淺談朗讀在小學語文低年級教學中的作用

黃珊

摘要：伴隨著當代德育教育愈來愈得到社會發(fā)展和學生家長的高度重視，在現(xiàn)階段的學前教育文化教育中，學生的綜合能力地也變得越來越獲得重視。朗讀是學生學習培訓這門課程的主要方式。朗讀可以使學生根據(jù)響聲閱讀文章專業(yè)知識的形式得到孩子們的語言能力，加重她們的回憶和了解的專業(yè)知識。這類方法可以得到學生的自學能力，與此同時在朗讀的歷程中，學生可以切身體會文字的魅力、語言的藝術，激發(fā)學生學習熱情。

關鍵詞：朗讀;小學語文;低年級;教學;作用

小學階段是孩子們學習培訓的啟蒙教育階段，小學學習是塑造孩子們最開始的語言能力和語言表達能力。特別是在愈來愈高度重視素養(yǎng)教育的如今，讓小孩子“贏在起跑線上”是大部分父母堅信的話，因此小學朗讀教育也更加備受關心，朗讀對小學低年級教育起著關鍵功效。

學生通過朗讀課文內(nèi)容，可以再三思索朗讀的文章內(nèi)容，降低因走神或疏漏而忽視一些關鍵點的概率，集中化自身的專注力，對閱讀理解的文章內(nèi)容表述的思想觀點或感情有更加深入的自信心。小學階段的孩子們也可以更深入地體會文章的風采，引燃學生的學習激情，讓孩子們沉浸在真真正正融進的學習中。

一、提升教師自身素質

自身的朗讀素質對課堂教學中的教學有關鍵影響作用，教師必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓孩子們在學習中感受到技術專業(yè)的朗讀文化教育。與此同時，在課堂教學中，每一個孩子的進展都不一樣。因此，教師務必提升課外教育素質，制訂可以達到大部分學生學習培訓要求的文化教育方案。為了更好地充分運用文章內(nèi)容中朗讀的功效，務必高度重視學生在培訓中的意見反饋。

小學低年級階段，孩子們趨向于使學習培訓理性化，因此學生朗讀時獲得優(yōu)異成績必須教師的立即激勵。教師也參加了孩子們的朗讀全過程，使教師對課堂教學吸引住，造就了非常容易創(chuàng)建的好課堂方式，使學生可以了解學習語言的風采，進而在教師的支持下激起自學激情。

例如，學生在學習人教版一年級下冊課文內(nèi)容《小青蛙》時，可以激勵學生在朗讀結束后效仿小青蛙的姿勢，還可以在朗讀時提升姿勢。這提高了挑戰(zhàn)性，使學生在有意思的學習中感受到文章內(nèi)容風采。與此同時，激勵孩子們獨立朗讀也是具有優(yōu)良朗讀積極主動效果的重要，怎樣激勵孩子們獨立朗讀，要由中小學教師依據(jù)學生的實際課程學習來決策。

二、課內(nèi)外結合

在學前教育全過程中，除開課堂教學上的朗讀課和練習外，課外的朗讀訓練也是不可缺少的。學生容易在課堂上注意力不集中，因此教師要對相同的知識要點要特別強調(diào)。對一段文字，孩子們要持續(xù)朗讀，但上課時間比較有限，不可以把任何的時間段都用在朗讀文章內(nèi)容上。因此，孩子們必須好好地運用課堂教學外的空閑時間，但如前所述，這一年齡階段的小孩依然處在自制力差的階段，必須爸爸媽媽的監(jiān)管。

例如，學生看完后，應當有一點了解。這些文章內(nèi)容必須記憶力。再例如，小學生要擅于文章閱讀，根據(jù)閱讀文章能感受到創(chuàng)作者的看法和感情?？偠灾?，如果不讀教學工作計劃，小學教室讀課堂教學的實際效果難以。因而，做為小學語文教師，要事前設置課堂教學閱讀教學的總體目標，隨后依據(jù)課程目標完成課堂閱讀教育。

三、運用正確的指導方法

創(chuàng)新課堂閱讀教學方式十分關鍵，為了更好地了解閱讀文本的具體內(nèi)容和感情，學生必須不斷閱讀文本。在閱讀文本的第一遍閱讀中，教師務必具體指導學生標識閱讀文本中的關鍵字和語句，并協(xié)助學生了解英語單詞的含意。假如閱讀文本的內(nèi)容很短，教師應當提議學生閱讀文本5～6遍。假如閱讀文本較長，應當激勵學生讀3～4遍。

朗讀在小學語文教學環(huán)節(jié)中的主要功效之一便是讓孩子集中精力，而這些專注力不但能高效地提升朗讀的高效率，還能提升學生學習的效率。中小學教師在具體指導學生開展有關閱讀練習以前，應當更為高度重視并專家教授一定的閱讀專業(yè)技能。在閱讀練習的歷程中，教師必須及早關心每一個學生的實際進展，依據(jù)這種具體情況制訂更合理的課堂教學閱讀提醒的最佳時機和時間。

例如怎樣正確引導學生學好朗讀，也是一些學問的問題。中小學的孩子通常有很強的好奇心。因而，教師可以采取提出問題的方法，由淺入深地正確引導學生，從容易的問題逐漸，根據(jù)一個個問題逐漸推進觀念，讓學生能夠更好地了解要閱讀的文章內(nèi)容。在實際的閱讀方法上，教師必須讓學生真真正正把專注力轉換到所讀的具體內(nèi)容上，“換位思考一下考試”是一個非常好的方式。

例如，在學習《要下雨了》一課時，必須正確引導學生思索“如何判斷要下雨了？”“下雨前的現(xiàn)象有什么？”“你是怎么觀察到的？”根據(jù)這種問題，逐漸推進，讓學生帶上問題高聲朗讀，朗讀的高效率，也可以深入感受自然的變化。這類課程內(nèi)容在有效教學上更為全方位，更主要的是兼具了學生綜合能力的發(fā)展趨勢，讓學生在了解的歷程中獲得大量。小學時期的孩子對世界有多大充滿了求知欲，這也是學習很多新知識的關鍵期。

總結：朗讀可以協(xié)助孩子對所教語言表達有更加深入的了解，有利于孩子了解所朗讀的語言表達，與此同時激起孩子的培訓激情，進而提升小學教學水平。根據(jù)教師的綜合能力，給予優(yōu)質的閱讀課堂教學，讓孩子加強課后練習朗讀量，傳授給孩子朗讀的小技巧，也可以讓孩子迷上朗讀的語言風采，進而提高學生們的學習效率。

參考文獻：

[1]汪穎.淺談朗讀在小學語文低年級教學中的作用[J].課外語文，2022（06）：62-64.