淺探小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課

林樺瑜

摘要：在新的教育觀念下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)模式和方法，從過去的以分數(shù)為中心逐漸轉(zhuǎn)向以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，其更加注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，更注重實際學(xué)情的變化。而在此環(huán)節(jié)中，微課作為一種新型的教學(xué)方式，對于扭轉(zhuǎn)課堂局面，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性具有重要的輔助作用，其因形式新穎、內(nèi)容豐富以及靜態(tài)為動態(tài)的表現(xiàn)方式，特別符合當(dāng)今社會小學(xué)生的思維特征，切廣受師生好評，據(jù)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用探討

前言

微課內(nèi)容豐富，時間短，表現(xiàn)形式新穎，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在信息時代全面到來的今天，微課在小學(xué)語文課堂上的運用，具有很強的時代性，能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，使他們能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)。

一、微課于小學(xué)語文教學(xué)的價值意義

語文這門學(xué)科的重要性不言而喻，從小學(xué)到大學(xué)，語文課程貫穿著整個教育教學(xué)過程，其同樣也貫穿著學(xué)習(xí)者的一生，連幼兒園都受到了語文基礎(chǔ)的指導(dǎo)。而小學(xué)生的個性特征比較明顯，自我控制能力差，自我要求和自我約束意識不強。一方面，小學(xué)生因年齡原因，導(dǎo)致其注意力很難集中，另一方面，學(xué)生的理解和運用知識的能力也很有限，對某些生澀的字詞或句子反應(yīng)能力也較差，致使語文的教學(xué)效果不明顯。

要提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文能力，就必須從教學(xué)方式、教學(xué)方式等方面入手?，F(xiàn)今，計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等在信息化社會中得到了廣泛的應(yīng)用，而誕生于其中的微課則是一種新型的輔助教學(xué)方法，它具有簡練、針對性強、靈活性強、突破時間和空間限制等優(yōu)點。因此，在形式和內(nèi)容方面，微課與目前的小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式十分吻合。

二、微課于小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以微課創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著時代的變遷，人們的思想特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在發(fā)生著改變。在小學(xué)語文的教學(xué)中，要不斷地進行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新。首先要考慮到社會發(fā)展對高質(zhì)量人才的需要，其次要根據(jù)受教育者的特征，進行有針對性的改革。教育者自身首先要認識到微課的優(yōu)越性和時代特征，要積極地改變自己的觀念，增強自己應(yīng)用信息技術(shù)的知識和技巧。運用微課來豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。例如，利用微課，將網(wǎng)上的一些具有啟發(fā)性和教育性的內(nèi)容，或者將學(xué)生所關(guān)注的熱點事件結(jié)合起來，通過微課的豐富表現(xiàn)形式，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以微課培養(yǎng)閱讀意識

不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕間能夠完成的，其不可一蹴而就，而是要一步一個腳印地進行，要經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)。閱讀對人的影響是非常大的，而閱讀的能力則會對寫作產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)是人生最關(guān)鍵的啟蒙階段，而我國目前正處在信息技術(shù)和新技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，社會的快速發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，同時也更加重視個人的綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的閱讀方式對小學(xué)生沒有太大的吸引力，也很難引起他們的興趣，而走馬觀花地看書，很難掌握正確的閱讀方法和技巧，從而影響到他們整體的閱讀水平。因此，教師應(yīng)從理解和把握學(xué)生的閱讀需要入手，在滿足他們的需要的前提下，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和意識。通過播放不同類型、主題不同的圖畫或讀物，讓學(xué)生對所展示的內(nèi)容進行討論，教師通過對所看到的內(nèi)容進行分析，并根據(jù)不同的情況引導(dǎo)學(xué)生的閱讀意識和閱讀習(xí)慣。

（三）以微課營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

針對目前小學(xué)語文閱讀量偏低、閱讀興趣偏低的現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變語文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。興趣是把工作做好的一種驅(qū)動力。小學(xué)生對社會和文化的認識還不清楚，他們的行為全憑個人的愛好，而他們甚至也不清楚自己到底熱愛什么。因此，興趣的培養(yǎng)很重要。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解學(xué)生的偏好，然后從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣才能使學(xué)生的閱讀更有意義。小學(xué)生愛熱鬧，愛表達，善于溝通，有強烈的從眾心理，利用微型課程進行趣味閱讀，可以優(yōu)化固定的閱讀方式，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)起到很好的促進作用。新的形式和內(nèi)容的引入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們在娛樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，在實踐中總結(jié)和反思，使教學(xué)的效果得到持續(xù)的優(yōu)化，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。

此外，還可以通過多種閱讀活動，使學(xué)生在彼此的溝通中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的地方，然后從點到面延伸、培養(yǎng)和鞏固閱讀的興趣。除了文學(xué)和科技方面的書，還有幾本適合小學(xué)生的歷史書。如《神燈》《格列佛游記》《海底兩萬里》等書籍或圖畫，從古代神話到現(xiàn)代文明，任何具備啟發(fā)性、思考性、價值導(dǎo)向正確的書籍都可以讓學(xué)生更擅于便于溝通，學(xué)生們可以將自己從父母、祖父母那里聽到的關(guān)于各種故事的各種版本與書籍進行比較，互相印證。

（四）結(jié)合學(xué)生特點制作微課課件

隨著時代的變遷，學(xué)生的個性差異越來越顯著，而由于時代的快速發(fā)展，學(xué)生的心態(tài)也出現(xiàn)了多元化。在實施微課教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進行全面的分析，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行微課的設(shè)計，從而達到因材施教的目的。另外，也要注意到個別的理解能力較差的學(xué)生，在制作微課課件的時候，可以將真實的情景和現(xiàn)象，用微課的形式進行動態(tài)的呈現(xiàn)，減少知識難度，增強信息的可讀性，增強學(xué)生的自信心和興趣，使學(xué)生能夠熟練地掌握關(guān)鍵知識，并逐步進行后續(xù)的教學(xué)。

（五）利用微課拓寬課程體系

在全面推進素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是單純地傳授語文知識了。教師應(yīng)積極運用微課拓寬課程體系，將德育教育融入到語文教學(xué)中;再如，我國眾志成城抗擊新冠肺炎疫情的時事熱點也是非常好的課程拓展素材，教師通過知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等維度，根據(jù)學(xué)生生理、心理的普遍特征和學(xué)生的個性，量身制作微課課件;再如，我國抗擊新冠肺炎疫情也是非常好的課程拓展素材，教師通過微課展示抗疫人物的英雄事跡，小學(xué)低年級分享抗疫故事，高年級則聚焦抗疫英雄的擔(dān)當(dāng)，激發(fā)不同學(xué)段學(xué)生的愛國熱情，實現(xiàn)語文教學(xué)與德育教育一體化建設(shè)向縱深發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，作為一名教育工作者，應(yīng)緊跟時代步伐，切實拔升自身思想意識，應(yīng)從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀點出發(fā)，在了解學(xué)生的真實需求的基礎(chǔ)，從符合當(dāng)前學(xué)生的思維特點出發(fā)，優(yōu)化微課的制作與使用，使其更好地運用于語文教學(xué)，為新世紀培養(yǎng)高質(zhì)量的人才做出自己的貢獻。

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[3]陳奕嫻.用信息技術(shù)模式開創(chuàng)有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課外語文（下），2022（1）：92-94.

本論文為“2020年南安市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革專項課題《小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用微課的實踐研究》”（立項編號：NJYZ2020-90）研究成果）。