戲劇教學(xué)法在初中音樂教育的運用

陳洪舉

摘要：初中音樂教育中的戲劇教育方法，分析戲劇音樂教育的原理、特點及應(yīng)用探索，并結(jié)合現(xiàn)代初中音樂教育改革理念，對初中音樂教育改革進行探索。戲劇音樂教育法的方法啟示，以及該教育法的可能實施。為我國初中音樂教育實踐提供理論指導(dǎo)，推動現(xiàn)代音樂教育理論研究的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戲劇;中學(xué);改革

戲劇教學(xué)來源于法國思想家、教育家盧梭的“在做中學(xué)”這一教育理念，興于20世紀50年代的英國，隨后被歐美等發(fā)達國家所關(guān)注，將戲劇教學(xué)寫入藝術(shù)素養(yǎng)綱要中，從而戲劇教學(xué)在國外得到不同程度的應(yīng)用。戲劇教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在國內(nèi)很多老師對此不甚了解?，F(xiàn)行國內(nèi)戲劇教學(xué)法理論書籍均沒有單獨設(shè)計到音樂教學(xué)，偶爾有很少一部分教學(xué)案例，也主要針對小學(xué)或者幼兒園而言，針對初中音樂課堂而言，教學(xué)案例更是寥寥無幾。所以戲劇教學(xué)法在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用和推廣仍然是空白階段。

一、戲劇教學(xué)法原則

戲劇教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，在國內(nèi)目前很少老師關(guān)注到這種教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法在音樂課堂中有著其他課堂無法比擬的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在活動、表演中完成學(xué)習(xí)音樂基本知識與技能及情感態(tài)度價值觀的目標。在戲劇教學(xué)法中應(yīng)該注意參與實踐相結(jié)合;音樂為本;趣味與挑戰(zhàn)共存;現(xiàn)實與想象結(jié)合。戲劇教學(xué)法中對音樂的即興感知是教育中最具特色的部分。戲劇教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法向?qū)W生傳授音樂節(jié)奏、歌曲、節(jié)奏等傳統(tǒng)音樂知識。對音樂的興趣。為達到特定的音樂教育目標，戲劇教學(xué)法根據(jù)學(xué)生不同的生理和心理特點，整合不同的教學(xué)方法和形式，非常輕松地讓學(xué)生認識音樂，營造一個舒適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，早期接觸音樂有很大的音樂制作潛力。戲劇音樂教學(xué)可以使用特定的藝術(shù)教育方法來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，獨立思考音樂問題的能力，以及在音樂上合作的能力。教學(xué)方法在全球音樂教育界得到廣泛認可。

二、戲劇教學(xué)法的特點

第一，音樂教育強調(diào)參與性。作為西方主流的音樂教育體系之一，戲劇音樂教育方式必須盡可能讓學(xué)生參與音樂課堂，讓學(xué)生不僅扮演觀眾的角色，還要扮演音樂表演者的角色。我強調(diào)這一點。比如在音樂教室里，可以通過唱歌、跳舞、演奏音樂等方式，打造特定的音樂教育活動，讓學(xué)生親身體驗音樂的藝術(shù)感染力。這有效地激發(fā)了新手音樂家對音樂的興趣，將教育與音樂相結(jié)合。其次，音樂教育是基礎(chǔ)。戲劇音樂教育理論認為音樂的節(jié)奏是音樂的基本要素，有必要利用這一要素培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。通過肢體動作和伴奏舞蹈可以充分發(fā)掘人體的音樂節(jié)奏感，能夠以身體和語言的節(jié)奏立體地把握音樂的基本要素。第三，音樂教育強調(diào)即興創(chuàng)作。音樂知識的傳遞需要通過對某些音樂形式的即興創(chuàng)作來實現(xiàn)。因此，在音樂課堂中，教師可以打破傳統(tǒng)音樂教育理念的界限，組織開放式的音樂教育，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的音樂認知觀念，通過肢體和語言即興創(chuàng)作特定的音樂和動作。必須有效激發(fā)，創(chuàng)造可能性和興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的好奇心。第四，音樂教育強調(diào)音樂文化的多樣性。我們認為，音樂教育法吸收了多元文化音樂教育的理念，音樂教育應(yīng)以本國或民族地區(qū)的音樂文化為基礎(chǔ)，吸收和融合世界其他民族地區(qū)的優(yōu)秀音樂文化。它強調(diào)音樂的地域性、多樣性和差異性。

三、戲劇教育方法在初中音樂教育中的應(yīng)用

第一，強調(diào)音樂的審美教育。在傳統(tǒng)的初中音樂教育模式中，音樂教師習(xí)慣于用抽象語言來解釋對音樂的感知。戲劇教育理論認為，人對音樂的認知序列是為了在認識抽象的音樂知識之前保證豐富的感性體驗。因此，初中音樂教師通過肢體動作、舞蹈、節(jié)奏、詩歌朗讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生即興進行音樂練習(xí)活動，可以認識其魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂和創(chuàng)造可能性的興趣，以及他們對音樂語言、節(jié)奏和旋律的求知欲。

第二，是注重音樂實踐教學(xué)。戲劇性的音樂教育哲學(xué)認為，音樂教育最重要的是讓學(xué)生學(xué)會自己去尋找和創(chuàng)作音樂。因此，初中音樂教師需要在音樂教育中鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和創(chuàng)作音樂。例如，音樂老師可以學(xué)習(xí)戲劇編曲的原則。當(dāng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)一種樂器時，他們被要求以音樂組的形式演奏一組特定的音調(diào)。學(xué)唱音符時，老師可以教學(xué)生一組伴奏合唱。在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏型時，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音體驗多聲部，學(xué)生可以通過豐富的動手活動獲得豐富的音樂體驗和意識，展示自己的音樂創(chuàng)造力。

第三，建設(shè)音樂特色教育。初中音樂教育借鑒戲劇教育的綜合理念，探索音樂舞蹈、美術(shù)、影視、語言、戲劇等學(xué)科的橫向聯(lián)系，是相關(guān)學(xué)科中一種實用的藝術(shù)教育方法。第四，強調(diào)音樂的多維度教學(xué)。傳統(tǒng)的初中音樂教育研究忽視了我國傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)，片面強調(diào)西方音樂文化的教學(xué)?，F(xiàn)代初中音樂教育注重音樂文化的多樣性，改變教學(xué)方式，在考慮具有地域特色的民間音樂文化的同時，引入西方音樂文化，以及學(xué)生音樂文化的視野和精神拓展。事實證明，學(xué)習(xí)音樂最好的方法就是讓自己沉浸在使用它的環(huán)境中，但由于目前的設(shè)備、技能、教師等限制，學(xué)生無法完全沉浸其中。因此，在老師的指導(dǎo)下進行沉浸式活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感，獲得對音樂最直觀的理解。例如，老師可以組織學(xué)生觀看音樂電影。

結(jié)語

戲劇教學(xué)法提倡激發(fā)、鼓勵、吸引學(xué)生形成一種動覺模式的學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的想象、創(chuàng)新與合作精神的培養(yǎng);培養(yǎng)課程發(fā)展想象力、獨立思考能力;強調(diào)協(xié)調(diào)個體與集體關(guān)系，發(fā)揮原創(chuàng)力，促進團隊合作;并嘗試在規(guī)定環(huán)境中解決各類問題的能力。在戲劇教學(xué)中，教師應(yīng)充分注意以上的教學(xué)原則，在課前做好充分的準備，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生體驗、角色扮演的活動，這樣的課堂才會更加豐富，更有活力，學(xué)生才會有更豐富的情感體驗。

參考文獻：

[1]朱丹紅.初中音樂教育的現(xiàn)狀與對策探究[J].歌海，2011，（9）.

[2]王楠楠.論我國初中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].文學(xué)教育（中），2013，（1）.

[3]王萬龍，姜麗蓉.淺談普通初中音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].音樂天地，2011，（9）.

[4]黃宇紅.新課程背景下初中音樂的教學(xué)方法和對策[J].音樂時空，2013，（8）.

[5]董雪茹.淺析初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀[J].中國-東盟博覽，2012，（10）.

本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《戲劇教學(xué)法在初中藝術(shù)學(xué)科中的使用探究》（課題編號：JCJYC211409037）研究成果）。