，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，其地位在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中十分重要。因此，學(xué)前教育學(xué)課程思政建設(shè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中具有核心價(jià)值。

觀念滲透和基礎(chǔ)性是學(xué)前教育學(xué)課程的特色和優(yōu)勢(shì)。該課程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，滲透了愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德、為人師表、團(tuán)結(jié)合作、尊重生命、工匠精神等隱性思政內(nèi)涵，為青年學(xué)生樹立正確的思想觀念和職業(yè)理念發(fā)揮了重要作用，指引學(xué)生未來(lái)的教育行為和實(shí)踐。同時(shí)學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，引領(lǐng)其他專業(yè)課程的深入開展和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，從觀念入手，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生逐步提高思想政治覺悟，影響他們未來(lái)的人生觀和價(jià)值觀，形成正確的教育觀和職業(yè)觀。學(xué)前教育學(xué)課程的基礎(chǔ)性會(huì)促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，奠定扎實(shí)的育人奉獻(xiàn)的思想基礎(chǔ)。作為核心課程，學(xué)前教育學(xué)也會(huì)對(duì)其他專業(yè)課程思政建設(shè)產(chǎn)生重要的引領(lǐng)作用，有力推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)的發(fā)展。

學(xué)前教育學(xué)課程是教育理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍畋硎?、理論講解、思想傳達(dá)，也有通俗易懂的實(shí)踐操作、技能訓(xùn)練、活動(dòng)指導(dǎo)，這些都可以很好地滲透思政元素，隱性融入教育教學(xué)中，真正達(dá)到立德樹人的教育目的。例如課程中涉及學(xué)前教育與國(guó)家和民族發(fā)展之間息息相關(guān)的關(guān)系、偉大的學(xué)前教育工作者的育人事跡和奉獻(xiàn)精神、幼教機(jī)構(gòu)依法治園及幼兒教師依法執(zhí)教、幼兒園家庭社區(qū)小學(xué)的合作共育、社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)責(zé)任等等，這些課程內(nèi)容都蘊(yùn)含了深刻的育人目標(biāo)，值得展開探索、深度挖掘和提煉。特別是學(xué)前教育史中關(guān)于教育家的內(nèi)容，融合了愛國(guó)情懷、職業(yè)奉獻(xiàn)、工匠精神、擔(dān)當(dāng)創(chuàng)新等思想政治教育元素，是高校育人的有力載體。

二、學(xué)前教育學(xué)課程思政的指導(dǎo)政策及文件

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出了“立德樹人”和“三全育人”的重要理念，強(qiáng)調(diào)了立德樹人在高校教育中的中心地位，要求在高校教育教學(xué)中貫穿思想政治工作理念。國(guó)家層面先后出臺(tái)了關(guān)于課程思政的有關(guān)政策和文件，為高校實(shí)施課程思政建設(shè)提供了政策指導(dǎo)。

（一）面向高校各專業(yè)各課程教學(xué)提出普遍層面的課程思政要求

2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，文中提出核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)[3]?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》具體解答了“立什么樣的德、樹什么樣的人”的根本問(wèn)題。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。該文件中對(duì)各類課程如何挖掘思政元素提出了指導(dǎo)原則和建議。其中對(duì)于教育學(xué)類專業(yè)課程提出的思政元素包括：師德師風(fēng)、職業(yè)理想職業(yè)操守、愛國(guó)愛教育愛學(xué)生、做“四有”好老師、堅(jiān)持正確的教育路線等。

國(guó)家層面頒布和出臺(tái)的一系列有關(guān)課程思政的文件和政策，體現(xiàn)出高校不僅要通過(guò)思想政治課對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行教育和引領(lǐng)，還要在其他專業(yè)課程中實(shí)現(xiàn)育人，深入挖掘和運(yùn)用各課程中思想政治教育元素意義重大。

（二）針對(duì)職業(yè)教育、師范教育提出的課程思政建設(shè)要求

2019年，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》，提出堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，推動(dòng)思想政治工作體系貫穿教學(xué)體系、教材體系、管理體系，切實(shí)提升思想政治工作質(zhì)量[5]。

2021年，教育部印發(fā)《學(xué)前教育師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確規(guī)定了師范生必須具備包括遵守師德規(guī)范及涵養(yǎng)教育情懷兩方面的師德踐行能力，強(qiáng)調(diào)知行合一，從知、情、意、行等方面引導(dǎo)師范生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育、師范教育提出的具體要求，學(xué)前教育學(xué)的課程思政建設(shè)要緊緊圍繞有關(guān)課程思政的政策法規(guī)，緊緊圍繞專業(yè)特色及學(xué)科特點(diǎn)，立足立德樹人的根本任務(wù)，挖掘課程中、教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，將思政理念自然滲透于課程，實(shí)現(xiàn)隱性教育功能。特別要注重學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)兒童的影響，要充分利用課程特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用適宜的方法，實(shí)施課程改革與創(chuàng)新，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠捉倘瞬拧?/p>

三、學(xué)前教育學(xué)課程思政元素的挖掘與應(yīng)用策略

與思想政治理論課相比，學(xué)前教育學(xué)課程蘊(yùn)含的思政元素更為隱蔽，主要從學(xué)科自身的視角和思政視角兩個(gè)角度挖掘課程思政元素。具體而言即在課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、課程思政手段與方法、課程思政評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面重構(gòu)課程思政體系。

（一）緊扣課程目標(biāo)中的思政元素，明確育人方向

從職業(yè)認(rèn)同及價(jià)值觀角度，學(xué)前教育學(xué)課程的育人目標(biāo)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的思政元素：

一是愛國(guó)主義、家國(guó)情懷。理解學(xué)前教育發(fā)展要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，要堅(jiān)定走社會(huì)主義教育道路，要樹立遠(yuǎn)大教育理想，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)人民群眾。

二是法制意識(shí)、民主意識(shí)。樹立正確的兒童觀、教育觀，遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，建立科學(xué)的師幼關(guān)系。

三是職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范。樹立幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)理念，熟悉學(xué)前教育的基本原理，提升文化素養(yǎng)，塑造精神品格，培養(yǎng)以身作則、身正為范的教育理念。

四是創(chuàng)新精神、科學(xué)精神。能組織幼兒園各類教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程，指導(dǎo)幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒保育和教育的統(tǒng)一，尊重教育科學(xué)。

五是社會(huì)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作。能夠與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)多方教育資源實(shí)現(xiàn)全員育人，具有社會(huì)責(zé)任感，具備擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

在上述五方面課程目標(biāo)中，均滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，例如愛國(guó)主義、家國(guó)情懷是“愛國(guó)”的體現(xiàn);依法執(zhí)教、法律意識(shí)是“法治”的體現(xiàn);愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德是“敬業(yè)”的體現(xiàn);社會(huì)責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作是“和諧”的體現(xiàn)等等。這些目標(biāo)要作為課程教育教學(xué)的核心目標(biāo)，凸顯重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育學(xué)課程目標(biāo)中要著重強(qiáng)調(diào)的還包括現(xiàn)代從業(yè)者的基本素養(yǎng)，即“創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、開放性視野”，幼兒教師要具備工作熱情、善于積極協(xié)作，創(chuàng)新工作理念，開拓工作思路。第三，“生命教育、生態(tài)教育”也要作為學(xué)前教育學(xué)課程目標(biāo)的一個(gè)重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，尊重生命、遵循科學(xué)規(guī)律，具備一定的人文素養(yǎng)，這既是當(dāng)代青年學(xué)生的基本素質(zhì)，也是幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)。

（二）挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，以德施教

從學(xué)科角度入手，學(xué)前教育學(xué)的課程內(nèi)容中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，下表中具體列出了各章節(jié)課程內(nèi)容中的思政元素及重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的思政目標(biāo)（見表1）。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，注重思政元素的內(nèi)化和吸收

當(dāng)代青年學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、個(gè)性化突出、喜好娛樂(lè)、愿意探索、敢于創(chuàng)新，這些鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式要求課程的教學(xué)要富有變化、新鮮、有趣且富含時(shí)代氣息。學(xué)前教育學(xué)作為一門基礎(chǔ)理論課，內(nèi)容較為傳統(tǒng)、枯燥，理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。如果采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生背誦的教學(xué)模式，不能達(dá)到讓學(xué)生真正理解和應(yīng)用的效果，更無(wú)法從思想觀念層面讓學(xué)生有觸動(dòng)、有共鳴，那么再好的思政目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因而創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是結(jié)合思想政治教育“入腦入心”的特點(diǎn)，實(shí)施符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。要探索多樣化、互動(dòng)性的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感體驗(yàn)，建立價(jià)值認(rèn)同感。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)方法是必要的。在教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，通過(guò)實(shí)踐性強(qiáng)的方法展開教學(xué)，如使用案例教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)、角色扮演、觀摩見習(xí)等體驗(yàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)，更好地把知識(shí)和觀念入腦入心。例如，在講解學(xué)前教育原則中的“尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則”時(shí)，教師可以先提供案例，“強(qiáng)強(qiáng)午睡尿褲子了，如果你是他的幼兒園教師該怎么做？”課程實(shí)施可以按照下圖設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行：提出案例——扮演角色、情境再現(xiàn)——分組討論、代表發(fā)言——教師講授。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)后，教師再講授理論，有助于學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，增加他們的認(rèn)同感，幫助他們樹立尊重他人的觀念及法治意識(shí)。

（四）完善課程考核評(píng)價(jià)體系，助推思政素養(yǎng)提升

課程評(píng)價(jià)是課程體系中的重要組成部分，思政元素的挖掘離不開評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。在課程評(píng)價(jià)中，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能用單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，要將其“專業(yè)理念和價(jià)值觀”納入評(píng)價(jià)體系中。注重對(duì)學(xué)生思想觀念、態(tài)度情感的評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注其職業(yè)道德素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體方面，要以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)為主體、小組或外部評(píng)價(jià)為輔助，積極發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，將多種主體評(píng)價(jià)結(jié)合，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，以量化評(píng)價(jià)為輔，多在日常及實(shí)習(xí)時(shí)觀察學(xué)生的專業(yè)態(tài)度和職業(yè)理念，通過(guò)對(duì)其外顯的行為的觀察，由表及里實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要在學(xué)前教育學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開拓創(chuàng)新，多形式、多渠道挖掘課程中的思政元素，構(gòu)建全面的課程教學(xué)體系，充分利用好課堂教學(xué)這一主渠道，將思政教育滲透于專業(yè)教育中，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠捉處熧Y。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

作者簡(jiǎn)介：王靜（1977—），女，碩士，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系教授，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。