“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合研究

摘? 要：只有讓思政教育充分融入高校體育課程，才能真正提高教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在擁有更強(qiáng)身體素質(zhì)的同時擁有更加健康的心理。文章結(jié)合文獻(xiàn)資料法、觀察法等研究方法，對當(dāng)前高校體育課程中“課程思政”融合現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點高校體育課程中融合思政教育的具體策略。高校要想真正提升高校體育課程與思政教育融合的效果，需要科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、提升教師專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍、建設(shè)系統(tǒng)評價機(jī)制等。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校體育課程;思政教育

中圖分類號：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0177-04

高校的體育課程中包含著大量的思政教育元素，現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育課程教學(xué)的整體水平，讓體育教師充分挖掘出高校體育課程中的思政思想，強(qiáng)化學(xué)生綜合實力，讓學(xué)生在提高自己身體素質(zhì)的同時明確思想，在體育課程中樹立正確的思想觀念，全方位了解思政的價值，促進(jìn)學(xué)生思想的升華，感受體育教學(xué)的實際價值。課程思政也能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，讓體育課程中的思政教育元素與教學(xué)充分融合，讓學(xué)生更加深入地體會體育教學(xué)中的正能量，明確未來發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化思政教育的針對性與時效性。由此可見，對“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合策略進(jìn)行探討非常有必要。

一、“課程思政” 概述

隨著我國科學(xué)水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度不斷加快，學(xué)生能接觸到的信息逐漸增多，對他們的思想產(chǎn)生了一定程度的影響，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更加正確的思想觀念，更好地實踐立德樹人的根本思想，高校應(yīng)當(dāng)做好課程思政工作，正確引導(dǎo)學(xué)生價值觀念。每一位教師都應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，將教學(xué)與思想政治理念相結(jié)合，讓更多學(xué)生的思想走入正軌，實現(xiàn)思政教育與各個學(xué)科的有效融合。這樣才能將課程思政充分落實在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，將學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)融合，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備更強(qiáng)的思想觀念。良好的品德是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的品德存在問題，學(xué)習(xí)效果再好也無法讓學(xué)生真正成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。為了讓學(xué)生快速樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，高校應(yīng)當(dāng)將課程思政充分融入學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生能夠以更正確的態(tài)度面對自己的學(xué)習(xí)生活，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的人文精神，為文明社會建設(shè)打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)[1]。

二、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的意義

體育課程是我國素質(zhì)教育中的重要組成部分，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，高校更應(yīng)明確體育教學(xué)的真正價值，讓更多學(xué)生在體育教學(xué)中提高身體素質(zhì)，提高綜合素養(yǎng)。當(dāng)前的體育課程不僅要求學(xué)生提高身體素質(zhì)，還要求教師教授更多的運動技能，要求體育教師具備更多的專業(yè)素養(yǎng)。體育課程是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要渠道，針對體育教育開展課程思政不僅能優(yōu)化體育教學(xué)流程，還能夠讓思政思想融入學(xué)生心中。體育課程受到大部分學(xué)生的喜愛，在這種喜愛中接收的知識更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生通過參與體育鍛煉感受自身德智體美勞全面發(fā)展的過程，讓他們深度理解體育教學(xué)中的實際價值，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。在課程思政視域下，將思政思想融入高校體育課程，能夠落實全國高校思想政治工作會議的精神。

高校體育課程是推動學(xué)生身心發(fā)展、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的主要課程項目，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的關(guān)鍵課程，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的心理思想，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的品德思維，應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)谜n程思政理念，將更多體育精神融入教育課程，不僅能夠讓學(xué)生感受到體育課程的真正價值，也能讓體育教學(xué)保持相應(yīng)的規(guī)范性，讓學(xué)生對學(xué)校的思想政治工作有著更加深入的理解，全面滿足素質(zhì)教育的基本需求，對學(xué)生的思想與身心進(jìn)行全面教育，貫徹落實全國高校思想政治工作會議和全國教育大會的精神，讓更多學(xué)生通過高校體育課程樹立鮮明的價值觀念，讓他們在體育課程優(yōu)化的過程中實現(xiàn)全面成長[2]。

課程思政即促進(jìn)高校體育課程與思政教育融合，也是當(dāng)前我國高等教育人才培養(yǎng)的實際需要。我國高校承擔(dān)著為社會輸送人才的重要職責(zé)，因此在開展教育工作時，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起更多的責(zé)任，優(yōu)化整體課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受思想品德教育，讓更多學(xué)生具備更強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，在未來步入工作崗位后還能將思政教育銘記于心。在此過程中，不僅要求學(xué)生學(xué)會更多專業(yè)知識，還要鍛煉自己的體魄，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。這也是我國人才培養(yǎng)的真正需求，是我國未來人才振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)工作。

在過去的體育教學(xué)中，最常見的問題就是重技術(shù)、輕文化。很多教師在學(xué)生參與運動時，并未告知學(xué)生進(jìn)行鍛煉的真正技巧以及運動的深層意義，導(dǎo)致很多學(xué)生無法掌握真正的運動技能。為了讓體育教學(xué)承擔(dān)起更多的責(zé)任，體育老師也應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)技巧，擔(dān)負(fù)起立德樹人的使命，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時學(xué)會更多專業(yè)體育知識，培養(yǎng)綜合性人才，踐行思政教育與體育教學(xué)的真正融合，實現(xiàn)體育教學(xué)的真正目標(biāo)，真正明確高校體育課程與思政教育融合的意義[3]。

三、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的可行性分析

為了將更多思想政治元素融入體育教學(xué)，應(yīng)將知識教育體系與政治教育體系進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，保證各個方面的教學(xué)效果，讓課程思政思域下的高校體育課程發(fā)揮出更強(qiáng)大的功能。只有這樣才能真正確立思政教育的落腳點，全面提升學(xué)生思想水平，以實現(xiàn)體育課程的育人目標(biāo)，對當(dāng)前我國高校體育課程教學(xué)有著十分關(guān)鍵的意義。

我國的體育課程中蘊含著豐富的課程思政思想，將課程思政落實在體育教學(xué)中，挖掘隱藏在教學(xué)中的思政思想，可以讓學(xué)生了解更多的思政內(nèi)涵。體育教學(xué)需要讓學(xué)生掌握更多的運動技巧，學(xué)會更多與體育相關(guān)的知識，讓學(xué)生參與更多的體育競賽，使學(xué)生利用自己的運動技巧參與各類體育比賽。教師應(yīng)當(dāng)積極組建一些小型的運動競賽，讓學(xué)生在比拼中提高自身的競爭力，讓他們有更多的動力去學(xué)習(xí)體育，在比賽中激發(fā)他們的思政理念，讓他們學(xué)會挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息的優(yōu)質(zhì)品格。在團(tuán)隊合作的體育競賽中，也能讓更多學(xué)生感受到團(tuán)隊精神和積極向上的體育文化，讓學(xué)生學(xué)會積極進(jìn)取，實現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。這些包含在競賽中的優(yōu)質(zhì)精神，正是在體育課程內(nèi)蘊藏的思想政治教育的資源[4]。

除此之外，思政教育在體育課程中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，這是因為體育運動受到許多學(xué)生的喜愛，學(xué)生更容易接受這些融于課程的知識，能夠讓課程思政取得更好的效果。在體育訓(xùn)練過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)，讓學(xué)生能夠快速掌握更多的知識，實現(xiàn)體育課程與思政課程的融合，真正體現(xiàn)體育運動的多樣性，體現(xiàn)課程思政的包容性，實現(xiàn)課程思政的真正效果，讓更多人通過體育課程提升自身的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)質(zhì)的精神，讓他們成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才[5]。

四、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的對策

（一）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

為進(jìn)一步提升課程思政的實際效果，教師應(yīng)當(dāng)在體育課程中充分規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教學(xué)方法優(yōu)化整體教學(xué)流程。只有將教學(xué)的環(huán)節(jié)緊密連接在一起，才能針對學(xué)生的實際情況制定出更科學(xué)的教學(xué)計劃。要想真正在高校體育課程中落實課程思政思想，教師還需要從基礎(chǔ)入手。優(yōu)化課程內(nèi)容是融合的第一步，大部分體育教師在過去的教學(xué)環(huán)境中比較重視實踐教學(xué)，從而忽視基礎(chǔ)知識的教育，很多學(xué)生雖然接受了專業(yè)的體育訓(xùn)練，但運動技巧較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，體育教學(xué)無法發(fā)揮真正的價值，無法激發(fā)學(xué)生的運動興趣。因此，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的實際效果，讓課程思政思想充分融入教學(xué)，教師應(yīng)通過科學(xué)合理的規(guī)劃，將理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)達(dá)成平衡，每一學(xué)期都要規(guī)劃至少三分之一的時間進(jìn)行知識教學(xué)，讓學(xué)生通過知識的講解了解整體的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，在這些教學(xué)內(nèi)容中融入恰當(dāng)?shù)乃颊砟?。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠注重自身的身體素質(zhì)強(qiáng)化，讓體育教學(xué)課程發(fā)揮出真正的價值[6]。

（二）強(qiáng)化體育教師素養(yǎng)

體育教師的專業(yè)能力往往影響著整體的教學(xué)效果，因此在當(dāng)前的教學(xué)工作中，最主要的是強(qiáng)化職業(yè)教師的綜合素質(zhì)，有效提升高校體育課程的整體質(zhì)量。很多體育教師專業(yè)能力優(yōu)秀，他們講解體育知識非常有經(jīng)驗，但是課程思政理念的融入對體育教師提出了更高要求。為了將課程思政融入體育課程，體育教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對思政理念的學(xué)習(xí)與掌握，在充分理解中將思政思想融入教學(xué)，積極探索體育課程教學(xué)與課程思政的共同點，實現(xiàn)兩種思想的有機(jī)融合，讓體育活動具備創(chuàng)新性，在體育教學(xué)中樹立學(xué)生正確的價值觀念，讓學(xué)生能夠充實自己的大腦，實現(xiàn)身心的全面成長。這對體育教師的教學(xué)水平也是一種嚴(yán)峻的考驗，體育教師需要進(jìn)一步強(qiáng)化素養(yǎng)，才能保證課程實現(xiàn)飛躍式進(jìn)步，確立好課程中的價值觀念，開展更加全面的教學(xué)工作[7]。

（三）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教學(xué)課程開設(shè)初都會以嚴(yán)肅的氛圍作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以更好地約束課堂紀(jì)律。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式上的弊端，讓教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果，將課程思政思想充分融入教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。這要求體育教師需要剖析自己過去的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)方法，利用有效的教學(xué)資源，創(chuàng)建出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，融合思政教育與體育精神，讓學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中獲得更多的知識。教師要以創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍為教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，深度挖掘體育知識中的內(nèi)涵，利用幽默的語言將知識表達(dá)出來，可以嘗試讓學(xué)生欣賞幽默的運動小短片作為課堂的開場，活躍課堂氛圍。教師不必過度壓抑學(xué)生的情緒，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生勇于參與課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加積極地提出自己對體育知識的見解，提高學(xué)生的理解能力。在這種環(huán)境中，有利于教師將課程思政思想融入教學(xué)，讓更多學(xué)生產(chǎn)生更加深入的思考，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，使學(xué)生對體育教學(xué)建立起更加正確的認(rèn)知，全面提升教學(xué)水平[8]。

（四）建設(shè)系統(tǒng)評價機(jī)制

為了盡可能地提高體育教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)建立起完整的評價機(jī)制，真正提升教學(xué)水平，學(xué)生在體育運動過程中，因缺少相應(yīng)的動力而失去學(xué)習(xí)的興趣是常見的現(xiàn)象，為了解決這類問題，高校應(yīng)當(dāng)建立起完善的評價機(jī)制，對體育鍛煉的效果進(jìn)行評價，還要針對學(xué)生的思想品德教育進(jìn)行評價，這樣才能夠更好地督促學(xué)生優(yōu)化自身思想。只有在完善的評價機(jī)制中優(yōu)化教學(xué)行為，讓學(xué)生得到更加全面的監(jiān)管，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的評價機(jī)制能夠讓高校體育教學(xué)擁有更好的教學(xué)效果，也能反映出體育教學(xué)的實際問題，解決體育教學(xué)與思政教學(xué)存在的矛盾?？茖W(xué)、系統(tǒng)的評價體系，有利于保證教學(xué)的公平，讓更多學(xué)生能夠定時監(jiān)察自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效推動教學(xué)的發(fā)展，讓評價更加客觀，讓學(xué)生真正感受到教學(xué)的實際效果，讓體育教學(xué)發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升思政教學(xué)的整體質(zhì)量[9]。

五、結(jié)語

在信息時代快速發(fā)展的今天，課程思政對于提高高校學(xué)生思想品質(zhì)、政治站位起著至關(guān)重要的作用，但由于其形式過于單一，導(dǎo)致其成為一座“孤島”。要想從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，就要將思政教育和體育教育相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。而隨著課程思政思想教育在各個高校的逐漸普及，高校體育課程在這種形式中也迎來了全新的機(jī)遇，將思政教育融入體育教育已經(jīng)成為大勢所趨。為進(jìn)一步探究課程思政和體育教育的融合，本文對課程思政的具體概念進(jìn)行了表述，并且對于“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育融合的可行性進(jìn)行了分析，根據(jù)現(xiàn)有的條件提出了幾點高校體育課程與思政教育融合的對策。

為進(jìn)一步提高高校體育課程教學(xué)的效果，實現(xiàn)立德育人的教學(xué)目標(biāo)，讓課程思政充分融入教學(xué)工作中，一是要將思政教育融入體育教育的各個環(huán)節(jié)，在思中學(xué)，在學(xué)中思，在提高思想教育的同時，提升專業(yè)素養(yǎng);二是體育教師要提高個人素養(yǎng)，主動接受思想政治熏陶，才能更好地將思政知識融入實際教學(xué)中;三是要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動思想，提高其主觀能動性;四是要建立系統(tǒng)的考評機(jī)制，將思政考評作為綜合考評的重要內(nèi)容，一方面能提高學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生將思想政治內(nèi)化于心，外化于行，另一方面能保證教育的公平性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偠灾?，加快高校體育課程教學(xué)的整體體系建設(shè)，增強(qiáng)體育教學(xué)的實際內(nèi)涵，能讓更多學(xué)生受到課程思政思想的引領(lǐng)，對于學(xué)校的課程產(chǎn)生全新的思想，取得更好的教學(xué)成績，進(jìn)而提高我國高校體育課程整體的教學(xué)水平具有戰(zhàn)略性意義。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

作者簡介：洪偉（1968—），男，碩士，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院體衛(wèi)藝部教授，研究方向為體育教育。