多媒體軟件技術(shù)輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)劣勢分析

陳麗娜 宋紅青

摘要：科學(xué)技術(shù)發(fā)展快，在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)，改變教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于雙刃劍，這也體現(xiàn)出在信息技術(shù)上應(yīng)用多媒體軟件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，會(huì)增加教學(xué)的技術(shù)性，但也會(huì)影響到學(xué)生。因此需要在教育領(lǐng)域合理使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)課件，通過合理使用評價(jià)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)結(jié)合。本文主要闡述多媒體技術(shù)輔助高職教學(xué)優(yōu)劣，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體軟件技術(shù);高職;數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，高職院校應(yīng)用多媒體已得到普及，信息技術(shù)也變成全面教育、個(gè)性化發(fā)展的保障。在課堂中使用多媒體技術(shù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。高職生各專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)均需要數(shù)學(xué)支撐，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課基礎(chǔ)。

一、闡述多媒體軟件技術(shù)輔助高職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

教師如果想要優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，則需要將學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)有著重要作用，主要有：

第一，充分應(yīng)用課堂時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中解答應(yīng)用題的流程多，公式煩瑣，如果是在黑板上書寫，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，致使課堂的時(shí)間浪費(fèi)在書寫黑板板書上，如果是通過使用多媒體軟件技術(shù)，能夠播放黑板板書的過程，不僅節(jié)省時(shí)間，同時(shí)也能提升教學(xué)效率。第二，合理使用數(shù)學(xué)資料庫，活躍課堂氛圍。高職數(shù)學(xué)教師通過多媒體軟件技術(shù)，讓學(xué)生能夠參照海量數(shù)學(xué)知識(shí)，延伸知識(shí)面，拓展知識(shí)范圍，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上不被教材和課文約束，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體可以活躍氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師單純講解知識(shí)，課堂枯燥無聊。數(shù)學(xué)教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性，如果學(xué)生不了解公式和數(shù)學(xué)知識(shí)，則在解題中會(huì)有現(xiàn)代心理產(chǎn)生，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講解幾何圖形過程中，可使多媒體為學(xué)生播放立體圖形，讓學(xué)生直觀掌握立體幾何圖形的定義，讓學(xué)生更加容易懂，提高學(xué)習(xí)的效率。第三，合理使用多媒體，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。引用多媒體改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過多媒體為學(xué)生展示數(shù)學(xué)公式，為學(xué)生講述立體化圖面，便于學(xué)生理解抽象概念。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。第四，多媒體能夠豐富教學(xué)的方式，應(yīng)用多媒體能豐富教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可通過多媒體展示數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生能夠應(yīng)用立體化圖面，便于學(xué)生理解抽象的概念，化解教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)水平和質(zhì)量。多媒體課直觀展示數(shù)量關(guān)系和空間幾何關(guān)系，使用多媒體來解決數(shù)學(xué)難題，演示數(shù)學(xué)變化過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的變化差異，從而獲得數(shù)的認(rèn)識(shí)。通過多媒體演示，讓學(xué)生了解函數(shù)的意義，學(xué)習(xí)復(fù)雜的函數(shù)，使用動(dòng)畫模式演示，并且展現(xiàn)空間曲面和曲線優(yōu)點(diǎn)，明確完整過程，升華抽象空間，增加具體化內(nèi)容。第五，學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下講解的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容枯燥無聊，高等數(shù)學(xué)有著理論性特征，因此學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。多媒體技術(shù)可為學(xué)生展示友好界面，并且提供理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也能通過生動(dòng)且形象的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)積極性。高職院校若是想要為市場輸送實(shí)用型人才，則需要增加實(shí)訓(xùn)課和專業(yè)課的課時(shí)，數(shù)學(xué)課程的課時(shí)少，內(nèi)容未變，因此應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)減少板書的時(shí)間，增加信息容量。使用多媒體技術(shù)活躍教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境下能夠圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)，花費(fèi)時(shí)間少，教師要使用多媒體軟件技術(shù)為學(xué)生展示初等函數(shù)圖形和復(fù)合，在為學(xué)生展示復(fù)合過程的基礎(chǔ)上也節(jié)省時(shí)間。

二、多媒體軟件技術(shù)輔助高職教學(xué)存在的問題

多媒體軟件技術(shù)在高職數(shù)學(xué)課堂使用存在著多種優(yōu)勢，可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，但也存在著問題，主要表現(xiàn)為：

第一，多媒體制作能夠復(fù)制粘貼，會(huì)讓教師出現(xiàn)懶惰心理。高職數(shù)學(xué)課堂使用多媒體軟件技術(shù)為教師提供便利，無需教師開展繁重的板書工作，但教師為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)偷用其他教師多媒體課件，自己不再親自參與設(shè)計(jì)教學(xué)的過程。教師在教學(xué)中單純講述課件，無法提升教學(xué)質(zhì)量。第二，播放多媒體課件缺少人性化，若是教師未集中注意力，便會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況，使學(xué)生無法更好地掌握知識(shí)。多媒體軟件技術(shù)播放知識(shí)或解題流程時(shí)較快，如果學(xué)生反應(yīng)慢，則無法追趕多媒體播放的畫面，因此使用多媒體技術(shù)存在著問題。第三，多媒體播放課件的屏幕小，會(huì)讓學(xué)生視力增加，出現(xiàn)視覺疲勞。學(xué)生上課時(shí)間長，會(huì)傷害到眼睛。若是教師在教學(xué)中全部應(yīng)用多媒體播放講解知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞，損害學(xué)生視力。

三、合理應(yīng)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的主要途徑，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建理想的教學(xué)情境，幫助學(xué)生，同時(shí)通過多媒體軟件技術(shù)的輔助教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建專業(yè)和生活相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生能夠融到情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望和積極性，使學(xué)生能夠變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（一）構(gòu)建和生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境

加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，合理使用多媒體，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，使學(xué)生能夠由情境發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時(shí)嘗試解決問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)目的。教師所構(gòu)建的生活化情境要以學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過生活情境解決數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)生活和數(shù)學(xué)間的轉(zhuǎn)化。只有構(gòu)建生活情境，才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們身邊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著親切感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生設(shè)置手機(jī)資費(fèi)套餐情景，讓學(xué)生討論有關(guān)于話費(fèi)的問題。高職生幾乎人人必備手機(jī)，怎樣選擇合理的流量和話費(fèi)也是學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，并且能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，因此教師在為學(xué)生展示移動(dòng)營業(yè)廳套餐資費(fèi)優(yōu)惠計(jì)劃，使學(xué)生能夠根據(jù)流量和話費(fèi)選擇滿意的套餐并說出理由，從而列出多種函數(shù)表達(dá)式，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，合理應(yīng)用多媒體展示思維過程。在此過程，學(xué)生理解函數(shù)概念，同時(shí)使用函數(shù)表達(dá)式表達(dá)變量間的聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能夠完成教學(xué)目的。

（二）構(gòu)建和專業(yè)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)情境

在高職院校中，數(shù)學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)專業(yè)感興趣，但對基礎(chǔ)課程毫無興趣，也未認(rèn)識(shí)到在成長過程中數(shù)學(xué)的作用。因此教師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各專業(yè)對教學(xué)的需求針對性聯(lián)系數(shù)學(xué)和專業(yè)，構(gòu)建理想的情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過信息化教學(xué)平臺(tái)，綜合數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對于專業(yè)發(fā)展的作用，讓學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中，比如教師在教學(xué)時(shí)要按照教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)使用信息化平臺(tái)，把教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，比如常見的概率和微積分、一元微積分，每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可自主選擇。在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能夠提升學(xué)生的現(xiàn)有層次，為數(shù)學(xué)發(fā)展提供保證。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程設(shè)計(jì)出教學(xué)課件，結(jié)合專業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，使理科專業(yè)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)間有著緊密的聯(lián)系，因此要使用多媒體的功能，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使理論為技能服務(wù)。

四、整合數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系

高職院校教學(xué)和普通院校教學(xué)存在著差異，高職院校更加看重培養(yǎng)學(xué)生的技能和知識(shí)，為后續(xù)工作準(zhǔn)備好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要靈活應(yīng)用教學(xué)資源和學(xué)生能力，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能開展正確學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)的知識(shí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂多姿多彩。在夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，通過設(shè)計(jì)課件突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使教學(xué)得化繁為簡，變難為易，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如：傳統(tǒng)教學(xué)就是一塊粉筆、一塊黑板、一本書，非常單一，沒有色彩，使得學(xué)生沒有立體感;反觀多媒體教學(xué)不一樣。在學(xué)習(xí)微積分時(shí)，教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢，使用建模系統(tǒng)來展現(xiàn)它的立體化與多樣化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的定量思維能力，把這些復(fù)雜的推理論證變成常規(guī)的基本操作，讓學(xué)生在操作中理解和掌握知識(shí)。

（一）合理應(yīng)用2+1模式

教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化當(dāng)下教學(xué)模式，通過信息平臺(tái)整合教學(xué)資源，將高職數(shù)學(xué)課程劃分為2+1模式，即基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)和拓展教學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)要通過多媒體課件和集合畫板開展輔助講解，使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用教學(xué)更加看重專業(yè)和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演練，拓展教學(xué)只看重高水平層次的學(xué)生，并且提出對應(yīng)要求，通過信息化平臺(tái)延伸。

當(dāng)教師在講解微積分函數(shù)時(shí)，可通過數(shù)學(xué)軟件和幾何化講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更加簡單化，結(jié)合案例開展教學(xué)，使此種教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知更加貼近。學(xué)生在使用基礎(chǔ)功能和應(yīng)用功能后進(jìn)行延伸，讓學(xué)生得到多種發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)用2+1模式，要搭配好使用的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高積極性，避免影響后續(xù)教學(xué)的實(shí)施。

（二）遵守刪繁去難的原則

教師要按照高職生特征講解數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的能力安排教學(xué)，刪除繁雜難度大的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念，根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教材，通過多媒體的功能和數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師在學(xué)習(xí)積分時(shí)，要合理應(yīng)用概念以及微積分的計(jì)算，積分概念要突出數(shù)值和圖形的特性，闡述簡單使用情況，培養(yǎng)學(xué)生定量思維和建模思想。微積分理論中刪除推理論證的過程，闡述基本方法和公式，并且突出應(yīng)用的結(jié)論，增加計(jì)算方法和數(shù)學(xué)軟件，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)開展數(shù)學(xué)推演和計(jì)算，將復(fù)雜知識(shí)變簡單，使學(xué)生在操作中能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在使用結(jié)論時(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式。

五、構(gòu)建信息化評價(jià)體系

教師在教學(xué)時(shí)，若要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，需要構(gòu)建多元化的評價(jià)目標(biāo)和體系，應(yīng)用信息化方式，將傳統(tǒng)單一的評價(jià)方式變成多元化，動(dòng)態(tài)的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在評價(jià)的過程中也需要提升學(xué)生成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)開展多元評價(jià)是結(jié)合了過程考核與終結(jié)考核，在考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的基礎(chǔ)上，也考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生在反思中成長。

（一）多元評價(jià)能夠改變學(xué)生觀念

評價(jià)學(xué)生的內(nèi)容包括了網(wǎng)絡(luò)自測、課堂練習(xí)以及編輯的程序、課后調(diào)研等內(nèi)容，要賦予相關(guān)項(xiàng)目權(quán)重。在自評基礎(chǔ)上，使用信息化平臺(tái)獲得評價(jià)結(jié)果，此種評價(jià)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，也能夠讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合實(shí)踐與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中要按照教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多元評價(jià)體系，保證知識(shí)評價(jià)和過程評價(jià)各占30%，能力評價(jià)占據(jù)40%，各項(xiàng)評價(jià)要使用信息平臺(tái)進(jìn)行評定，防止評定人為參與過多。此種評定是在公正公平的環(huán)境下參與的合作，能夠提升學(xué)習(xí)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）總結(jié)反思，更好地成長

多方互評方式讓學(xué)生更好地進(jìn)行總結(jié)和反思，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)好不好主要是由態(tài)度所決定，因此學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確地對待評價(jià)，才能夠更好地成長。通過信息化平臺(tái)，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)成長過程，從而調(diào)整自己，通過反思獲得進(jìn)步。反思在學(xué)生成長中有著重要作用，教師在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生撰寫小論文，發(fā)布到班里或系里，學(xué)生間研究討論內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生勇于提出看法或意見，并且將其納入到評價(jià)中，使學(xué)生進(jìn)行反思，在反思中提升自我。

學(xué)生在反思過程中，不僅要總結(jié)和剖析學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也要從學(xué)習(xí)中總結(jié)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。加強(qiáng)在小組交流過程的表現(xiàn)，累計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在交流中可以共同進(jìn)步，交換思想。在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，讓學(xué)生有著更大的進(jìn)步空間，為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過反思成長進(jìn)行交流。

六、應(yīng)用多媒體構(gòu)建問題情境，實(shí)施動(dòng)態(tài)演示

高職生始終無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象原理，因此教師需要通過多媒體軟件技術(shù)演示抽象且復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合抽象概念和生活案例為學(xué)生構(gòu)建問題情境。當(dāng)教師在講解導(dǎo)數(shù)時(shí)，要通過多媒體軟件技術(shù)為學(xué)生剖析神舟飛船運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生對飛船運(yùn)動(dòng)有著好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生的好奇心和注意力，教師在此時(shí)要抓住時(shí)機(jī)提出問題，神舟飛船運(yùn)行軌跡的任意一點(diǎn)怎樣確定切線？學(xué)生通過屏幕思考問題，構(gòu)建問題情境。教師逐步引出變化率極限和導(dǎo)數(shù)概念，從而解決枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過多媒體構(gòu)建的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受數(shù)學(xué)知識(shí)。高職教師講解立體圖形的難度大，學(xué)生理解困難，比如常見的平行截面面積或者是不太規(guī)則的旋轉(zhuǎn)體，因此要應(yīng)用多媒體技術(shù)開展動(dòng)態(tài)演示工作，便于學(xué)生理解。比如學(xué)生在觀察橢圓時(shí)，需要圍著短軸旋轉(zhuǎn)，因此要應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)來觀察橢圓的形成過程。使用多媒體軟件技術(shù)，通過截圖，學(xué)生要觀看其行程的過程，才能夠構(gòu)建三維空間圖形。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上，獲得理想化的教學(xué)效果。在改革課程后，高職數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)流程，通過例題闡述實(shí)踐中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。多媒體軟件技術(shù)可以靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)應(yīng)用，通俗易懂。比如教師講解水池抽水時(shí)，要通過多媒體來展示抽水過程，構(gòu)建坐標(biāo)體系，使學(xué)生掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)后，應(yīng)用坐標(biāo)的方法解決問題。多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生開展多樣化學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，所以多媒體是現(xiàn)代求學(xué)路上解決疑難雜癥的途徑。我們在夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)的前提下，一定要運(yùn)用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。

六、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體軟件技術(shù)應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能活躍課堂氛圍，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使高職生形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此要合理使用多媒體。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)性，重組數(shù)學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行增添和刪減。在教學(xué)中合理使用數(shù)學(xué)軟件為學(xué)生更好地提供教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在評價(jià)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。

作者單位：陳麗娜? ? 宋紅青? ? 江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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