淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

徐燕

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所處的教學(xué)生態(tài)不斷變化?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)手段，現(xiàn)已運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用，不但是新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的必要舉措，也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效之舉?；诖?，文章簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的有效策略，希望能對(duì)相關(guān)的語(yǔ)文教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;課堂教學(xué)

引言：

小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂，還有利于在小組成員之間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。活潑好動(dòng)，注意力不容易集中是學(xué)生在小學(xué)階段的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，可以很好地幫助學(xué)生集中自己的注意力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用學(xué)生為本的教學(xué)策略，更加注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的激勵(lì)和引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)參與度[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神

若想保證學(xué)生能真正展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，必須通過(guò)有效措施確保其形成良好的合作意識(shí)，并擁有較強(qiáng)的合作精神，如此方可使語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)效性。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是一致的，而且分工不同，大家需要相互協(xié)商、幫助才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成良好的合作意識(shí)，而且合作能力也會(huì)得到增強(qiáng)。學(xué)生展開(kāi)充分的合作，除了可以保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性大幅提高，預(yù)期的合作精神培養(yǎng)目標(biāo)也能順利達(dá)成[2]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的吸引力是更大的，大家共同針對(duì)具體的問(wèn)題展開(kāi)討論，除了更為主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)意愿也會(huì)更為強(qiáng)烈。學(xué)生在討論的過(guò)程中，思維會(huì)產(chǎn)生碰撞，而這就使課堂教學(xué)更加豐富，進(jìn)而保證語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能真正達(dá)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況，進(jìn)行合理分組

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采取小組合作的教學(xué)策略開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣做能夠有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行合理科學(xué)的分組，對(duì)教師順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)幫助很大[3]。

例如，教師在圍繞《鄉(xiāng)下人家》這部分知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本節(jié)課的生字生詞，并且通過(guò)對(duì)課文的閱讀和理解來(lái)感受鄉(xiāng)下風(fēng)光。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有效展開(kāi)本節(jié)課小組合作教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。如語(yǔ)文教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)大家在看到這篇課文的題目時(shí)，能夠想象到這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并由一名代表來(lái)回答?！苯處熯@句話傳遞了明確的指令，首先，是回答什么樣的問(wèn)題，其次，用怎樣的途徑來(lái)這個(gè)問(wèn)題，最后，是由誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題。當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，學(xué)生就能夠在小組內(nèi)順利解決這個(gè)問(wèn)題，然后選出相應(yīng)的代表來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。這樣做，一方面可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極的思考問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生提升其獲取信息和運(yùn)用信息的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力有極大的幫助。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，拓展學(xué)生的思考維度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

（二）采取游戲教學(xué)

教師應(yīng)該將游戲化教學(xué)模式與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)入手，以此來(lái)提升教學(xué)效果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論興趣[4]。

比如，在部編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位用情景劇的形式來(lái)將將相和的故事演繹出來(lái)，通過(guò)這種深入演繹，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于將相和這一故事的理解，同時(shí)這種游戲化教學(xué)形式的引入往往也能更加吸引學(xué)生的參與興趣。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融入其中同樣也是創(chuàng)新教學(xué)形式的一種體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)視頻進(jìn)行交流，然后在課堂上分享出來(lái)，在課堂上結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的合作教學(xué)效果。

（三）個(gè)性教學(xué)，合理分工

教師可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展差異化教學(xué)引導(dǎo)，在新課改背景下，教師可以發(fā)揮出學(xué)習(xí)引路人的作用，放低姿態(tài)與學(xué)生開(kāi)展平等對(duì)話，在更加了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)引導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)組別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取相應(yīng)的引導(dǎo)措施，以此確保每個(gè)組別都可以齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步，在整體層面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行隨堂觀察，旨在考查各小組學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，以便對(duì)不正確的合作學(xué)習(xí)方法提出修正意見(jiàn)，幫助學(xué)生找出更適合小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能在自身的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見(jiàn)，開(kāi)展討論，這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)文分析總結(jié)能力，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到與自我學(xué)習(xí)不同的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的合作教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠感知到合作學(xué)習(xí)的魅力，并逐步接受合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成一種體系化的合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以在整體層面得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]伍宜倩.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（11）：37.

[4]梅晴燕.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（11）：94.