基于微課應(yīng)用初中英語(yǔ)課教學(xué)時(shí)效性探究

何艷蘭

摘要：在多元信息化時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，善于采用日益更新的多媒體教學(xué)手段。信息技術(shù)開啟“微時(shí)代”，在此背景下微課應(yīng)運(yùn)而生，微課作為一種新型的輔助教學(xué)手段，具有時(shí)間短、內(nèi)容精悍、重點(diǎn)突出、靈活便捷的特點(diǎn)。能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)起英語(yǔ)課堂的活力。本文將具體探究初中英語(yǔ)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用，借此突破時(shí)空地域局限，開闊學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);微課資源;教學(xué)策略

引言：隨著新課改工作深入展開，初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)明顯變化，微課也得到普遍應(yīng)用。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，尤其是要對(duì)注意事項(xiàng)有切實(shí)的了解，如此方可保證微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到充分應(yīng)用，這樣才能使得教學(xué)更具實(shí)效性。

一、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在信息化教學(xué)背景下，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，不僅是英語(yǔ)教育改革的必然趨勢(shì)，也可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。經(jīng)過(guò)深入分析研討，筆者歸納了兩點(diǎn)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值：第一，應(yīng)用微課可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。微課整合了英語(yǔ)課程知識(shí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源以及多樣化的信息表現(xiàn)形式，是一種非常新穎的教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，不但可以改善枯燥的課堂氛圍，也能充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。第二，應(yīng)用微課可以構(gòu)建智慧型英語(yǔ)課堂。智慧課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)概念，也是新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。教師加強(qiáng)微課應(yīng)用是構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂的主要途徑，不但符合新課改的指導(dǎo)思想，也能促進(jìn)信息化英語(yǔ)教學(xué)模式的成熟。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）課程趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入能起到引人入勝的教學(xué)效果。在教學(xué)中為了迅速點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生投入到課程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，通過(guò)音頻影像給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)形象的體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入教學(xué)氛圍中。學(xué)生也能夠在教師所展示的微課資源中，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）利用微課促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中階段的英語(yǔ)教師往往會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，常將視野局限在課本之內(nèi)。這樣的教學(xué)方式僅僅滿足了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生的綜合能力，也不能更好地開闊學(xué)生的視野，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了更好地滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求，教師可以積極制作微課課程，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課，也可以使學(xué)生對(duì)各種新的知識(shí)和技術(shù)有更透徹的了解，可以讓學(xué)生在此過(guò)程中感受到世界各地的風(fēng)土人情，讓學(xué)生在更具趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）利用微課完成教材內(nèi)容梳理

微課用于英語(yǔ)教學(xué)的最直觀表現(xiàn)，是幫助學(xué)生利用視頻完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生更加快速并準(zhǔn)確地分析出自己對(duì)哪些知識(shí)還不夠了解。教師利用微課展示英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)聽力測(cè)試和分析教材原文，認(rèn)知其有哪些關(guān)鍵語(yǔ)句還沒有理解，減少學(xué)生在做課后習(xí)題過(guò)程中需反復(fù)查閱教材對(duì)比參考答案的行為，讓學(xué)生先完成課后習(xí)題，再分析習(xí)題的答案，最終掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。之后，教師再利用微課讓學(xué)生完成填空或閱讀理解的習(xí)題部分，補(bǔ)充相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，提醒學(xué)生哪些是易錯(cuò)點(diǎn)。最后在對(duì)教材中所有的詞匯進(jìn)行必要的梳理以及利用微課教學(xué)模式的講解，使學(xué)生能認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)每個(gè)詞匯運(yùn)用在句式或?qū)懽髦械姆椒?。從而促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深度剖析。教師還可以利用微課結(jié)合常見的詞匯記憶方法和閱讀理解文章分析方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示針對(duì)其所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法，幫助他們積累學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法和思路，促使學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)水平不斷提升，從而對(duì)英語(yǔ)各個(gè)部分知識(shí)內(nèi)容的銜接理解更加深刻，獲得理解能力和記憶能力的提高。

（四）利用微課展開英語(yǔ)主題教學(xué)探索

學(xué)生要在課堂上發(fā)揮自己的表達(dá)能力，需沉浸在一個(gè)相對(duì)舒適和良好的課堂環(huán)境中，并對(duì)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一定的理解。這樣，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才能有所提高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何將想法順利地表達(dá)出來(lái)，屬于平衡語(yǔ)感和語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向。而且大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，也更在乎他人能否理解自己表達(dá)的內(nèi)容。教師可利用微課幫助學(xué)生認(rèn)知其在表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程中帶給他人怎樣的印象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解一些經(jīng)常用于口語(yǔ)交際的英語(yǔ)表達(dá)方式，并針對(duì)他們?cè)跁嫘问缴系挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，展開主題教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)探索，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以通過(guò)微課展示與人交往的文明詞匯，使學(xué)生將口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊用法帶入書面表達(dá)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力，使他們更加注重書面表達(dá)英語(yǔ)的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)表達(dá)能力;另一方面，針對(duì)如何準(zhǔn)確表達(dá)意思等內(nèi)容展開教學(xué)探索，能使學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升書面表達(dá)能力以及鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（五）微課在互動(dòng)練習(xí)中的應(yīng)用

合理、有效的互動(dòng)練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，基本每一節(jié)英語(yǔ)課中都會(huì)穿插不同形式的互動(dòng)練習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往會(huì)采用課后練習(xí)或者口頭提問(wèn)等形式開展互動(dòng)練習(xí)，這種教學(xué)模式相對(duì)枯燥，很難激起學(xué)生的參與興趣，教學(xué)效果常不盡如人意。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇一些有趣的內(nèi)容，制作成游戲微課。在樂中學(xué)，享受學(xué)習(xí)。

結(jié)論：綜上所述，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，既可以推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，也契合當(dāng)前的信息化教學(xué)背景，是完善學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的必要舉措。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須深刻明確微課的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生興趣愛好精心設(shè)計(jì)制作微課，利用微課引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及合作探究，同時(shí)借助微課功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建更加創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效應(yīng)用，發(fā)揮微課教學(xué)的最大化作用，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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本文系賀州市課題《新課改背景下微型課堂在提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的研究》（課題編號(hào)：2021C141）階段性研究成果。